基于就業導向的校企合作育人模式分析*

文/吳瓊（武漢城市學院）

在如今的市場和社會環境中，不僅就業的競爭壓力越來越大，企業生產、發展的競爭壓力，也同樣不斷加大，在這樣的情況下，如何協調與處理好學生就業和企業用人需求之間的關系就成為一項關鍵課題與重要任務，因為其同時關系著學生能否順利就業，以及企業能否獲得理想的人才資源[1]。校企合作的育人模式，有利于增強學生的就業能力，同時也有利于滿足企業生產、發展中對人才的需求。不過，為了進一步發揮出校企合作育人的優勢，在未來的校企合作育人中，還應進一步強調和突出就業的導向性，不斷改進、完善校企合作育人模式。

一、校企合作育人對學生就業與企業用人的作用意義

（一）校企合作育人對學生就業的作用意義

1.增強學生學以致用的能力

校企合作育人模式，在國內外的職業教育中，都得到了廣泛的推廣和應用，這足以證明這種育人模式的優勢。站在學生就業的角度來講，通過學校與企業之間的合作，共同進行職業人才培養，可以讓學生從以往單純的、脫離實際的理論學習中脫離出來，同時得到專業實踐技能的鍛煉[2]。職業教育的主要目標，是為社會培養、輸送實用型、操作型人才，所以學生既要有深厚的專業理論知識，更要具有過硬的專業實踐技能，才能得到企業等用人單位的認可。

在校企合作育人中，通過企業的介入，學生的學習、鍛煉能夠真正做到理論聯系實際，使學生可以將已經掌握的專業理論知識，應用到解決實際的專業問題上來，從而增強學生學以致用的能力，同步提升學生的專業理論知識、專業實踐技能，幫助學生更好地就業。

2.提高學生就業與企業用人需求之間的匹配度

學生能否順利地實現就業，與諸多方面的因素相關，除了學生是否具備深厚的專業理論知識與過硬的專業實踐技能之外，學生所掌握的專業知識、技能是否符合企業的用人需求，也對學生的就業具有非常大的影響[3]。例如，如果學校的人才教育培養目標、教學內容等，與企業當前對人才的需求標準不匹配，那么不論學生學得再好，也難以順利地就業，或是快速地適應崗位，因為企業往往需要對學生進行長時間的崗前培訓，才能使學生真正符合企業的用人需求標準。而校企合作則很好地解決了這一難題，通過學校與企業之間的溝通和育人合作，學校可以根據企業的用人需求標準，動態地制定人才教育培養目標、教學內容，使學生的知識、技能發展，完全符合企業的用人需求標準，提高學生就業與企業用人需求之間的匹配度，讓學生能夠更加順利地就業，并快速適應自身崗位。

3.提升學生職業發展與社會生存的綜合素質能力

一個人的就業、職業發展與社會生存，與其自身的多項綜合素質能力水平相關，而不只是取決于其專業素質能力。在常規的職業學校教育中，學校教師只能交給學生專業方面的知識和技能，學生職業認知、職業道德、合作能力、溝通能力等方面的發展，會受到很大的限制，而這些綜合素質能力正是學生在實際就業中，所需要具備的，這樣學生才能實現更好的職業發展與社會生存[4]。在校企業合作育人中，學生通過學校途徑可以學習到一般性的專業素質能力，而通過企業提供的平臺，又能夠得到更加全面的綜合素質鍛煉，使其形成對職業工作的直觀認知及良好的職業道德，讓學生學會在工作中、生活中與人合作與交流，從而提升學生職業發展與社會生存的綜合素質能力。

（二）校企合作育人對企業用人的作用意義

1.更好地滿足企業用人需求

首先，暫時不說為社會培養人才是企業應當承擔的一份責任和義務，就從企業自身的利益角度來講，校企合作育人對于企業來說也是非常有利的。

如在當今的人才經濟時代下，企業之間的競爭非常激烈，但這種競爭大部分集中在人才競爭上，也就是說只要企業擁有充足的符合自身生產、運營及發展需求的人才，企業的市場競爭力就可以大大增強，因此現代企業都非常注重自身的人才隊伍建設。通過與學校進行合作，按照自身在用人過程當中的各項標準，輔助學校進行人才教育培養工作，可以保證學校人才的培養，與企業的用人需求保持高度的一致，使企業可以獲得自己理想中的人才，這對企業來說顯然是極其有利的。

