應用型本科院校校外實踐教學基地建設實踐與體會
——以 “廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐基地為例

陽葵蘭

（廣州商學院 會計學院，廣東 廣州 511363）

社會的經濟形勢隨著科學技術的進步與政策的變化呈現快速遞增的態勢，導致一些學校無法培養出符合當前社會經濟發展所需要的應用型人才，主要表現在實踐能力差。應用型本科院校的辦學目標需要建立在理論聯系實際的基礎上，結合社會實際發展需求培養人才。經過調查研究顯示，在應用型本科院校建設、運行過程中存在的問題均是造成學校學生實踐能力差的主要原因。

一、建設校外實踐基地的重要意義

（一）提升學生實踐能力

應用型本科院校培養人才的重要手段就是提升學生的動手實踐能力。學生在經過一段時間的校外實習以后，無論是實踐知識、社會經驗均會得到顯著提升，同時增強了學校與企業之間的聯系，為學生創造了更多的就業機會①。校外實踐活動屬于一種綜合性的教育環節，使學生對本專業知識的認知、感性、創新能力得到增強，這對于短時間內提升學生的綜合實踐能力具有積極意義，學生可以借此機會去認識企業在實際生產經營中存在的一系列問題，同時在此基礎上可以提出建議②。

（二）提升學生競爭力

應用型本科院校建設校外實踐基地可以提升學生自身的競爭力。校外實習活動有助于學生獲取更多的實踐知識與經驗，同時有助于培養學生的責任心、責任感，這樣可以更好地滿足學生走出校門向社會過渡的需求。許多發達國家長期以來高度重視實踐活動，對于學生的校外實習活動大力支持，學生要獲得相應的學分就需要有校外實踐③。隨著我國高校畢業生數量的增加，大學生就業競爭日益激烈。據相關數據表明，對于積極參與社會實踐活動的大學生而言，一方面可以增加就業機會；另一方面可以增加以后薪資水平④。因此，建設校外實踐基地可以為學生提供更多的實踐機會，進一步增強學生彼此之間的互動交流，為學校、企業創造了雙向選擇的機會，實現學校與企業的雙贏⑤。

（三）政策要求

我國長期以來高度重視高等教育發展，在相關文件中指出，強化產教融合教育，最大限度地利用校外資源，強化校企合作，強化各種形式實踐基地、實訓建設。這充分說明我國政府對應用型本科院校實習基地建設予以高度關注。

二、教學實踐基地育人的必要性

在素質教育背景下， “分數至上” 已經不是衡量人才的唯一標準，現階段對于人才的培養更加重視學生的綜合能力，而培養學生的綜合能力已經成為現階段我國高等教育中的主要任務。校外實踐活動基地是應用型本科院校培養、提升大學生創新創業能力、綜合素質的專業平臺，有助于應用型本科院校自身形成產教融合模式。

（一）校企合作的必要性

應用型本科院校的主要培養目標就是培養應用型人才，劃分辦學的層次與類別。截至目前，我國高等教育的普及率已經達到相對理想的數值，社會經濟的發展需要高效培養應用型人才，方向應向職業化轉變，在培養過程中需要將高素質應用型、技能型人才作為最終的培養目標。對大學生實踐能力的培養貫穿于學生的整個學習過程中，在實現校企協同育人的過程中具有積極意義。

（二）促進學科發展

在各行業企業中建設校外實踐教學基地，通過實踐教學的方式培養直接面對市場與企業的人才。學校需要以人才教學工作為重點，制定科學的人才培養目標。同時制定學科專業體系實踐基地建設目標，構建實踐基地建設框架，可以在設置專業、課程體系構建、制定教學計劃與大綱的過程中，開展校企充分研討，雙方強化投資。此基礎上進一步培養符合社會生產需求的高素質人才，實現學校、學科建設的共同發展。

（三）校企合作

素質教育時代背景下，對于應用型本科院校而言需要轉變傳統的教學模式，進一步推進理論與實踐相結合，而人才的校企共同培養需要積極適應人員的社會需求，強化校企溝通，實現優勢互補，積極建設校外大學生實踐基地，進一步實現校企合作。

三、現階段存在的問題

從某種程度上講，應用型本科院校在實習活動教學中存在邊緣化現象。正是因為這種邊緣化現象造成校外實習基地的建設并不受歡迎，校外活動效果自然也就難以得到保障，對于應用型本科院校的發展是一種阻礙。

（一）實習單位落實難

現階段各大院校都在擴招，特別是對于應用型本科院校而言，學生數量開始迅速增長，原有的實習基地根本無法滿足現階段眾多數量學生的需求。與此同時，企業也會覺得自身的生產經營計劃會被實習生打亂，這也是越來越多企業拒絕接受實習生的原因之一⑥。這種情況阻礙了大學生校外實習活動。但是學生實習是高等教育中所必需的活動，不過學校方面沒有能力尋找意向企業，只能學校將尋找實習單位的任務丟給學生自己。從學校教學計劃安排的角度出發，要求學生在尋找實習崗位時必須要與專業對口，可想而知這并不是一件容易的事。

