“1+X”證書考核培訓體系建設探討
——以網店運營推廣為例

□薛晨杰 王召義

一、引言

國務院于2019年2月13日印發《國家職業教育改革實施方案》，提出在職業院校及應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”(以下簡稱1+X證書)制度，提倡在校學生在獲得學歷證書的同時，可以根據自身條件及規劃選擇多個職業技能等級證書考核，從而提升就業資本及能力。“1+X”證書制度的實施和探索，在深化校企合作、實現課證融通、增強學生的就業競爭力等方面起到積極的促進作用。與此同時，相關學者專家近年來積極進行職業教育“1+X”證書的研究。截至2020年10月10日，知網上約有800篇論文，主要是圍繞相關專業的“1+X”證書制度實施及對“1+X”證書制度的思考探索等(如表1所示)，較為宏觀、具有規劃指導意義，而關于“1+X”證書考核培訓體系的探討仍是研究的空缺。本文從微觀層面上，在對“1+X”證書試點工作重點總結的基礎上，深入探究“1+X”證書考核培訓體系(以網店運營推廣證書為例)，旨在為高職院校電子商務專業的“1+X”證書試點提供意見參考。

表1 知網上關于1+X的學術研究

二、“1+X”證書試點工作重點

各院校積極參與實施“1+X”證書試點工作，是在職教改革的的大背景下積極探索和完善人才培養評價機制的有效措施[1]。當前試點工作的開展，多是由負責證書申報的社會培訓評價組織聯合牽頭院校，組建證書聯盟，制定該證書的試點方案、師資培訓計劃等，具體工作重點如下。

(一)考核站點的申請及試點專業的確定。一是符合條件的院校按照指定程序進行申請，可以設立為證書的考核站點，并配合相應的培訓評價組織及牽頭學校實施該證書考核、發放等事項。二是選擇跟學生水平及就業需求相匹配有關職業技能等級證書，確定參與試點的相關專業。比如“1+X”網店運營推廣證書，適用于電子商務、數據分析、跨境電商、國際商務、市場營銷等相關專業學生，可以結合人才培養目標提供給學生更多選擇。

(二)選派教師參加有關培訓。國家規定到2022年，職業院校的“雙師型”教師占比要達到50%以上。與此同時，《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》提出，從2020年起，應充分發揮國家和地方教育行政部門師資培訓項目的主渠道作用，將“1+X”證書制度試點的師資培訓納入職業院校教師的相關培訓規劃中[2]，這也從制度及資金方面給予了支持，對試點工作的順利進行奠定基礎。

袁明慧等人(2020)提出，“1+X”證書制度對教師提出新要求：既能在理論知識和日常教學上實現專業水平，又能通過實習進修等提高專業實踐能力，還要能開展職業資格培訓，即“三師型”教師。因此，選派相關教師參加職業技能培訓，對于提升教師專業能力、保證學生培訓效果至關重要。

(三)參與考核的學生系統培訓。在教師培訓的基礎上，學生培訓是提升通過率的主要手段。應根據在校學生的“1+X”取證需要，對專業課程教學中未涵蓋的內容或者需要特別強化的實訓部分，在培訓評價組織的支持下，組織開展專門培訓。一方面，很多學校為了提升考證的通過率，會專門組織線上及線下培訓，以教師講解為輔、學生訓練為主；另一方面，也有不少學校會將考核內容與相關專業課的實操課相結合，一方面充實了實操項目；另一方面加強培訓深度和效率。

(四)對接職業技能等級標準與有關專業教學標準。應統籌專業(群)資源，深入研究職業技能等級標準與有關專業教學標準，推進“1”和“X”的有機銜接，將證書的考核內容及要求融入到專業(群)的人才培養方案，進而優化課程設置和教學內容，提升證書與企業對接的效率。1+X證書多會根據對應工作崗位的要求，分為初級、中級和高級三個技能等級，而不同的等級對應了人才培養方案中各年級的教學課程，有機銜接利于提升專業的產教融合力度和培訓的效率，實現課證融通。

