構建大思政格局 助推人才培育

□郝 雋

高校所開展的一系列思想政治育人工作，其根本目標為改善學生思想和道德素養上的問題，通過對以學生為本理念的詮釋，發揮思想政治課堂在育人中的有效作用。面對新的發展趨勢，以及社會和企業對于人才的高要求，高校構建大思政格局，將傳統理論融入在育人實踐中，通過多方位育人主體的共同作用，優化學生的內在素養和品質，保障思想政治育人煥發新的活力，同時促進學生更加全面的發展。

一、大思政內涵與特征

大思政格局主要是指有效整合高校思想政治上的育人資源、管理資源、文化資源等，通過對校園特色文化的深度挖掘，在教育體制內設立思想政治工作的框架，通過思想政治理論教學和實踐的融合，完成育人方法上的優化，與校園管理工作形成合力，發揮思想政治教育的最大價值，形成全方位、全員、全程育人的格局，實現思想政治育人的最大合力。在我國思想政治會議上針對人才培育工作，所提出的立德樹人的理念，為大思政格局的構建指明方向，在具體工作實踐中以培育什么樣人才、怎么培養、為誰培養為整體的思路，通過育人體系的支撐，促進高校人才更加多元化的發展。大思政育人的方式一方面借鑒傳統思想政治教育理論育人的優勢，另一方面又凸顯高校在創建新的工作模式上的主動性。在思想政治教育與學校各類管理和育人活動結合過程中，大思政體現出以下幾方面的特征：一是育人方式和內容具有開放性，大思政重視以當代新的理念和思想來對學生進行引導，更加貼合時政熱點的內容，可有效轉變傳統育人的思路，使更多主體參與到思想政治育人工作中，最大限度地提升育人的成效。二是理論與實踐的融合。相較于傳統思想政治理論教學，大思政更加重視實踐，通過課堂理論教學、課內實踐、課外實踐的整合，鍛煉學生知識應用能力，全面提升學生思想意識和道德品質。三是育人活動有著一定的延伸性。面對當前信息快速傳遞的發展趨勢，學生作為成長在信息時代的群體，在學習中更樂于接受傳統課本知識外的內容，對于多元文化有著較強的好奇心。大思政秉承著立德樹人的教育準則，在落實根本任務過程中勇于突破傳統課堂限制，將思想政治內容和學習空間作出有效的擴展，將思想政治理念帶到學生生活學習中，實現知識入腦入心。

二、大思政格局下人才培育的現狀

(一)思想政治課堂育人功能弱化。大思政以“三位一體”育人格局為特色，在落實人才培養的目標中，需要高校、企業、家庭都能發揮環境育人的作用，幫助學生更好地體會和理解思想政治理念，其自身的思想認識水平和思維能力得到可持續性提升。然而，在高校構建大思政育人格局中，由于教育主體育人功能的弱化，會使育人格局失去平衡，人才培養達不到教育現代化發展的目標。一方面，部分學生家長認為思想政治育人是高校的教育職責，將希望寄托在教師的身上，在校園外對于學生思想和行為的引導意識薄弱，家庭育人失去原本的作用。另一方面，在網絡思想政治課堂的沖擊下，部分學生獲取知識和學習交流的習慣發生改變，相較于在課堂中進行理論內容的學習，更愿意在網絡平臺中自由選擇學習內容與學習時間。這就造成傳統思想政治課堂權威性降低，育人功能逐步被弱化，為大思政格局的構建帶來一定的困難。

(二)人才培育與社會需求相脫離。在當前高校思想政治教育模式下構建大思政格局，由于存在資源挖掘不深刻，教學改革難以落實等問題，造成大思政格局的構建缺少統一的指揮，所培育出的人才不符合社會的需要。在當前社會各類價值標準和取向共存的環境中，學生面對多元思想和意識形態的考驗，部分學生辨別能力較弱，在道德和情感上容易出現選擇偏差，并存在品質上的兩面性。當前社會和企業對于思想政治育人的要求，主要為全面優化學生的道德素質。但學生其自身的發展，容易受到環境等因素影響，在課堂上和校園環境的約束下，能夠規范自身的思想和行為，當步入社會后缺少大思政的引導，就容易出現認知層面的偏差，其能力素養難以滿足企業和社會發展的需要。

