基于“五個著力”做好新時代高校師德師風建設的實踐與探索

□朱芳轉

習近平總書記先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表現力極強的稱謂表達對廣大教師的殷切期望。[1]作為教師，只有虛心向學、勤勉致知，嚴謹篤學、提高本領，博學篤志、治心養性，不斷提升學識魅力，才能使學生“安其學而親其師，樂其友而信其道”，從而增強教育實效，實現既定育人目標。[2]

一、加強高校師德師風建設的時代意義

高等教育在我國人才培養中具有重要的作用和意義，人才培養離不開教師。新時代我國高等教育要想高質量發展，需要一大批師德高尚、業務精湛、能堪大任、具有奉獻精神和家國情懷的師資隊伍。習近平總書記一直非常重視教育發展和教師工作，先后從教育大計、教師責任、人才培養等多個層面發表了一系列重要論述。

從教育大計方面，2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話中指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[3]2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話中指出：“思想政治理論課教師要做到六個‘要'，即政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。”[4]從教師責任方面，2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上講話中強調指出：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”[5]2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話中指出：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”[6]從人才培養方面，2014年9月9日，習近平總書記到北京師范大學看望教師學生時指出：“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人做出更大貢獻。”[7]2016年9月9日，習近平總書記到北京市八一學校看望慰問師生時指出：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”[8]

二、我國高校師德師風建設及存在的問題

師德師風建設是一個全方位、多角度、多層次的系統工程，新時代背景下高校必須把落實師德師風作為評價教師隊伍素質的“第一標準”，全面提升師德師風建設工作水平。[9]近年來，我們國家層面高度重視師德師風建設工作，中共中央、國務院，教育部等部門就關于新時代教師隊伍和師德師風建設先后出臺文件。分析我國高校近年來的師德師風建設工作，可以看出，各高校思想重視，部署要求到位，工作著力點突出，能在全校范圍內廣泛深入開展師德師風建設工作，抓師德師風建設工作做到了教學、科研、思政、管理、服務等各支隊伍全覆蓋，取得了管理制度配套、從教行為規范、教師形象良好、教育質量提升的明顯成效。但認真梳理我國高校近年來的師德師風建設工作，發現還普遍存在以下三個方面的問題和薄弱環節需要進一步加強和改進。

(一)學習活動組織不深入。目前，我國各高校普遍存在教師師德師風教育培訓工作不能做到堅持開展，師德師風學習教育、培訓的內容范圍也不夠廣泛，深度力度不夠，存在著目標空洞、內容片面、手段缺乏等主要問題。總體表現為對教師師德師風建設工作思想重視不夠，抓一陣放一陣，不能做到通過持續在全校廣大教職員工中深入開展師德師風學習教育和培訓活動，統一思想，提高認識，使廣大教職員工掌握關于思想、道德、作風建設的政策規定，有效提高廣大教職員工自身思想道德建設的自覺性和主動性。

(二)評價考核機制不完善。目前，我國高校師德師風建設工作的評價考核機制普遍不令人滿意，不能做到科學完備、有章可循。大家普遍感覺教師師德師風工作的評價機制很空、很虛，沒有明確的抓手和切入點，感觀認為教師師德師風只要沒有違反相關規定和紀律就是好老師，并且針對師德師風建設工作的獎勵手段也多體現在精神層面，激勵作用不大。由于高校不能制定出切合學校實際的教師師德師風建設規章制度和形成有效工作機制，便導致高校師德師風建設工作不能走上制度化、規范化、科學化的軌道。

(三)典型榜樣選樹不廣泛。目前，我國高校一些教師對教書育人工作沒有正確認識，存在重科研輕教學、重教學輕育人的兩極分化現象，主要表現為敬業精神不夠、開拓創新意識不強、拖沓敷衍教學、沒有育人意識等。對這些教師師德師風的教育引導，需要通過積極樹立正面典型，通過榜樣的作用來引領和激勵。高校要大力倡導教書育人、為人師表的好風尚，大力和廣泛宣傳、表彰獎勵那些道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中有良好聲譽的師德師風先進典型和優秀分子，并不斷加大選樹面，努力營造良好氛圍，積極引導和激勵廣大教職員工崇尚師德，涵養師風，勤奮工作，積極貢獻。