(五)編制對接職業技能等級標準的新形態教材。教材的建設一般由培訓評價組織聯合幾所院校共同編制，而“1+X”的教材內容可實現對接行業前沿、崗位需求，內容創新性強、應用廣泛。一般來說，“1+X”教材形式可以靈活多樣，包括引入新型活頁式、工作手冊式教材設計，應及時更新行業、企業的新動態。

三、“1+X”證書考核培訓體系探討

從1+X證書試點工作的重點可以看出，為了提升產教融合力度，應保證X證書的職業技能培訓專業教學體系不脫節，在專業課程中補充、強化和拓展職業技能培訓模塊，實現X證書培訓過程與專業教學、考核、評價過程的同步化、一體化。不管是師資培訓還是參與證書考核的學生培訓，都應該協同培訓評價組織構建起完備的培訓體系。尤其是試點院校想要將證書真正滲透進人才培養方案、提升考核通過率，應該對整個試點和培訓過程進行規劃，做好每一模塊，才能讓證書考核的意義實現增值。

圖1

(一)培訓教師培養及遴選。以“1+X”網店運營推廣證書為例，培訓評價組織鴻科經緯有限責任公司為提高專業教師的教學、培訓和評價能力，2019年在多個城市集中組織數次師資培訓，幾百名電子商務等專業帶頭人、骨干教師參與，提升了教師的理論水平與實踐教學能力，培育了一批雙師型教師隊伍；2020年因疫情影響，開展“停課不停學”活動，共大規模開展線上師資培訓4次，共1.8萬名教師、20萬名學生參與培訓；同時，組織了線上考核，通過考核的教師發放相應等級的培訓教師證書，作為培訓學生的專業團隊。此外，鼓勵各院校開設“1+X云課程”，對接相應課程，授課老師就是院校主要的培訓老師；還可以通過組織校內教師比賽等形式來考核和遴選培訓教師，同時對接相關職業技能大賽如電子商務師競賽、行業跨境電商大賽等，促進課賽融通。

(二)動員大會策劃及召開。對于多數在校生而言，對《國家職業教育改革實施方案》的了解并不全面，對學校“1+X”證書制度的實施也并不熟悉，因此，應該將動員大會提前，甚至是在入學專業介紹的時候就應該科普到位。以“1+X”網店運營推廣證書為例，應該對商貿類相關專業的學生進行知識普及，包括證書面向的崗位群、職業技能等級要求、“學分銀行”、人才培養方案等，做到提高認識、有效動員。另外，在證書考核前，也需要集合學校、學院或教研室的力量，通過培訓教師、輔導員的動員，增強學生考核的信心、加強培訓紀律。

(三)培訓計劃制定及實施。以“1+X”網店運營推廣證書為例，每個等級建議的培訓課時約為96課時，而一般高校每門課的課時都在60左右，所以很多學校會在集中的課外時間安排培訓。培訓計劃的制定決定了實施的科學性和有效性，需要考慮時間、內容及進度的安排。

1.培訓安排。一是高職院校應加強和社會培訓評價組織的溝通交流，培訓評價組織則應利用開發的網絡平臺即課程供學生實時學習，在此前提下，培訓教師團隊根據各自的專業優勢，針對性地對學生開展培訓。二是應該通過“教學+培訓”的新模式實現學歷證書和職業技能等級證書的融通，尤其是課程融通。以“1+X”網店運營推廣證書為例，多數學校將證書考核標準滲透到《網店運營》《網絡營銷》《電子商務數據分析與應用》等課程中，任課老師普遍持有培訓教師證書，豐富課程內容的同時提升了考核通過率，促進教學過程與培訓過程的一體化。培訓方法上，采取“任務驅動”教學方法、情境教學、案例教學等教學方法，教學中注重啟發學生的思維，將學生潛在的問題和能力充分展現，利于教師在此基礎上進行總結分析，及時調整教學進度和教學內容。

