太原師范學(xué)院圖書館落實(shí)“三全育人”的實(shí)踐研究

張 雯

(太原師范學(xué)院，山西 晉中 030619)

為全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，深入落實(shí)思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要，大力提升思想政治工作質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作落實(shí)，太原師范學(xué)院圖書館充分整合利用全館教書育人試點(diǎn)資源，深入推進(jìn)文化育人和服務(wù)育人，將育人職責(zé)要求和績(jī)效考核全面融入學(xué)校制度體系設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)教育管理更有溫度、思想教育引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度的良好局面。

1 太原師范學(xué)院圖書館落實(shí)“三全育人”的基礎(chǔ)

服務(wù)育人一直是太原師范學(xué)院圖書館的歷史初心和重大使命。圖書館緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，主動(dòng)探索服務(wù)融入人才培養(yǎng)課程的模式和路徑，不斷探索、整合學(xué)校育人資源要素，強(qiáng)化課程實(shí)施質(zhì)量保障，縱深推進(jìn)文化服務(wù)育人，全力促進(jìn)全校師生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升和學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。太原師范學(xué)院圖書館在開展信息資源服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)、數(shù)字文化服務(wù)過程中，一直秉承文化與服務(wù)育人的宗旨，將傳統(tǒng)文化專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，搭建了服務(wù)育人的核心陣地，奠定了“三全育人”的良好基礎(chǔ)。①貫徹落實(shí)以人為本，科學(xué)開展閱讀推廣和文獻(xiàn)導(dǎo)讀。充分調(diào)動(dòng)館員積極性，及時(shí)準(zhǔn)確滿足廣大讀者的合理閱讀需求，全心全意為廣大讀者提供服務(wù)。②科學(xué)安排和組織新生入館教育。探索實(shí)施將“新生入館文化教育”“數(shù)字文化資源及信息服務(wù)平臺(tái)專題培訓(xùn)”“信息資源檢索課程”深度融合的“三位一體”的信息素養(yǎng)提升育人模式。③不斷加強(qiáng)學(xué)科館員培訓(xùn)。為不斷提升信息素養(yǎng)教育水平，圖書館與校內(nèi)科研和教學(xué)部門深度合作，注重學(xué)科館員教學(xué)和服務(wù)能力的培訓(xùn)和提升，通過培訓(xùn)、跟崗鍛煉、掛職學(xué)習(xí)等方式提高館員育人水平。④加強(qiáng)跨部門協(xié)同。太原師范學(xué)院開設(shè)地理科學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等21個(gè)師范專業(yè)，為完善館藏體系，滿足師范生培養(yǎng)需求，圖書館與附屬中學(xué)合作成立“基礎(chǔ)教育分館”，不僅實(shí)現(xiàn)了高校與中學(xué)教學(xué)資源的共享，更填補(bǔ)了太原師范學(xué)院圖書館基礎(chǔ)教育資源缺乏的問題，為師范生的專業(yè)教育和自主學(xué)習(xí)提供資源支持，有效支撐了課程教學(xué)和實(shí)踐。⑤充分利用信息技術(shù)育人。太原師范學(xué)院圖書館充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體工具，基于網(wǎng)站、QQ、微信、微博、App等開展線上服務(wù)，豐富公眾號(hào)信息推送，新生入館攻略專欄、好書推薦等欄目深受用戶喜愛，達(dá)到了線上線下結(jié)合、全方位育人的效果。

2 太原師范學(xué)院圖書館落實(shí)“三全育人”的核心優(yōu)勢(shì)

2.1 充分發(fā)揮環(huán)境育人優(yōu)勢(shì)

太原師范學(xué)院圖書館始終以“三全育人”為核心，積極開展一系列文化和教育活動(dòng)，以多種形式，在圖書館內(nèi)營(yíng)造傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍，發(fā)揮校園建筑景觀的文化價(jià)值。圖書館整體建筑物及周邊環(huán)境體現(xiàn)了“內(nèi)方外圓”的文化意蘊(yùn)，圖書館外形是一個(gè)簡(jiǎn)約的立方體，正面凹空7層，內(nèi)嵌一個(gè)山西傳統(tǒng)書院的大門，屋檐下1.7 m高的“圖書館”3個(gè)大字來(lái)自唐代大書法家顏真卿的楷體。大廳“書山”建筑體現(xiàn)了“書山有路勤為徑”的思想，展現(xiàn)在眾讀者面前的“書山”是一座真的能爬的書山，該館的“書山”分為4層，主要推薦新書和收藏工具類圖書，每個(gè)座位上都配有臺(tái)燈，拾級(jí)而上則可到達(dá)各層的閱覽室，立于“書山”通道還可以感受俯瞰書山的壯觀、神圣。總服務(wù)臺(tái)“書山”二字是用圖書擺放而成，希望同學(xué)們?cè)跁暮Ｑ笾斜M情遨游；“書山”造型背后的大理石壁上，有8個(gè)棕紅色的小篆體，是學(xué)校書法系的教授集字而成，選用秦朝通用的小篆體，象征著中國(guó)的讀書文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)無(wú)止境的深意。每到一處都有一個(gè)文化小故事，蘊(yùn)含著深深的哲理，富有積極的意義，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育有機(jī)結(jié)合，圖書館的人文環(huán)境及建筑風(fēng)格潛移默化地影響著每一位讀者。

2.2 充分發(fā)揮活動(dòng)育人優(yōu)勢(shì)