三、“五個著力”做好高校師德師風建設的實踐與探索

教師的職業決定了道德的特殊性：要忠誠于黨和人民的教育事業，這是師德師風的方向；要愛崗敬業，這是師德師風的核心；要教書育人，這是師德師風的重點；要為人師表，這是師德師風的基礎。[10]新時代高校師德師風建設工作應堅持把師德作為評價教職員工的第一標準，依靠“五個著力”、依托“五項活動”積極構建高校師德師風建設長效工作機制。依靠“五個著力”，即著力提高思想認識、著力加強制度建設、著力深化價值引領、著力樹立師德榜樣、著力完善評價考核；依托“五項活動”，即開展師德規范培訓、師德學習提高、師德典型引領、師德故事創作、師德管理創新等五項活動，使高校教職員工嚴守職業道德，靜心教書，潛心育人，為人師表，立德樹人，不斷在學習中提升職業理想，在實踐中規范職業道德。

(一)著力提高思想認識。師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設。高校開展師德師風建設工作要以“開展師德師風教育，建立健全師德師風規范，宣傳師德師風先進典型”為主旨。高校要從培養高質量人才的角度，以擔當作為、負責任的態度全面分析學校的師德師風建設工作，緊盯師德師風建設工作薄弱環節和存在的主要問題，對發現的問題及時整改和加以改進。高校師德師風建設工作，要形成積極強化主體責任，統一工作部署，各級黨組織和各有關單位切實貫徹落實，扎實推進工作，廣大教職員工積極加強自身師德修養，強化自我約束的良好形勢和局面。

為進一步加強和提高廣大教職員工的師德思想認識，高校各單位、各部門要積極組織開展師德規范培訓、師德學習提高活動，把師德規范學習、政治學習與業務學習積極結合，學習要緊密結合習近平總書記先后發表的重要講話、重要指示批示中關于師德師風的論述和要求，尤其是關于“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”“三個傳播”“三個鑄造”和“六要”的重要講話，以及中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、教育部等七部門聯合印發的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》、教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《高等學校教師職業道德規范》《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等有關文件精神。高校要組織全校教師積極參加教育部開發的師德師風網絡課程培訓學習，把師德培訓納入新入職教師崗前培訓之中；高校各單位、各部門組織的相關學習培訓也必須要有師德內容。要在廣大教職員工中組織開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”主題教育活動，開展“立師德、塑師表、鑄師魂”主題教育活動，并組織開展主題研討會，進一步深化活動學習教育效果。為鼓勵教師建言獻策，每年9月份在教師節之際，要以不同形式組織召開教師代表座談會，圍繞師德師風建設、課堂與教學、科學研究、人才培養等方面開展討論。同時，關于對違反師德師風典型案例的通報，高校應第一時間下發傳達學習通知，及時向教職員工傳達通報相關內容，教育引導廣大教職員工從這些失德違紀事件中汲取教訓，以之為鑒，認真反思，筑牢“師德有禁區、底線不能觸”的思想防線，不斷強化職業道德觀念。

(二)著力加強制度建設。良好的師德師風需要長期的建設和實踐，高校要認識到加強師德師風工作制度建設的重要性。高校在師德師風建設的建章立制過程中，要積極把師德師風建設同廣大教職員工的教學、科研、管理工作緊密結合，同實現學校改革發展的總體目標緊密結合，在制度的制定和實施中，要充分調動廣大教職員工教書育人、服務育人、管理育人的積極性和主動性，以使得師德師風建設成為推動新時代高校高質量發展和人才培養的重要保障。高校應積極從三個方面著手：一是加強制度體系建設，科學規范做好師德師風建設工作，使高校師德師風建設工作有章可循，有據可依；二是落實師德師風建設主體責任，明確高校各部門、各單位負責人是本部門、本單位師德師風建設工作第一責任人；三是加強師德師風建設工作監督，高校師德師風建設工作要多以正面教育引導為主，但對發現存在的師德師風問題則要“一票否決”，堅決處理問責。

