思想政治教育視域下加強大學生學風建設的思考

□張曉輝

學校學風建設，其目的為令全體學生擁有良好的學習氛圍及學習態度，具有一定的學習風氣，提升學生的學習目的及學習紀律，提高他們的思想道德素質[1]。學校的學風建設主要通過高校思想政治教育入手，發揮其顯著功能，通過其所涉及的學風建設要素發揮思想政治教育的導向作用，并對學風建設做好協調，進行推動，為提升大學生學風建設的效果提供有效作用。

一、高校學風與思想政治教育的內涵與聯系

(一)高校學風內涵。高校學風就是大學生在學習知識與技能過程中，所體現出的學習態度、學習方法等品質，這種品質是作用在學生人格之上的外部反映，可以說為學生學習及生活過程中出現的道德品質表現，展現出學生一定的精神風貌；高校學風建設，需通過教師與學生經過長時間的學習與實踐逐漸積累，形成具有積極精神的學習態度、學習動機，因此，高校學風建設，體現出了全校師生的心理疏導作用與外部活動治學作用。

(二)思想政治內涵。思想政治是黨政、社會等階級用一定的觀念與規范對成員進行有目的、有計劃的思想或行動影響，使其符合社會發展的需要，做一個具有高品德素質的社會人才[2]。具有一定目的，并促進人形成具有高品質特征，主要將社會的價值觀、思想觀、道德觀轉化在受教育者身上，以此受教育者可得到更好的發展，促進社會穩定進步。因此，在高校學風建設中，應運用好思想政治教育建立并促進學風，學校及教師應通過各方面對學生做好思想教育工作，令學生擁有一定學習風氣，具有我國正確的思想政治理念，培養其學習風氣的進步。

(三)高校學風與思想政治教育的聯系。高校學風與思想政治教育具有相互影響、相互滲透的聯系，兩者之間的聯系不可分開來說，是相互作用的。高校學風建設，是目前職業學院重要的教育發展工作，學風建設的完善，可提升高校整體實力，增加學生自信，對社會發展具有一定意義，可增加社會貢獻。而作為學生德育教育的重要引導部分，大學思想政治教育與學校學生建設應緊密結合，相輔相成，思想政治教育對學校學風的形成起到重要意義，同時學校學風的形成也是思想政治教育的具體表現：第一，兩者都以學生為本，以培養學生的思想理念、學習態度，實現學生的正確價值觀為目的，故其本質相同；第二，兩者都為了讓在校學生得到一定發展，提升自身及社會發展能力，通過系統、科學的思想政治教育，學生的德育教育全面提升，可增加學生的整體素質，提升學生學習能力及正確人生觀，為國家培養出具有高道德、高技能的社會有用人才，而高校的學風建設主要目的為培養學生的學習與技能能力，實現具有全面發展的綜合性人才，故目標一致[3]。

二、思想政治教育視域下提升大學生學風建設的意義

(一)引導學風建設。隨著社會發展，人才之間存在著一定競爭關系，面對著越來越大的競爭壓力，很多大學生雖富有時代氣息，卻對就業存在一定彷徨與迷茫，需一定的價值觀與人生觀進行引導，因此，應發揮思想政治教育對高校學風的導向作用。思想政治教育對高校學風的導向作用可通過內容、形式、目的、效果體現：內容上我國思想政治教育一直堅持以馬列主義為思想，以發展中國特色社會主義建設為體系的價值觀，對學校的學風從多方面建設入手，引導我國大學生樹立正確的人生觀、價值觀，擁有正確的立場與導向；形式上我國思想政治教育主要以人為中心，圍繞學生來提高其思政、認知等能力，通過教育方式引導學生提高自身的人生觀及價值觀，為學生全面發展的重要途徑；目的上引導學生自動行動并實現黨的路線方針，學生在行動中可受到深刻影響；效果上無論是學生的整體還是個體，思想政治教育都會對其起到深遠、穩定的意義，從學生自身看，可提升學生的氣質與精神風貌，從學校整體看，對學風建設與發展具有重要效果。

思想政治在對學校教育的過程中，可對各種教育影響因素做出選擇與調節，進行一定引導作用，學風建設可按其價值選取有利因素，一旦學生因不良因素出現消極行為，學風建設可轉移這些不良因素，使學生進入正常軌道發展，并通過學校思想政治工作的優良傳統與經驗對學風建設中的活動特點進行加強探究，達到積極創新目的，以新角度、新途徑開拓學風建設，并引領好學風方向。

