基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式改革

□金蘭蘭

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法與混合式教學(xué)模式相關(guān)概念簡析

(一)行為導(dǎo)向教學(xué)法相關(guān)概念簡析。行動導(dǎo)向教學(xué)法，顧名思義，可以從字面含義簡單理解為以個體行為為主要導(dǎo)向的教學(xué)方法。從深層含義來講，行為導(dǎo)向教學(xué)法主要指的是在教學(xué)過程中采取“行動導(dǎo)向驅(qū)動”的教學(xué)形式，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，能夠在教師的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促使學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的“任務(wù)”，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中主要分為五大步驟：一是教師在上課前的準(zhǔn)備工作；二是課堂中教師對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的闡述，將任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生；三是行動導(dǎo)向教學(xué)法最關(guān)鍵的主體部分，即在教師的引領(lǐng)下學(xué)生完成教師布置的任務(wù)；四是學(xué)生對形成“作品”的展示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對作品進(jìn)行積極的討論學(xué)習(xí)并給出肯定的評價。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比較而言，行為導(dǎo)向教學(xué)法注重的是學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生親身去感受并體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)的過程與成果，使得課堂教學(xué)更具有趣味性，學(xué)生更愿意積極主動地去學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生“被動”聽課的局面。

(二)混合式教學(xué)模式相關(guān)概念簡析。混合式教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下脫穎而出的一種新型教學(xué)方式，它不是多種教學(xué)方式簡單的混合在一起，而是指線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)的融合，兩者在融合過程中絕不是機(jī)械的融合，而是汲取了彼此的優(yōu)點(diǎn)，有效地避免了各自在教學(xué)中存在的弊端，為教學(xué)質(zhì)量的提升錦上添花。隨著教育的改革與發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始注重混合式教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮混合式教學(xué)模式在教學(xué)過程中的價值作用。總的來說，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與地點(diǎn)的限制，延伸教學(xué)的廣度與深度；還可以增加師生間的互動與交流，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)，活躍整個課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性。

二、基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式改革的價值意義

隨著全球一體化的不斷發(fā)展，我國采取了“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略來促進(jìn)我國與其他國家之間的交流與合作，從而推動全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。日本作為我國的周邊國家之一，在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下中日之間的交流變得愈發(fā)地頻繁，這在一定程度上不僅能夠推動兩國之間的和平共處，帶動兩國之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；與此同時也促使商務(wù)日語課程在我國高校的盛行。對于高校來說，如何采取有效的措施來提高商務(wù)日語教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前所有商務(wù)日語任課教師所考慮的教學(xué)關(guān)鍵，而基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)對于教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有重要的價值意義。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)提高學(xué)生對商務(wù)日語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是驅(qū)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。對于教師來說，采取有效措施提高學(xué)生的興趣是提高商務(wù)日語教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。日語作為一門語言，對于高校學(xué)生來說是并不熟悉的，因?yàn)樗炔皇悄刚Z，也不是國際通用語言，在進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生接觸較少，幾乎很少在生活中運(yùn)用，所以對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難度較大。再加上傳統(tǒng)老式教學(xué)模式比較單一，大多采取的是教師一味地輸出知識，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)模式對于語言學(xué)習(xí)來說是很乏味的，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式運(yùn)用在商務(wù)日語教學(xué)過程中卻打破這一現(xiàn)狀問題，多樣化的教學(xué)使得整個教學(xué)過程新穎、獨(dú)特、別具一格，學(xué)生會對這樣的教學(xué)模式充滿好奇，從而提高日語學(xué)習(xí)的興趣。

(二)凸顯學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。新課程改革素質(zhì)教育背景下要求教師在教學(xué)的過程中能夠發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，從而凸顯出學(xué)生課堂的主體地位。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師依然慣用傳統(tǒng)教學(xué)，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。行為導(dǎo)向教學(xué)法注重的是學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生親身去感受并體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)的過程與成果。因此，基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式運(yùn)用在商務(wù)日語教學(xué)過程中無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都可以發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用，讓學(xué)生積極參與到商務(wù)日語教學(xué)過程中，從而凸顯學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。

(三)提高商務(wù)日語教學(xué)的實(shí)效性。商務(wù)日語教學(xué)不能簡單地認(rèn)定為語言學(xué)習(xí)的一個過程，而應(yīng)該深層次地將其看作中日文化、情感、貿(mào)易等交流的重要媒介。提高商務(wù)日語教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，不是培養(yǎng)能夠在應(yīng)試考試中取得高分值的學(xué)生，而是應(yīng)能應(yīng)用于生活，在商務(wù)洽談中能夠正常的人際交流。將行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式應(yīng)用在高校商務(wù)日語教學(xué)過程中不但是深化商務(wù)日語教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，同時也是擴(kuò)大行動導(dǎo)向與混合式教學(xué)模式影響力的強(qiáng)有力保證，其不僅有利于提高學(xué)生對語言文化的認(rèn)知和運(yùn)用能力，還有利于促進(jìn)我國商務(wù)日語教學(xué)工作的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、當(dāng)前商務(wù)日語教學(xué)中存在的問題