2.降低企業的人才招聘、培養成本

以往，企業為了豐富自身的人才儲備，往往會消耗大量的時間、經濟成本，來招聘和培養人才，但這里有一個突出的問題是，企業人才招聘、培養的成本是較高的，而且周期較長，再者是受招、受培的人才最終不一定能為企業所用，從而導致企業的資源白白浪費[5]。而通過校企合作育人，企業在人才的學校教育、培養階段，就予以其相應的輔助和指導，并直接與學校簽訂用人協議，企業便能夠以最低的成本獲得自己所需的人才，降低企業的人才招聘、培養成本。因為校企合作育人模式下培養出來的人才，已經對企業的實際工作生產環境、要求、標準等有了主觀的認識和體驗，符合企業的用人標準，一旦上崗便可以勝任工作任務，不再需要另外進行煩瑣的人才招聘、賽選和培訓。

二、基于就業導向的校企合作育人模式

（一）基于就業導向加深校企合作育人的深度

校企合作育人教育培養模式在國內外的應用已經非常廣泛，如在我國不論是職業院校還是大學，都普遍開展了校企合作，希望通過這種育人模式，提高自身的育人質量。不過，從我國的校企合作育人實踐情況來看，學校與企業在合作育人過程當中，合作的深度還遠遠不夠，很多時候都是淺嘗輒止，沒有能夠充分體現和發揮出校企合作育人的優勢，導致學生的就業能力培養效果依然不甚理想，學生就業前景也不樂觀。為了解決這一問題，在就業導向下的校企合作育人中，應當加深學校和企業之間的合作深度，具體可以采取以下途徑[6]。

1.學校與企業共同建設專業

以就業為導向，必然要首先考慮到企業在生產和發展過程當中的用人需求。以往，學校在專業建設中，雖然也會進行廣泛的社會、市場和企業調研，盡量根據社會的用人需求來進行專業設置，但是由于缺少與企業之間的深度溝通，也缺少來自企業的直接指導，因此其專業設置不一定完全符合企業的用人需求，從教育目標、教學內容、教學設備再到師資力量等，都可能達不到促進學生就業，滿足企業用人需求的效果。為此，可以一改以往的專業設置模式，通過學校與企業之間的合作，共同建設專業、在這個過程當中，企業可以將自己的用人需求、用人標準詳細、全面地告知學校，并與學校一同商議、指定育人目標。同時企業還需要根據當下的生產現狀、技術現狀、科研現狀等，與學校一起開發教學內容。同時，企業還可以為專業教學提供必要的、真實的設備資源，以及具有實際生產經驗的教師資源。這樣一來，不僅專業的建設完全符合就業導向，而且人才教育培養的質量也能夠得到保證。

2.學校與企業共同建設課程

在就業導向下，學校與企業之間的深度育人合作，除了要共同建設專業之外，還需要更加細化地共同建設課程，這是落實育人目標的關鍵環節。同一個專業或者同一個方向，課程體系和課程內容不同，人才的培養目標就不同。一是共建課程體系的內容，課程體系中包含基礎知識類、技能類、職業素養類等各類課程的容量和比例，由校企共設。二是課程體系中某一類或者某一門課程開設的方式或者學時，也要由校企共建。在學校與企業共同建設課程的過程當中，還需要注意遵循兩點重要的基本原則，第一是要符合企業的用人需求，這樣才能突出就業的導向性[7]；第二是要符合科學、客觀的職業教育規律，注重知識、技能的一體性、邏輯性，千萬不能在人才教育培養中急于求成、走捷徑，這就會影響到學校的人才教育培養質量，也會為企業今后的生產、發展造成隱患。

3.學校與企業共同管理學生

在以往的校企合作育人中，對于學生的管理依然由學校承擔主要責任，這確實是學校不可推卸的義務，只不過完全由學校來管理學生，并不能真正突出人才教育培養的就業導向。為了加深學校與企業之間的育人合作，企業方面應當主動承擔更多的責任，與學校一起管理學生。這里的管理，不僅僅指的是教學管理、學習管理，同時更加包括生活管理、職業道德管理、職業素質管理等，如企業應當將對職工的管理標準，逐步地應用到對學生的管理中來，其目的是為了讓學生能夠熟悉真實的工作環境，了解實際的企業生產管理模式，知道如何對待自身的工作，怎樣處理與上級和同事之間的關系等。從而增強學生的職業道德、職業素質，使學生專業知識、技能得到發展的同時，也學會如何適應社會生活，學會愛崗敬業、恪盡職守、團結協作等。

