新文科背景下經管類應用型人才培養模式探索與實踐

□馬超平

新文科主要指的是在文科教育內容里融入新的知識與先進技術，對原有知識內容進行重新組合，從而能夠培養出高素質的跨學科應用型優秀人才。新文科的建設需要構建四大體系，即：學科體系、理論體系、教學體系與評價體系，并在價值引領的強化下打造人文數智，來彰顯文科“質性”的三個維度使之持續發力。新文科背景下培養經管類應用型人才是新時代創新型人才培養的需要，也是提高高校未來發展競爭力的重要實施路徑。經管類應用型人才培養模式應始于理論知識的培養、重于實踐技術的探索、貴在創新研究實踐。為促進經管類應用型人才培養質量，可以借助于新文科背景的優勢構建跨專業、跨學科(兩跨界)的經管人才培養方案，重構理實融合、產教融合、科教融合、專創融合(四融合)的課程體系，推動傳教融合，促進教學的改革創新。

一、新文科背景下創新經管類應用型人才培養模式的必要性

隨著社會主義現代化進程不斷推進，我國經濟得到了飛速發展，而新時代的發展離不開高等教育的支撐，因而當前國家對高質量人才的渴求比任何時候都迫切。創新高校應用型人才培養模式，提高人才培養質量有利于為經濟社會發展提供所需的人才，更是促進中華民族偉大復興中國夢實現的重要引擎。教育部2019年工作重點中提到：要大力發展新文科，籌備啟動卓越經管類人才教育培養計劃。高校經管類專業應當以此為發展契機，面對國家對高質量人才的迫切需求，面對時代發展所帶來的挑戰，面對知識傳授與獲取方式的變化，能夠積極應對，并借助于新文科背景的價值優勢來構建高校“跨界融合”經管人才培養體系，改變傳統以學科體系為主的人才培養模式，創新經管類應用型人才培養模式，實現學科與專業之間的相互滲透，有效迎合企業實踐發展的實際需求，從而提高高校經管類人才培養質量，增強經管類人才的就業競爭力與持續發展能力。由此可知，新文科背景下創新經管類應用型人才培養模式十分必要。

二、新文科背景下經管類應用型人才培養模式存在的主要問題

隨著我國高等教育教學改革工作的不斷推進，培養創新應用型人才已經成為經管類專業教育教學的主要方向。與傳統文科教育背景不同，新文科可以稱得上是全球新科技改革、新經濟發展的重要產物，所以不僅符合高等教育教學改革的發展需求，同時也是提高學生未來發展競爭力的強有力保證。自改革開放以來，我國的經濟發展水平明顯提升，尤其是在科學技術的帶動下，很多新興產業應運而生。經濟是國家的命脈，對于企業而言更是如此。因此，這就要求國內高等院校要為企業培養出更多經管類專業人才，從而保證企業資金的安全性。當然，社會對經管類專業人才的大量需求不僅為高等院校經管類專業發展創造了發展條件，同時也對經管類專業人才培養工作提出了更嚴格的要求。對于企業而言，他們在招聘經管類專業學生時更希望這些學生有真才實學，能夠將他們的理論知識轉化為生產力，這樣才能為企業創造效益。然而，從目前的情況來看，新文科背景下經管類應用型人才培養模式并不能滿足社會發展需要，這主要是因為當前的人才培養模式還存在著一些問題。

(一)忽視對學生應用能力的培養。創新是發展的不竭動力，無論是對哪個企業，創新都是推動其發展的主要力量。新文科要求高等教育教學工作要學會繼承與創新科學技術，并實現多學科交叉與融合，促進學生全面發展，實現將傳統文科改革升級的目標。俗話說“商場如戰場”，商場局勢可以說是瞬息萬變，所以很多時候都需要經管類專業人才能夠根據自己的理論知識和工作經驗及時調整企業發展規劃，確保企業資金的安全性，避免由于經濟形勢變化而喪失難得的發展機遇。當然，隨著經濟形勢的變化，尤其是經濟全球化的不斷推進，國內外經濟發展形勢日趨復雜，所以這無疑對經管類專業學生提出了更嚴格的要求。所以，對于經管類專業學生而言，他們除了要認真學習理論知識以外，更重要的是提高自己的實踐應用能力，這樣才能在以后的工作中隨機應變，不會被人們看成是一個只會紙上談兵的“紙老虎”。教育是新文科背景下培養經管類應用型人才的主要途徑，所以做好教育教學工作非常重要。當然，要想做好教育教學工作，保證應用型人才培養模式的合理性、有效性非常關鍵。但是，從目前的情況來看，國內很多高等院校經管類應用型人才培養模式根本不符合應用型人才培養的要求，很多教育工作都只停留在口號上，忽視對學生應用能力的培養，所以學生的創新能力、實踐應用能力、隨機應變能力等還存在很大的提升空間。