太原師范學(xué)院圖書館通過各種校園文化活動(dòng)和各類社會(huì)實(shí)踐，落實(shí)“以文化人”和“以文育人”，通過積極參與校園文化建設(shè)、舉辦閱讀推廣活動(dòng)、建設(shè)書香校園，多種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，營(yíng)造催人奮進(jìn)的校園文化，在日常校園文化生活中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，潛移默化中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。圖書館已經(jīng)成功舉辦多項(xiàng)文化育人活動(dòng)?！耙髡b經(jīng)典·書聲滿院”朗誦大賽通過為期4個(gè)月的活動(dòng)，不僅為讀者提供了良好的閱讀平臺(tái)，而且在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、傳承中華經(jīng)典中起到積極的作用；“作家進(jìn)校園”“圖書公益捐贈(zèng)”等活動(dòng)為廣大讀者架起一道了解中國(guó)歷史尤其是少數(shù)民族歷史的橋梁，提供了和作家接觸的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情；“同講普通話、攜手進(jìn)小康”朗誦大賽廣泛介紹宣傳推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，營(yíng)造良好的校園語(yǔ)言環(huán)境，提升廣大師生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的認(rèn)同感、自豪感，自覺規(guī)范使用意識(shí)；“全民英語(yǔ)口語(yǔ)風(fēng)采展示活動(dòng)”“萬(wàn)方杯信息素養(yǎng)檢索技能大賽”“我與圖書館點(diǎn)滴攝影大賽”等活動(dòng)有力地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，提高了學(xué)生的閱讀品位，營(yíng)造了濃厚的書香校園文化氛圍。也正是憑借這些豐富有效的活動(dòng)，太原師范學(xué)院圖書館獲評(píng)“2019年度山西省十大閱讀推廣機(jī)構(gòu)”稱號(hào)。

2.3 充分發(fā)揮教育育人優(yōu)勢(shì)

太原師范學(xué)院圖書館多樣化開展教育育人。①通過“三助一輔”、勤工助學(xué)、勞動(dòng)課等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育。通過對(duì)勤工助學(xué)、勞動(dòng)課學(xué)生進(jìn)行教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)課的育人功能，明確工作職責(zé)，做到專人管理組織，由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排學(xué)生的分配。②落實(shí)對(duì)學(xué)生工作的要求和培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解圖書館知識(shí)，解決處理好學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題，并在工作實(shí)踐中努力提升學(xué)生的職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等工作能力，使得學(xué)生全方位多角度地深入了解圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，讓他們更加熱愛圖書館，參與到圖書館的管理當(dāng)中[2]。③組織好圖書館的入館教育。充分利用學(xué)生入館教育的機(jī)會(huì)，由館員為學(xué)生實(shí)地介紹文化及業(yè)務(wù)知識(shí)，進(jìn)一步吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書館，更好發(fā)揮圖書館的文化熏陶作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。建立了從新生入校到畢業(yè)生離校，從思政人文素養(yǎng)到科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的長(zhǎng)效育人機(jī)制。

3 太原師范學(xué)院圖書館助力“三全育人”的強(qiáng)化舉措

3.1 堅(jiān)持學(xué)思踐悟和知行合一

太原師范學(xué)院圖書館在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述及教育會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“立德樹人”的核心任務(wù)，以服務(wù)育人和文化育人為指導(dǎo)思想，做好全員全過程全方位育人工作。不僅進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)服務(wù)，充分發(fā)揮高校圖書館的基礎(chǔ)資源和陣地優(yōu)勢(shì)，大力開展讀書育人系列活動(dòng)，而且多措并舉，大力支持校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生做堅(jiān)定理念信仰者和積極行動(dòng)傳播者。

3.2 深化部門協(xié)同，推進(jìn)“三全育人”

太原師范學(xué)院圖書館作為教輔單位，積極主動(dòng)對(duì)接黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處及各二級(jí)學(xué)院等部門，構(gòu)建多部門協(xié)同合作的機(jī)制和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，積極倡導(dǎo)全員參與，協(xié)同一切需要可以推動(dòng)創(chuàng)新的社會(huì)力量，為“三全育人”服務(wù)匯聚強(qiáng)大創(chuàng)新合力，提升“三全育人”服務(wù)效能。

3.3 聚焦職業(yè)能力建設(shè)，提升育人深度

館員服務(wù)能力直接決定了圖書館參與“三全育人”的深度和效果，太原師范學(xué)院圖書館聚焦館員思想和職業(yè)能力建設(shè)，選拔一批政治堅(jiān)定、思想忠誠(chéng)、行動(dòng)活躍且具有良好教師職業(yè)道德的館員擔(dān)任育人館員。同時(shí)，強(qiáng)化館員繼續(xù)教育，側(cè)重新知識(shí)和新技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)館員服務(wù)職業(yè)化水平，積極配合學(xué)校組織開展服務(wù)育人工作，有利于推進(jìn)學(xué)校育人服務(wù)工作的深入開展。

4 結(jié)束語(yǔ)

太原師范學(xué)院圖書館充分發(fā)揮環(huán)境、活動(dòng)和教育優(yōu)勢(shì)，積極參與校園“三全育人”工作，由高素質(zhì)館員擔(dān)任信息檢索與整理、信息評(píng)價(jià)工作，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，不斷豐富的紙質(zhì)和數(shù)字館藏資源、科學(xué)的空間設(shè)計(jì)為圖書館參與“三全育人”提供了基礎(chǔ)保障。下一步，圖書館將繼續(xù)強(qiáng)化文化交流、傳播和共享，探索精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)模式，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。