新媒體背景下對于播音主持專業教學定位的思考

朱欣欣

（作者單位：山西應用科技學院）

播音主持專業雖然屬于藝術專業，但是其在一定程度上與人文學科之間也存在著千絲萬縷的聯系，這一專業開設的目的就是給我國各大頻道和電臺輸送播音主持專業人才。然而，在傳統播音主持專業的教學過程中，單一、陳舊的教育形式和教學內容很難培養出高水平的播音主持人才，特別是近幾年，新媒體行業的飛速發展，在一定程度上對播音主持的工作要求也在不斷提升。因此，為了更好地應對這種變局，我國各高校要做的就是利用新媒體優化和完善播音主持專業的教學工作，轉變教學理念，重視學生在課堂上的主體地位，進而提高教學質量和學生的播音水平。網絡新媒體的出現，改變了傳統媒體的節目表現形式，呈現出一種嶄新的節目效果。因此，高校播音主持專業在應對這一挑戰時，應當對教學內容進行創新，從而使播音主持專業人才在新媒體時代更具有競爭力。

1 新媒體傳播的特征

新媒體傳播具有打破局限性、互動性和多元性的特點，新媒體時代的教育改革要求學校的教育觀念從被動的“關閉”和“封鎖”參與模式轉變為主動的“疏”和“引”參與模式。

1.1 打破時空的限制

所謂新媒體，其實就是整合新型的網絡科學技術，從而形成的一種新的媒體形式。利用新媒體傳播可以打破時空的限制，具體體現在以下幾點：其一，新媒體信息傳播更具廣泛性，可以隨時隨地進行傳播，讓“天涯若比鄰”成為現實；其二，新媒體傳播的瞬間性、即時性，使信息傳播打破了時間、空間的局限。當下，社會突發事件的受關注度在數量龐大的網民的參與下迅速提升，新媒體信息傳播速率大大超越了傳統媒體。新媒體的快速發展，為公眾互動提供了便捷、平等的交流平臺[1]。

新媒體網絡平臺主要有網絡電視、智能移動終端及手機操作軟件等幾種表現形式。新媒體可以將圖文、音頻、視頻等內容結合在一起，具有很強的觀賞性和視聽性的特征，是一種由廣播電視網、移動電信網和互聯網三種網絡組成的新型媒體模式[2]。因此，新媒體能夠打破時空的限制，進行無限傳播。

1.2 互動性

新媒體在傳播信息的過程中，存在著互動的特點。新媒體傳播的互動性特征，給社會大眾提供了一個實時互動交流的平臺。在這一互動平臺上，人們可以運用智能手機、平板電腦及各種類型的移動互聯網終端設備方便、快捷地了解到自己所需要的新聞，當對某一新聞非常感興趣時，就可以在這里通過聊天的形式，與其他受眾交流這一新聞話題，如此可以使社會大眾對于國家大事有一個整體的了解。例如，在新媒體背景下，教師可以有效地對學生進行教育，教師可以提供公告、就業信息、教學視頻、勵志文章等，通過QQ群、微信、微博等媒體對其進行發布，及時、準確、高效地向學生提供信息，學生也可以通過這些新媒體及時給教師回復信息。之后，教師可根據學生的反饋提供更有針對性的指導和幫助，形成師生之間的良性溝通和互動。

1.3 多元化

新媒體傳播的多元化是指傳播技術、傳播形式、傳播渠道和傳播主體的多元化。新媒體兼具以往不同媒體的優勢，吸收了文本、圖像、聲音的優勢，實現了傳播渠道、平臺選擇和主體交流的多元化。新媒體的出現，改變了人們只能通過報紙、廣播、電視等媒體平臺了解社會信息的方式，擺脫了人們不能主動選擇信息、很少參與社會熱點話題的弊端。

新媒體傳播的多元化，使人們能夠立即選擇通過不同的移動終端解讀和評估信息，豐富他們的科學知識，提高他們的文化素質，開闊他們的視野，提高他們的能力。隨著科技的發展，新媒體傳播模式的創新速度正在加快，人們獲取信息和閱讀新聞更加方便，這也將促進媒體行業更好、更快發展。

2 新媒體背景下播音主持專業教學現狀

2.1 用戶兩極分化較大

我國高校要想改變播音主持專業的教學形式，首先就要了解播音主持行業的發展現況和未來發展方向。20世紀，人們主要是通過收音機和“大喇叭”兩種形式了解國家時政大事。然而，現在收音機和“大喇叭”逐漸淡出了人們的視野，當前使用收音機的用戶大多數為老年人，因為他們不懂得如何使用智能電子產品[3]；對于會使用智能產品的人群，他們主要是通過新媒體來了解國家大事。