(二)教學方式陳舊教學手段單一。從新文科的要求來講，其需要學校能夠構建理論體系、學科體系、教學體系、評價體系這四大體系，并在強化價值引領、打造數智人文、彰顯文科“質性”三個維度持續發力。在這個過程中，學校要根據學生未來發展需要，不斷完善現有的人才培養方案，并根據經管類人才市場需求，圍繞“融合+專業+實踐”模塊重構課程體系，從而打造新文科背景下創新應用型人才培養平臺。當然，要想實現這些人才培養目標，應該打破傳統的應試教育模式，并提高學生自主學習意識和能力，降低學生對課堂教學的依賴性，這樣不僅可以挖掘學生的潛力，而且還有助于培養學生獨立自主的能力，這對于促進學生全面發展是非常重要的。對于很多經管類專業學生而言，他們所需要掌握的公共課程內容以及專業基礎課程內容都比較枯燥無味，所以如果授課教師想讓學生認真聽課，那么就必須采取多元化、趣味性的教學方式。然而，應試教育方式的影響力仍然很大，經管類專業授課教師所選擇的教學方式仍然比較落后，不利于激發學生課堂聽課興趣。比如，授課教師幾乎每節課都是一上課就給學生念課件，似乎都沒有給學生深入分析這些知識點的實踐應用價值。不僅如此，授課教師還不善于與學生進行課堂互動，所以課堂學習氛圍比較沉悶。

(三)實踐教學環節有待增強。實踐教學不僅有利于提高學生的創新應用能力，而且還有利于增強學生未來發展自信心，并促進學生全面發展。從目前的情況來看，學校與企業之間的交流越來越密切，而“校企合作，產教融合”的新型人才培養模式也逐漸顯露出巨大的教育優勢，對推動新文科教育模式發展具有積極性的影響。“兩跨界”要求學校在培養學生時不能局限于對學生本專業知識和技能的培養，而是要根據專業發展需要，不斷朝著跨專業教學、跨學科合作的方向發展，這樣才能讓學生學到更多的知識和技能，從而為迎接更多的挑戰做好準備。不可否認，為了提高經管類專業學生的實踐應用能力，很多學校不僅設立了專門的實踐培訓基地，而且還安排了很多實踐教學教師為學生提供專業指導，為學生將理論知識轉換為能力奠定了堅實的基礎。但是，由于經管類專業的特殊性，所以并不能像工科類專業實踐教學那樣讓學生用實物來鍛煉能力，基本上都要依靠各種各樣的模擬軟件來達到實踐教學的目的。而絕大多數軟件與真實環境存在差距，甚至都是十幾年前的“古董”，因此并不能很好地發揮出作用，甚至很容易誤導學生，不利于學生的發展。當然，有些學校會通過校企合作的方式來強化實踐教學模塊，但由于校企合作的深度和廣度都比較淺，所以校企合作的優勢根本沒有表現出來。實踐教學環節存在的這些問題都對經管類專業人才培養工作的健康發展形成阻礙，所以必須要采取行之有效的措施去完善實踐教學環節，提高實踐教學的有效性。

三、新文科背景下經管類應用型人才培養模式的優化與完善策略

為了優化與完善新文科背景下經管類應用型人才培養模式，提高學生未來發展競爭力，學校除了要不斷加快課堂教學改革、深度推進產教融合，同時還要強化教學隊伍建設，提高教師職業道德素養和教學能力，使他們能夠為學生更好地服務。跨專業教學、跨學科合作是促進學生全面發展的關鍵，而在這個過程中，教師要做到理實融合、產教融合、科教融合以及專創融合，確保“兩跨界”能夠成為“四融合”的基礎和前提，也讓“四融合”成為實現經管類專業創新人才培養的方式和路徑。總而言之，只有確保經管類應用型人才培養模式的有效性，整個人才培養的方向才能得到保證，所培養出的學生質量才能達到新文科的要求。