為深入有效做好師德師風建設工作，高校要制定《師德師風先進集體與個人評選辦法》，定期表彰和獎勵在師德師風建設、教學、管理和服務等各項工作中做出突出貢獻的先進集體和個人；要制定《問責實施辦法》，其中要明確對教職員工師德失范行為和違紀問題的問責和處理辦法；同時，要制定《教職工考核評價實施辦法》，不斷完善教職員工崗位聘任與管理工作。高校要積極推行師德承諾踐諾制度，在每年慶祝教師節系列活動中，舉行教師集體宣誓儀式；在每學期開學前后，組織教職員工宣誓《新時代高校教師職業行為十項準則》，并且簽訂師德承諾書，通過此項制度的實施來強化廣大教職員工的師德意識，建立對教職員工在教書育人全過程踐行師德承諾的評價和督促。高校要制定《教師師德失范行為負面清單及處理實施細則》，進一步規范廣大教職員工的師德行為規范，建立師德師風動向問題研判制度，每季度要定期梳理查找學校師德師風問題的苗頭隱患及負面清單，及時發現問題及時處理。高校要堅持開展師德師風典型案例通報制度，在加大正面典型弘揚宣傳的同時，積極利用反面典型搞好警示教育。高校要建立師德師風工作通報與年度報告制度，對在師德師風建設中涌現出來的學習成果、科研成果、先進人物、典型案例、突出問題、反面事例等情況進行定期通報。

(三)著力深化價值引領。教師正確的價值觀念和價值導向對促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的影響作用。教師具有正確的思想意識和價值觀念，才能保證教育和引導學生方向不偏、路線正確。高校在加強師德師風建設工作中，要注重教育引導廣大教職員工做到以理想信念為魂、以師德師風為本、以潛心治學為基、以管理育人為責，認真貫徹黨的教育方針，時刻堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，培育和踐行社會主義核心價值觀，樹高尚師德，育棟梁之才。

高校應著重從以下方面做好教職員工價值引領工作：一是在新進教師崗前培訓中，將《教師職業道德》納入培訓課程中，發掘師德典型、宣講師德故事，加強引領，注重感召，實行教師職業道德和教學業務能力雙重培訓。二是認真學習貫徹黨中央重大會議精神，深化價值引領。“兩會”“全會”召開、《新時代公民道德建設實施綱要》和《新時代愛國主義教育實施綱要》印發，高校要及時組織全校教職員工學習宣傳和貫徹落實“兩會”“全會”和《綱要》精神，號召廣大教職員工在實際工作中，積極做到堅持育人為本、德育為先。三是加大對師德規范要求和相關精神的解讀和宣傳。如在教師節來臨之際，制作《習近平關于教育的重要論述(摘錄)》《新時代高校教師職業行為十項準則》等師德精神解讀宣傳，在校園主干道懸掛師德師風建設橫幅宣傳標語和在校園網主頁開展弘揚師德師風圖片等宣傳活動。四是積極在組織開展的形式多樣的教育活動中，弘揚師德師風。如在教師節來臨之際，高校在校園網上發布致全體教師的慰問信；校領導走訪慰問離退休教師和一線教師代表；積極推送主題電影，在全校廣大教職員工中組織觀影活動；教師節當天組織開展“教師節亮燈”活動；組織開展集體觀看國慶大典、“我和我的祖國”專題片制作、我和國旗同框合影、“最美的歌兒唱給黨”等愛國主義教育活動等，培養廣大教職員工的家中情懷和使命擔當。五是把加強師德師風建設活動與開展主題教育緊密結合。如通過舉辦學哲學、用哲學，黨史、新中國史，“兩會”“全會”精神專題報告會，赴革命紀念館開展革命傳統教育，赴基層調研學習先進經驗等方式，增強和深化廣大教職員工的思想價值引領。