（二）校企利益點少

校企之間展開合作的前提是找到共同的利益點。從理論上講，學校建設學生校外實踐基地，要求學校需要具有優質的教學資源，同時合作企業需要具有先進設備以及工作經驗豐富的人才。不同的企業存在不同的需求，而學?？梢蕴峁┬畔ⅰ⒊晒?，因為這些對于企業而言都是非常重要的生產資源。校外實踐基地是應用型本科院校的 “第二課堂” ，是為學生提供校外實踐活動的重要場所。需要配合使用有效的管理模式才可以實現科學的管理，但實際上現階段我國大部分應用型本科院校依然使用傳統的管理模式對校外實踐基地進行管理，顯然不符合新時代背景下人才培養的發展需求。校外實踐基地開展一系列教學活動時需要結合不同專業的需求編排，同時合作企業需要盡最大努力為學校提供所需要的教學資源。應用型本科院校最適合使用雙導師教學模式，即學校教師與企業技術人員共同組成的教學團隊，一方面開展對學生的教學；另一方面實現校企雙方的利益。學校借助企業資源完成教學活動，而企業將學校作為輸出優質人才的培訓基地，企業因為可以從學校獲得所需要的人才，因此愿意積極幫助學校開展校外實踐教學基地的建設，實現學校與企業的雙贏，進一步加強企業支持學校的積極性，實現校外實踐基地建設的可持續性發展⑦。

（三）應用型本科院校對校外實踐活動基地重視程度不足

對校外實習基地投入不足，只有保證校外實踐基地投入資金充足，這樣才可以支持應用型本科院校校外實踐基地建設工作的順利開展，充足的資金可以保證校外實踐基地獲得更加充足的資源。伴隨近年來各高校不斷擴大規模，學校需要的資金量更大，資金更加緊張。大多數學校都重視理論知識建設，對于實踐方面的工作重視程度不足。因此大部分學校為了在理論建設中投入更多的資金，在校外實踐活動基地建設中的投入就會減少，校外實踐基地的建設效果自然無法得到保證，導致學生的實習效果不理想，同時校外實踐活動基地資金投入太少會對校企合作的可持續性造成影響。

四、 “廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐基地建設

（一）以學術轉化為依托

“廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 將校外實踐基地視為一種 “質量工程項目” ，合作企業為廣州市源晟會計師事務所，該事務所具有審計會計報表、查賬辦理、審計清算、人員培訓等十余種服務內容。該事務所工作人員源自廣州市諸多會計師事務所、稅務師事務所和部分國內知名大型資產評估企業，經驗豐富，專業過硬，總計擁有會計師、評估師、稅務師共計三十余人。如此專業的團隊可以支撐更加專業的咨詢服務、資料傳送、信息咨詢、專家講座等諸多活動，為用戶提供更加專業、便捷的服務。廣州商學院選擇與廣州市源晟會計師事務所進行合作是正確的選擇，可以更好地實現學術成果的有效轉化。

（二）校外實踐教學基地建設需要政策與資金的雙重保障

廣州商學院是廣東省出類拔萃的一流獨立學院，具有出眾的區位優勢，為學校培養人才以及學生的就業創造了優質的條件，同時也為建設校外實踐活動基地提供了有力的支持。截至目前，廣州商學院已經成功地建立校外實踐教學基地250個，這對于廣州商學院開展實踐教學經驗提供有力支持。同時，廣州商學院為了進一步提升校外實踐基地的建設成果，深化出臺系列政策，投入資金為每個學生平均500元。

（三）實踐教學基地學術成果轉化

“廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐活動基地建設初期，廣州商學院曾多次派出業內人士到廣州市源晟會計師事務所進行深入交流，在此基礎上展現出校外實踐活動基地的特色，在應用過程中需要展現出學生的創新精神、責任感⑧。在校外實踐活動基地建設過程中，學校需要與企業之間實現資源共享，學校與企業充分利用雙方的平臺提升專業水平。學校與企業達成合作共識以后會簽訂權利與義務協議，對教師參與基地實踐活動做出明確要求，及時掌握最新的動態變化，實現教師學術成果的有效轉化。 “廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐活動基地以廣州市源晟會計師事務所為依托，學校需要提供前沿的知識、技能，并且需要進一步明確學生在基地開展實踐活動的過程中增強能力，提升全面素質。