在學風建設的培育中，思想政治教育可明確發展理念，引導學風建設積極向上，使學生擁有自強不息、持之以恒的特性，實際工作中可做到以下三點：一是將思想政治與教學活動結合，引導學生具有競爭意識，通過提升自己的知識與技能，使學生具有一定創新能力，并通過教師在特色教學的指導過程中做好表率作用與榜樣作用，做好學生的教育工作，對學生進行潛移默化的引導；二是將思想政治與學生各階段學習的目標結合，以計算機專業為例，在對學生的專業考試、外語考試等階段目標進行督促指導時，以培養學生自我教育途徑入手，進行說理教育，使學生以真正的熱情與積極態度投入到學習中，令學生在活動中受到啟發、激勵，樹立學生的學習目標及人生志向，提升學生的學習能力；三是將思想政治與學生個人理想結合，如：在學生專升本、考研、國考等考試籌備中，通過思想政治教育引導學生樹立堅定理念，提高學生個人素質，營造集體發展風貌，令學生在學風建設中規劃并實現自己的人生目標[4]。

(二)協調作用。

1.思想政治教育可協調學風建設中各部門之間的關系。我國學校部門較多，如辦公室、組織部、人事處等，雖是一個整體，但工作中存在一定差異，需要擁有一定的整體協調力量，才能使各個部門的工作具有意義，獲得“1加1大于2”的工作效果，而如今現象為：學校中多個部門都注重自身利益，出現一定認知與心理偏差，使部門之間關系緊張，不注重學風建設的配合與落實，將思想政治教育自身特有的組織性落實到學風建設中，可通過宣傳、解讀等多種方式改善各部門之間的工作障礙，具有一定的協調作用，確保學風建設的順利實施，實現學校部門間工作效率最大化。

2.可協調學生之間的人際關系。由于大學生的價值觀、地域、信仰等多方面的不同，因此看待同一件問題時，所持觀點也具有差別，往往存在一定矛盾，影響學生與他人的人際關系，思想政治教育可促進學生之間締造和諧氛圍，武裝學生頭腦，為其樹立正確價值觀，提高為人處世能力，減少內部矛盾；此外，通過對學生的教育，可樹立學生積極向上的學習心態，在看待問題時雖具有一定差異，但學生之間方向一致，產生一定思想共鳴，促進團結；并使大學生對學風建設存在潛在意識，學風建設可慢慢滲透學生內心，協助學生解決具體問題。

3.可化解各級矛盾。在高校學風建設中，因其政策、措施的改變，會引起學校成員對其產生誤解[5]，尤其當物資分配不合理時，會產生成員之間的矛盾，難以推動學風建設發展，將思想政治教育建立在學風建設基礎上，可針對學校特點展開宣傳，利用科學分析對學風建設的思想信息進行分析，為學校可正確把握學風建設，并進行一定指導；還可增進學生與學校工作人員的溝通，使師生矛盾事件大大減少；可消除學校部門、學生成員之間的溝通界限與隔閡，使學風建設受到全校人員的支持，并具有一定主動性與積極性。

(三)推動作用。思想政治教育對學校的學風建設具有一定推動性。第一，思想政治教育可通過加強師德師風推動學風建設，在樹立研究的學風同時，需教師具有一定師德師風，因此，在開展學風建設之前，學校可通過思想政治教育先樹立良好的師德師風，為學風建設的順利進行提供保障[6]；第二，學校黨員應發揮出榜樣作用，加強思想政治教育，帶動學風建設，教師黨員應嚴謹治學，傳播黨員知識，學生黨員以身作則，做好黨員應盡的義務；第三，打造優質校園文化環境，提供良好的學風建設氛圍，提升學生的主動性與積極性。

(四)激勵作用。思想政治教育的激勵作用主要為激發與調動學生對校園學風建設的參與性，是學生具有自主建設行為，擁有一定積極性。思想政治教育可運用精神手段與物質手段，引發學生思想動機，從而激發學生的學習動力，提升積極性，令學生自覺統一學習目標與學風發展，從物質層面與精神層面雙向提升，使學生樹立正確的價值觀導向，明確自身發展，達到自己的目標理想具有重要意義。如：物質方面設立不同等級獎學金，鼓勵學生腳踏實地學習、針對家庭貧困學生設立助學金，緩解學生學習壓力；精神方面通過學校及教師對學生進行精神上的鼓勵，同時做好同伴之間的激勵。

三、結語

高校思想政治教育，是引導學生發展人生觀、價值觀的有效途徑，可促進學風建設的實施與完善[7]。高校對校風建設的實施方法除了通過思想政治教育，還需全社會、黨政領導、學生家庭家長等多方面共同配合，需要投入一定的資源，并獲得社會各界支持。本文淺析了高校學風與思想政治教育的內涵與聯系，探究了思想政治教育視域下提升大學生學風建設的意義，提出了在大學學風建設過程中，運用思想政治教育的可行性，具有一定發展意義。