（二）基于就業導向拓寬校企合作育人的寬度

在就業導向下，校企合作育人既要縱向加深合作的深度，也要橫向拓寬合作的寬度，從多個方面、層次和角度，對學生進行教育、培養，從而讓學生就業的能力得到更大、更全面的提升，使其獲得更多的就業機遇和平臺。

1.根據專業進行相關崗位育人合作

當前，職業教學的劃分越來越精細，但企業中崗位的劃分速度和種類依然遠超過它，于是出現了學校的某一個專業對應多個社會崗位的情況。同一個專業畢業生的就業面向是與其所學專業相關的多個崗位，任何一個學生都無法準確定位某一個特定的崗位，只能定位為某一個或者某幾個崗位群。

比如，一個視覺傳達設計專業畢業生的就業方向可能是的設計開發、產品設計營銷、廣告策劃等崗位，也可能是藝術設計行業的調查研究、行業發展宏觀指導等崗位。校企合作培養就業能力就要增強畢業生的實習、實訓的崗位寬度，企業要開放與合作專業畢業生相關的各個崗位，讓學生充分認識崗位的實際需求，從中找到差距，彌補不足。

2.根據專業進行相近專業崗位育人合作

在生產過程當中，分工的日漸細化，還導致了多個專業相互滲透的崗位需求。如果一個視覺傳達設計專業的學生去應聘一個藝術設計崗位，那么該學生既要具備視覺傳達設計專業知識與實踐能力，還應該熟知設計市場營銷相關知識和能力。進一步說，視覺傳達設計專業與視覺類產品設計、產品制作、產品營銷等多個崗位相關，也就與研發專業、營銷專業等相關，相應的能力是校企合作中必須重點培育的。

在校企合作中，企業應加強與學校某一專業相關專業的寬度合作，涉及的崗位要盡可能全面。

（三）基于就業導向延伸校企合作育人的時間長度

在以往的校企合作育人過程當中，學校與企業之間的實際合作時間有限，導致學生無法得到充分的校企合作指導，這也限制了學生就業能力的提升。因此，在就業導向下學校與企業相互之間的合作，還應當在時間的長度上得到延伸。

1.將校企合作貫穿整個職業教育過程

過去的校企合作育人，到了最后一學年學生才能接觸到企業的教學資源、教育引導和工作環境等，所以學生適應和學習的時間較短，難以在短時間之內全面掌握各項實踐技能，養成良好的綜合職業素質。為此，應改變這樣的校企合作育人模式，從學生一入學開始，企業就應當介入到學生的教育中來，如不論是在理論教學中、實踐教學中、思政教育中乃至學生管理中，企業都應定要發揮出相應的作用。將企業對人才的各種素質能力要求、企業的生產發展理念、企業的核心文化等，以各種形式融入教學中來，從一開始就致力于對學生職業觀、人生觀、價值觀，以及環境適應能力、職業道德、創新意識、合作交流能力等的培養。這樣一來，學生就不必等到最后一學年，才接觸到就業所需的知識和素質能力教學，讓學生擁有一個更長的就業緩沖期，為就業做好更加充分和全面的準備。

2.將校企合作貫穿各個育人環節

職業人才教育培養的環節眾多，任何一個環節都需要企業的參與及配合。在職業教育的全過程中，各個環節的任務是不同的，要結合這個“不同”，建立適合的校企合作平臺。比如，一年級學生還不具備較完備的理論知識，更談不上理論轉化為能力的問題，對職業的認識還是膚淺的，把學生放在特定崗位進行的頂崗實習，學生是不能勝任的，這個時期重點是培養學生的職業觀。校企合作在這個環節就是組織學生參觀或者考察企業、聽企業家講座等。而對于最后一學年的學生，他們具有豐富的理論知識，急需轉化為操作能力。這個環節的校企合作就要把學生放在特定的崗位上。指導學生進行實際的專業生產操作，強化學生的專業技能，增強學生的崗位勝任能力。

三、結語

校企合作育人不論是對于學生的就業來說，還是對于企業的用人來說，都具有重要的意義。為了更加充分地發揮出校企合作育人的優勢，應進一步基于就業導向，在校企合作育人模式上做出改進與優化。通過企業和學校之間的深度、廣泛與有機合作，提高學校育人質量，讓學生能夠全面適應職業工作環境和企業用人需求，促進學生順利就業，快速適應崗位工作，豐富企業的優質人才儲備，滿足企業用人需求，實現學生、企業和學校三方共同發展。