(四)著力樹立師德榜樣。崇尚道德模范，弘揚良好道德風尚，是一個社會健康向上的標志，也是一個社會文明進步的動力。高校在加強廣大教職員工師德師風建設工作中，要注重樹立師德榜樣，用身邊的事教育身邊的人，積極發揮榜樣的帶動、示范和輻射作用。高校教育引導廣大教職員工要從我做起、從身邊小事做起，引導廣大教職員工見賢思齊、爭先創優，使師德模范成為廣大教職員工學習的榜樣。高校著力樹立師德榜樣，旨在通過樹立身邊的師德榜樣，弘揚師德師風正能量，鼓勵廣大教職員工以真誠的愛心、飽滿的熱情、科學的態度、務實的作風投身到教育教學工作中。

在教師節系列慶祝活動中，高校要在全校廣大教職員工中組織開展向教育系統涌現的道德楷模、年度人物、“最美教師”“崗位學雷鋒標兵和示范點”“我身邊的好典型”等各級各類道德模范和先進典型學習宣傳活動，并將學校近幾年獲得的國家級、省級“教學名師”“師德標兵”等先進事跡廣泛宣傳；在教師節表彰大會上，高校要對在教育戰線工作滿三十年的教師和教育工作者進行表彰；在教師節來臨之際，高校要在廣大教職員工中開展教師節征文活動，以及在主題教育活動中，在廣大教師黨員中開展“守初心、擔使命—我的教書育人故事”征文及微視頻征集等活動；積極收集和整理學校師德師風建設工作中的優秀案例，提煉學校師德師風建設工作中好的經驗與做法，積淀師德文化成果；高校要積極利用廣播、電視、報紙、門戶網站和“兩微一端”等平臺，積極弘揚宣傳學校優秀教職員工先進事跡，擴大他們在師生中的影響力，實現“樹一個促一片”的目的,在廣大教職員工中形成爭當先進、學習先進的良好氛圍；高校還要以學校涌現出來的師德師風優秀案例為素材，以攝影、繪畫、歌曲以及詩歌、小品等形式，謳歌和贊頌學校廣大教職員工中的師德先進事跡。

(五)著力完善評價考核。師德師風是評價高素質教師隊伍的第一標準。高校師德師風評價考核工作要做到以問題導向，列清師德師風負面清單，并及時向廣大教職員工公布和加強宣傳。高校要不斷總結、探索和完善師德師風評價考核指標體系，要做到評價考核指標體系全面可行，不斷提升高校師德師風建設工作成效。高校要持續開展師德師風建設工作常態化檢查，對師德違紀案件“零容忍”，嚴格實行師德師風“一票否決”制度。高校要把培養良好師德師風作為校園精神文明建設的重要內容，并積極做好和推進全員全方位全過程師德師風建設工作。

高校要堅持把師德師風評價考核作為人才引進、教師年度考核、職稱評審、崗位聘任、評優樹模、績效獎勵的基本依據和重要參考。為進一步深化高校人事制度改革，破除束縛教師發展的機制障礙，激發教師教書育人、科學研究、創新創業活力，切實加強高校教師隊伍建設，更好地開展綜合定性評價，要求高校評價考核教師要以師德為先、教學為要、科研為基、發展為本。如在教師招聘中，要堅持做到教師思想道德素質和教學業務能力雙重考察，并要把思想道德素質放在首位，嚴把人才選聘入口關，嚴格教師職業準入。在職稱評審過程中，高校要嚴守師德師風關口，不斷完善職稱評審政策，深入推進教師評價考核制度改革。為充分發揮專業技術職務評審工作的正確導向作用，學校在量化賦分標準中要將“基本素質和職業道德規范”作為首要量化要素，重點突出思想政治和師德師風考核。高校要認真履行師德師風建設的主體責任，加強隱患排查，問題梳理，對于在政治表現、社會公德、思想品德、學術道德等方面存在嚴重問題的教職員工在職務晉升、職稱評審、學位進修等方面堅決實行“一票否決”。