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會發(fā)展大趨勢影響下，中國要想提高自身的國際影響力，就必須對外開拓自己的市場。中國的企業(yè)要想在日本開拓自己的市場，首先要解決的就是語言交流上的溝通障礙。因此，高校必須培養(yǎng)出一批精通漢語與日語這兩國語言的專業(yè)型綜合商務(wù)人才。只有這樣才能更好地推動中日企業(yè)間的友好往來，從而實(shí)現(xiàn)信息與技術(shù)上的共享，促進(jìn)兩國貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。正是因?yàn)閲倚枰@樣的人才，所以很多高校紛紛開設(shè)了商務(wù)日語的專業(yè)課程。然而，由于我國商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)工作開設(shè)較晚，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著很多不足之處，這些問題的存在影響著商務(wù)日語教學(xué)的實(shí)效性。具體來說有以下幾方面。

(一)商務(wù)日語專業(yè)師資團(tuán)隊力量較為薄弱。教師是商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)工作開展的主導(dǎo)者，他們自身的專業(yè)水平、教學(xué)能力的高低直接影響著教學(xué)的成果。坦白來說，在我國日語作為小語種之一在我國并未完全盛行，它無法趕超更無法代替英語作為國際通用語言的時代主流。所以，這在一定程度上限制了日語專業(yè)的發(fā)展，也就造成了國家缺乏專業(yè)的商務(wù)日語師資團(tuán)隊。

(二)教學(xué)方法不靈活。商務(wù)日語專業(yè)不同于其他專業(yè)教學(xué)，它需要考慮更多的因素，并且對學(xué)生語言基礎(chǔ)文化知識的要求也相對較高。要想提高學(xué)生商務(wù)日語學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師在保障教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時一定要注重教學(xué)方法的靈活性與科學(xué)性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師慣用“填鴨式”應(yīng)試教育，導(dǎo)致教學(xué)方法不靈活，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

(三)不重視實(shí)踐教學(xué)。高校商務(wù)日語課程屬于應(yīng)用型課程，要求學(xué)生不僅具備專業(yè)的理論知識，更應(yīng)該具備一定的應(yīng)用能力，使其能夠在商務(wù)社交上靈活使用。可以說，靈活應(yīng)用日語同日本企業(yè)對接的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行商務(wù)洽談是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求，也是他們必備的基本能力。由此可知，商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)尤為重要。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，授課教師往往會重理論而輕實(shí)踐，沒有意識到商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的重要性和價值，從而導(dǎo)致所謂的實(shí)踐教學(xué)如同虛設(shè)。

四、基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式改革路徑

隨著中日兩國間的交流日益頻繁，對于高校大學(xué)生而言，學(xué)好商務(wù)日語不僅能夠提高學(xué)生未來發(fā)展過程中就業(yè)的競爭力，同時還有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下為了給社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的商務(wù)日語方面的語言人才，就必須對傳統(tǒng)商務(wù)日語教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。而基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為商務(wù)日語教學(xué)的改革提供了新的思路與方向。

(一)打造高質(zhì)量商務(wù)日語專業(yè)師資團(tuán)隊。從當(dāng)前國內(nèi)日語師資上來看其數(shù)量嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏“雙師型”專業(yè)隊伍。對于教育領(lǐng)域而言，教師隊伍是推動該領(lǐng)域健康可持續(xù)發(fā)展的重要保證，如果沒有高質(zhì)量的專業(yè)教師隊伍為基礎(chǔ)，一切都是空談。所以只有率先保證師資隊伍的質(zhì)量，后續(xù)的商務(wù)日語教學(xué)工作才能有條不紊的進(jìn)行。高校可以通過提高商務(wù)日語教師的薪資福利來吸引高質(zhì)量專業(yè)人才；高校應(yīng)對現(xiàn)有的商務(wù)日語教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力；要求這些教師時時刻刻都要學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想；高校應(yīng)采取必要的措施對商務(wù)日語教師進(jìn)行嚴(yán)格管理，避免某些教師消極怠工，從而確保教學(xué)實(shí)效性。

(二)對商務(wù)日語教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。基于行動導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式應(yīng)用在商務(wù)日語教學(xué)過程中不是要把傳統(tǒng)教學(xué)模式全盤否定、全盤推翻，而是要借用線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢，以行為導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)對整個教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。在設(shè)計的過程中要注意教學(xué)方法的靈活滲透，從而使商務(wù)日語教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

(三)對商務(wù)日語教學(xué)實(shí)踐模塊進(jìn)行不斷完善。商務(wù)日語實(shí)踐教學(xué)主要是讓學(xué)生在特定的情境中反復(fù)練習(xí)口語，從而不斷成長，在這個過程中學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力會得到較大的提升。首先商務(wù)日語教師應(yīng)從思想上要意識到實(shí)踐教學(xué)對整個教學(xué)的重要性；教師在開展實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒒旌鲜浇虒W(xué)模式滲入其中，使“線上與線下”同步進(jìn)行，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，從當(dāng)前我國高校商務(wù)日語教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于我國商務(wù)日語教學(xué)工作開設(shè)較晚，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著很多不足之處，這些問題的存在影響著商務(wù)日語教學(xué)的實(shí)效性。為提高商務(wù)日語教學(xué)質(zhì)量就必須針對其存在的問題對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而基于行動導(dǎo)向的商務(wù)日語混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)恰恰為商務(wù)日語教學(xué)的改革提供了新的思路與方向。