(一)強化應用能力培養。對于經管類專業授課教師而言，他們要轉變教學思想，打破傳統應試教育思想，并以培養學生實踐應用能力為重點，全面推進現代化教育。經管類專業學生在未來發展過程中必然要面對形形色色的客戶，所以他們不僅要有夯實的專業知識基礎，更要有與人交流的能力，這樣才能在自己的工作崗位上如魚得水。與國外的學生相比，中國學生的考試成績往往比較優秀，但是中國學生的創新應用能力卻明顯不足。而企業所需要的并不是那些僅考試成績優秀，但是卻不能為企業解決實際問題的“高分低能兒”。因此，經管類專業教師要敢于創新人才模式，并把培養學生創新應用能力當成是課堂教學的重點。一是教師可以把近幾年有關經濟管理方面的經典案例當成是師生課堂互動的基礎，并先讓學生闡述這些案例中可以借鑒的內容有哪些，最后再闡述自己的觀點，并用課本上的相關理論知識支撐自己的觀點，讓學生能夠實實在在地感受到學習理論知識的重要性；二是教師要有意識地培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。因為在學生實際工作中，他們必然會遇到很多新問題，所以這就意味著一些工作經驗很可能并不能把這些問題有效解決。因此這就顯露出獨立思考問題、分析問題以及解決問題能力的重要性；三是教師要尊重學生課堂主體地位，鼓勵學生對課堂上的知識點提出質疑，而不要盲目相信所謂的“權威”。經濟管理是一個非常復雜的問題，尤其是瞬息萬變的經濟發展形勢更是大大增加了經濟管理的難度。所以這就意味著并沒有一個萬能的經濟管理模式來讓學生解決所有的問題。鑒于此，加強對學生創造應用能力的培養至關重要。

(二)深化課堂教學改革。要想培養出經管類專業“高精尖”應用型人才，就不能墨守陳規，而是要緊緊圍繞理實融合、產教融合、科教融合、專創融合，按照交叉學科的要求培養學生發散性思維能力，讓學生敢于創新、勇于創新。教學方式不僅可以代表教師的教學水平，而且對整個課堂教學質量有很大的影響。在新媒體時代背景下，教師要充分利用好慕課、微課等線上教學資源，并根據教學需要開發慕課、微課線上教學資源，為打造“線上+線下”一體化教學平臺做好準備。師生課堂互動是完善課堂教學結構的重要基礎。新文科要求教師與學生進行角色互換，通過開展探究式、個性化、參與式、“講授法+”等教學方式方法改革，使學生成為課堂教學的主人，而教師由原來的授課角色向聽眾、受眾轉變，并為學生從旁協助或者從旁指導，提高“到課率”“抬頭率”。很多時候我們可以發現，當學生自認為對一些知識點理解的非常透徹時，一旦讓他們組織語言進行描述時，他們往往不知道如何清晰、準確地表達出來。這就說明他們并沒有真正地將這些知識點理解透徹，所以仍然需要教師為他們指點迷津。當然，要想實現這個目的，教師就必須在師生課堂互動的過程中發現學生存在的問題，這樣才能針對學生的問題找到相應的方法，從而不斷提高學生的學習效率和效果。

(三)推進產教深度融合。深度推進產教融合是提高實踐教學有效性的必然選擇。校企合作、產教融合并不應僅停留在表面上，而是要讓學生真正地到企業頂崗實習，除了企業要安排專業的技術人員給學生進行指導，同時還要讓教師從旁協助，讓學生能夠將他們的理論知識應用到實踐中。在此之前，學校也應該加強基礎設施建設，先讓學生利用校園內的實踐教學資源掌握基本的實踐技能，這樣不僅可以減輕企業培養學生的負擔，而且也可以讓學生在產教融合過程中更有針對性地學習。強化教師隊伍建設有利于提高學校教學“軟實力”，這對于提高學校未來發展競爭力是非常重要的。為此，學校不僅要提高教師應聘門檻，而且還要定期組織教師培養培訓，提高他們應用新媒體工具開展線上教學的能力。總而言之，學校既要把握好新文科背景下的發展機遇，同時還要做好迎接各種新挑戰的準備，從自身做起，加強教育教學改革，制定更科學的經管類專業應用型人才培養方案。

四、結語

目前，很多高校經管類專業人才培養還停留在傳統理論教學為主的階段，不能達到新文科背景下社會對應用型人才培養的需求，不少經管類專業的學生畢業后面臨著“學非所用”的尷尬處境。因此新文科背景下，經管類應用型人才培養要勇于創新，不斷提高人才培養的效果。