（四）校外實踐基地的建設原則

校外實踐基地是校企合作背景下的產物，學校需要最大限度地利用自身的資源優勢，完成教學實踐任務。同時實現理論與實踐的密切結合，積極借鑒校外實踐基地建設的案例編撰相應的教材。學校甚至可以參與到合作企業的技術、管理工作中，幫助企業解決一些生產問題，實現校企關系的密切聯系。在合作企業，學校需要指派具有技術職稱的教師指導學生完成相應的教學實踐計劃，或者學?？梢赃x擇外聘技術職稱專業人士到本校開展講座。同時學校可以指派教師到合作單位參與生產，使教師的實踐能力得到提升。

（五）建設開放共享平臺

在 “廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐活動基地建設過程中，一方面需要完善本校的校外實踐活動；另一方面還需要實現校外實踐活動向外輻射，深化校企合作機制，創新實訓平臺，在運行過程中獲得的經驗需要共享，為其他學校建設校外實踐活動平臺提供參考。校外實踐活動基地需要實現多專業發展與建設，應用服務的范圍也需要從本校推廣至廣東省各大應用型本科院校。 “廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐活動基地所有的資源都要向著共享方面發展，同時還需要為合作企業創造一定的價值，包括社區服務、企業共享互聯服務，形成企業的產業化輻射。在校企合作的背景下，實現產教融合的同時還要實現生產平臺與教學平臺的有效結合。 “廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐活動基地為全國培養出眾多的技能型人才，推動了生產力發展。

（六）強化規范管理

在建設校外實踐教學基地的過程中，需要積極總結、檢查經驗，使學生水平不斷提升。學校需要強化與合作企業的聯系，并在實踐過程中進行有效溝通，同時還需要定期召開 “廣州商學院-廣州市源晟會計師事務所” 校外實踐活動基地建設會議。在會議上討論基地建設過程中取得的成果與不足，對于基地建設過程中有突出貢獻的人予以表彰，鼓勵為基地建設做出更加卓越的貢獻，進一步滿足社會對于技能型人才的需求。同時，基地建設負責人還需要定期進行工作考核，尋找基地建設過程中存在的不足，全面提升基地建設與管理水平?；厥切Ｆ箅p方共同努力的結果，基地建設效果的好壞直接關系到學校與企業雙方的利益。在建設基地的過程中，校企雙方都需要盡最大努力發揮優勢，實現校外實踐基地的升級，早日實現實踐基地從消費型向收益型轉變，最終將基地建設成為集人才培訓、教研、生產、實踐、服務一體化的平臺。

（七）建立開放的實習基地

校外實踐基地建設不僅僅是學校與企業的工作，教育部門也需要予以大力支持，投入充足的資源建設規模更大、理念更加前衛、設備技術更加先進的校外實踐基地?；貙ν忾_放，為沒有自主實踐基地的學校提供課外實踐條件，保證學生校外實踐活動的持續性；保證學習計劃順利執行，同時確保校外實踐活動質量。

（八）加大資源投入

學校在投入資源時不可以僅僅停滯于表面，更需要體現在規章制度上。使制度更加嚴謹，更加規范。實習經費需要切實落實到校外實踐活動當中，要實現?？顚Ｓ?。此外，學校還需要提升學科課時分配過程中的實踐活動比重。如果學生實踐環節學分、課時不足就無法畢業。制定相關標準以后，全校從上至下對基地建設的重視程度會有所提升。

注釋：

①談一真,黃新,孔榮.應用型大學校外實踐教學基地建設與管理的實踐研究[J].高教學刊,2020(34):123-126.

②黃曉霞,涂常青,王春英,張豐如.地方本科院校環境工程專業實踐教學基地建設的探討[J].山東化工,2020,49(05):188-189.

③馮小霞. “雙一流” 建設視角下地方本科院校校外實踐教學質量監控體系的構建——以湖北民族大學旅游管理專業為例[J].高教學刊,2019(14):24-25+28.

④李憶華,馬潔.地方本科院校轉型進程中的校外實踐教學基地建設[J].天津市教科院學報,2019(01):21-25.

⑤王前,鄒霞.本科院校軟件工程專業校外實踐教學基地建設研究[J].教育教學論壇,2018(33):94-95.

⑥付百學,吉淑娥,姜莉,蘇清源.應用型本科院校實踐教學基地建設模式研究[J].黑龍江工程學院學報,2018,32(04):60-63.

⑦梁爽.基于校外實踐教學基地建設的旅游管理本科高位就業能力研究[D].沈陽師范大學,2015.

⑧周錦燕,王志芳.都市型高等農業院校校外實踐教學基地建設的實踐與探索[A].北京高等教育學會實驗室工作研究會.北京高教學會實驗室工作研究會2009年學術研討會論文集[C].北京高等教育學會實驗室工作研究會:北京市高等教育學會,2009:5.