三、構建大思政格局助推人才培育的有效對策

(一)積極利用網絡信息技術，構建網絡大思政人才培育平臺。在全球信息化建設背景下，先進的網絡信息技術已逐漸成為人們日常工作與生活必不可少的重要輔助工具，在我國生產領域、服務領域以及教育領域也獲得普及應用，力求通過運用網絡信息技術，推進自身信息化建設，來提高自身發展水平和效率，為自己在競爭激烈的市場經濟中，占據一席之地，保證自身能夠與時俱進更新、與時俱進發展。所以，面對這一發展形勢，在構建大思政格局，助推人才培育進程中，也可通過利用網絡信息技術，在互聯網平臺中搭建線上大思政人才培育平臺，來實現自身信息化建設與創新發展。一是可通過利用大數據分析處理技術，在互聯網平臺中深入挖掘有關于大思政格局構建，以及人才培育的理論依據和教育資源，在互聯網平臺中搭建教育資源庫，為大思政格局構建提供參考依據。同時，還可通過結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》以及《形式與政策》等三門思想政治育人課程，來進一步完善大思政格局體系建設，加快完成構建大思政格局助推人才培育的建設工作。二是需明確認識到構建大思政格局，需要整合各方資源，即教學資源、校園育人資源、課程思政教育資源，來梳理大思政格局構建的方案。比如，可通過將團課教育、黨課教育、心理健康，教育等課程納入思政課教育體系當中，豐富思想政治教育內容的同時，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀。還可通過充分利用校園實踐育人資源，比如組織開展班周會、宿舍黨建等活動，來增強學生自我管理、自我服務的意識與能力，提高學生思想政治意識。三是可通過充分發揮思想政治教育，在各大人才培育環節中的思想教學功能，根據學生個體差異情況制定深層次、分重點的具體大思政育人方案，為學生提供系統化的大思政人才培育。此外，還可通過積極推行線上線下混合式教學模式，注重大思政人才培育信息化建設，搭建“紅色導航”新媒體平臺，主導校園思想動向，發揮網絡媒體宣傳教育功能，提高學生、教師大思政格局與受教育思想的同時，最大限度地讓教職工思想與時代同行、與學校同步。

(二)優化人才培育頂層設計，打造全方位“一體化”大思政育人格局。優化人才培育頂層設計，打造全方位一體化的大思政育人格局，不僅可推進思想政治教育課程向課程思政方向轉變，發揮其真正人才培育功效，還可最大程度地發揮聯動協同作用，形成協同育人大思政格局。著名教育學家—恩格斯曾明確指出“所謂的多人協作，也就是將許多力量結合為一體，融合建設為一個更強的總力量。用馬克思的話來講，就是以多方力量相融合的方式，造就“新的力量”，與它的一個個單獨力量的總和是存在本質上的差別的?！彼裕谛滦蝿莅l展背景下，若想落實立德樹人根本任務，通過構建大思政格局來助推人才培育創新和高質量發展，就必須要充分利用好人才培育各個環節要素之間的關系，積極采取有效措施，優化人才培育頂層設計，最大程度上帶動多方協同聯動作用，著力構建多方力量融為一體的大思政一體化育人格局，形成助推人才培育的重要抓手。一是教育工作者應聚焦課堂主渠道建設，積極采取多樣化的人才培養模式、人才培養理念以及育人資源，形成協同育人，思想政治教育模式。二是應聚焦時代熱點，注重推進校園文化建設，突出大思政實踐育人功能，營造和諧良好的校園文化氛圍。在此過程中，可通過積極開展學生實踐活動，以黨建為核心，以團學為抓手，積極開展暑期“三下鄉”“我與書記有個約”“紅色基地參觀”“獻愛心志愿活動”等思想政治育人活動，來增強學生思想政治意識。三是可通過將“五四表彰”作為營造積極校園文化氛圍的契機，以樹立優秀先進典型、自強之星、優秀團員學生干部、創業之星等楷模，在學生群體中抓典型、樹標桿，發揮榜樣聯動力量。四是還可通過進一步完善校紀校規、思想政治教育制度、人才培養方案、法律法規政策體系等等，來推進大思政格局建設能夠依法治教，始終將教育治理能力與治理體系，作為構建大思政育人的有力保障。

(三)加強學生全面發展服務體系建設，做好大思政格局科學研究。一是應針對當代學生個性發展特點與心理動態，堅守完善的心理健康咨詢師，形成學校-分院-班級-宿舍四級為一體的心理健康教育組織體系，全方位管理學生身心健康與思想健康。二是可通過開展陽光資助工作，根據家庭經濟貧困學生的實際受幫扶需求，建立分層次、針對性的貧困學生資助體系，為學生成長成材的提供強有力保障，解決個別貧困學生因家庭經濟困難而放棄學業、耽誤學業等問題。三是可通過借助網絡平臺與信息技術手段，搭建健全的學生發展服務測評體系，對學生入校、畢業的全部成長過程與成長軌跡進行記錄和收集，在就業創業指導環節加以利用，有助于為學生提供針對性、有效性的就業創業指導服務，幫助學生順利解決自身問題。四是若想做好大師中格局貢獻的科學研究，就必須要上升到科研層面，建立專業的科學研究工作室，比如輔導員工作室、心理咨詢研究室、思想政治教育研究室等等，將科學研究人才、專家教授以及專業背景相同的優秀人才納入科研隊伍當中，通過發揮科研功能帶動大思政格局人才育人體系構建。

四、結語

總而言之，大思政作為社會轉型發展下人才培育的主要方向，在教育領域的落實能夠整合思想政治育人資源，使人才培養符合國家立德樹人的要求，促進學生更加全面的發展。在高校構建大思政育人格局時，應堅持以學生為本的理念，構建全新的三全育人模式，解決教育領域提出的關于人才培養上的根本問題。從多個角度和多方位幫助學生成長與發展，為社會和國家的建設培育更多后備力量。