2.考核測試。考核前應多組織幾次測試，不管是理論還是實訓，讓學生對考核的時間、注意事項有準確的把握，同時確保考核軟硬件環境的穩定。當然，學校相關部門如教務處、實驗實訓中心的配合必不可少。

(四)培訓效果總結與反饋。培訓效果的直接評價指標就是證書考核的通過率，這也能一定程度上反映培訓教師的專業性、培訓計劃的有效性、培訓教材的科學性等，同時，應該多收集教師、學生的意見與建議，指導后續培訓的順利進行。以“1+X”網店運營推廣證書為例，2019年全國職業院校考核通過率僅為40%左右，2020年超過了60%，當然，通過率高與證書的含金量并不完全一致，保持在合理的比例才是重要的。

四、“1+X”證書試點工作思考及展望

(一)加強校企合作交流。在院校實施“1+X”證書制度，是開展評價模式改革和提高人才培養質量的重大制度創新。而政府以社會化機制招募職業教育培訓評價組織，真正實現“簡政放權，放管結合，優化服務”的改革要求。培訓評價組織作為建設主體，應對證書質量、聲譽總負責，各院校應該在證書聯盟建設、教材編寫、培訓計劃制定、考核認定等多方面加強與他們的合作交流，增強產教融合力度；此外，應該對接相關行業企業，協同制定證書標準，尋求企業認證，同時不斷完善培訓方案，提高人才培養匹配度。

(二)打造教學團隊。職業院校應積極探索“1+X”證書制度的教師培訓基地建設，同時深化校企合作，在企業聘請相關的專業人才，指導學生的理論及生產實踐課程。高職院校實訓基地的功能除了服務實踐教學、學生考證以外，還應該考慮面向社會和公眾開放，拓展實訓基地的輻射面。另外，應將“1+X”培訓師證書作為評定“雙師型”教師的重要依據，調動教師積極參加學習培訓活動，組織教師以輪崗輪訓的方式，赴企業開展實踐學習，補充專業技能，了解行業動態，使其在實踐中加深對1+X證書的認識和理解。

(三)拓寬學生選擇范圍。為提升人才培養效果，應鼓勵學生在多個“1+X”證書中選擇自己感興趣的來參加考核認證，參加相應的培訓。但是要注意提升考核的標準，不能形成證書泛濫的現象。同時，應該保證證書發放的及時性，很多時候因為流程的繁瑣，學生畢業了還未拿到證書，反而降低了考核的主要價值，讓后屆學生更加迷茫，降低積極性。

(四)深化教學改革。應建立相關專業課程替換與免試制度，學生獲得“X”證書，可按規定兌換相應課程或者學習模塊的學分，在完成其他規定內容學習后依法依規取得學歷證書，加速實現高等院校的學歷證書和職業技能等級證書的學分交換。另外，要進一步創新教學模式，實施案例教學、項目化教學、學練一體教學，促進教學過程與生產過程的無縫對接，倒逼教學改革。

(五)完善激勵機制。當前很多院校在“1+X”考核制度上缺乏有效的激勵措施，校內教師參與“1+X”證書培訓的課時量還未出臺正式的認定文件，或者僅以一般教學課時標準計算，而教學資源開發、考務、組織認定等各類配套工作需要花費專任教師許多額外的精力，工作量均還未得到認定或者認定的標準較低，負責的老師多是教研室主任等，無法調動普通教師參與的積極性。

五、結語

在產教融合的大背景下，職業院校開展實施“1+X”證書制度可以增強學生的就業競爭能力和綜合職業素養。以“1+X”證書制度為標準來制定合理的人才培養模式和方向及科學的教學管理制度，更加符合時代的發展和人才培養的重心。各院校應該積極參與實施該項試點工作，同時，提升培訓效率，從培訓教師培養及遴選、動員大會策劃及召開、培訓計劃制定及實施到培訓效果的總結與反饋，讓培訓及教學緊密融合，從而實現校企合作的深化、課證融通的實現及學生就業競爭力的增強。