2.2 實踐教學較為匱乏

在日常播音主持專業教學的過程中，播音主持教師除了為學生傳授播音主持方面的理論知識，還對學生進行系統化的操作實踐教學，只有更好地將理論和實踐結合在一起，才能促使播音主持專業學生的專業素養和專業能力提升。但是，從當前教學的實際狀況來看，播音主持專業不管是在課程理論教學方面，還是在系統化的操作實踐教學上，都存在一定的不足。對于有些學生來說，由于他們的理解能力和感知能力比較強，所以他們對于播音方面的理論知識掌握得較好，但是由于他們缺乏相關的系統化的操作實踐，從而導致他們在步入工作崗位以后，不能較好地適應現實的工作節奏，甚至會在播音主持的過程中出現各種常識性的錯誤。從這方面來看，我國當前的一些高校在開展播音主持教學工作時，對于實踐操作教學的重視程度不夠，這樣一來不僅不利于學生自身的播音素質和播音能力的提升，而且對于新時代播音人才的培養來說也是極為不利的。

2.3 缺乏開放式教學思維

新媒體時代背景下，整個社會在信息交流和信息共享方面得到了前所未有的發展，因此從當前來看，如何較好地利用新媒體來實現播音教學高質量發展，是當前播音主持專業培養人才的主要落腳點。在這一教學模式下，可以進一步增強媒體教學的開放性，這對于提升播音主持專業學生的專業素養和綜合能力來說具有深遠的意義。但是，由于受到相關因素的影響，播音主持專業教學共享性、互動性和開放性的特征難以有效凸顯。對于有的高校來說，他們在開展播音主持專業教學工作的過程中，仍使用一些傳統的教學理念，這對于學生整體能力和專業素養的提升具有阻礙作用。從這一點上來看，當前播音主持專業的教學與新媒體時代所倡導的開放性要求是相背離的[4]。

3 新媒體語境下播音主持人員應具備的基本素質

3.1 主持風格的個性化

新媒體時代背景下，新頻道的推出和新欄目的設置，使節目內容更加新鮮、豐富。在當前短視頻盛行的形勢下，大部分觀眾喜歡觀看短視頻和直播平臺，播音主持人員在主持節目時，如果有自身的風格和較強的個性化元素，就會受到觀眾喜歡，因此主持人風格的個性化也日益凸顯其重要性。可以說，電視節目主持人的人格魅力直接影響著節目質量和節目價值。在此形勢下，觀眾對播音主持人員提出了更高的發展要求，如果播音主持人員能在這些方面做得出色，在一定程度上可以增強節目的效果。

3.2 對新聞有較強的敏感性和創新性

新媒體時代，播音主持要對新聞進行挖掘，其只有具備較強的敏感性，擁有敏感的新聞嗅覺，才可以看到一些別人看不到或者發覺不到的新聞。同時，播音主持還應當具有一定的創新意識，能提出一些新穎的觀點和看法，只有這樣自己報道的新聞才能夠在眾多的新聞中脫穎而出。另外，播音主持人員必須遵循播音語言與思維相結合的原則，只有這樣才能準確表達出每個詞語所蘊含的深刻意義。在培養新聞敏感性的過程中，播音主持可以對生活中細微事物進行分析，及時地獲取新聞內容，進而使自己在以后的工作中具有更強的競爭力。

3.3 要有堅定的政治立場

互聯網技術和新媒體的迅速發展，導致了我國與其他國家在文化方面的界限逐漸被打破，很多關于西方國家的不健康的文化也隨著這股浪潮涌入我國文化中，從而對我國當前的社會風氣產生了不良的影響。因此，在面對這股不健康的文化浪潮入侵時，播音主持人員一定要堅定政治立場，堅守本心，做好對文化傳播的篩選和把關，通過積極、主動地宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，奏響出符合社會發展的主旋律，進而為社會主義建設事業提供思想上的支持。

3.4 具有靈活應變能力和邏輯思維能力

與之前的傳統媒體不同，在新媒體時代背景下，播音主持教學的工作范圍不再僅僅是單一的書本教學，而應當使用更加綜合化、網絡化、快捷化的新媒體傳播媒介，培養學生的靈活應對能力和邏輯思維能力。因為在實際工作過程中，播音主持人員可能會遇到各種突發事件，所以就需要播音主持人員要具有靈活處理問題和提出問題的能力[5]。在解決問題時，播音主持人員需要有邏輯思維能力，做到鎮定，不能出現手忙腳亂的情況，要能夠將自己的意圖和想法準確無誤地表達出來。

4 新媒體背景下播音主持教學改革的對策

4.1 打造新媒體播音主持教學環境

如果讓播音主持的教育水平與當前新媒體提出的要求相一致，那么高校就應當進一步提升對播音主持專業學生的播音主持水平，除此之外，還需要鼓勵學生了解和學習正常教學以外的課程內容。在進行教學改革和創新時，我國高校應當使學生的學習環境和新時期的新媒體傳播方式接軌[6]，并結合新媒體的特點，改變和優化播音主持專業的教學方式，使學生在學習過程中產生學習動力，在動力的驅使下，使其專業水準得到不斷提高。尤其是在時政類的新聞熱點方面，高校需要引導學生培養良好的新聞價值觀和敏感性，進而在一定程度上保證新聞熱點的客觀性和真實性，傳播社會正能量。

4.2 提高播音主持專業教師的政治素養

新時代，播音主持人員必須時刻掌握最新的政治主張和方針，了解最新的政策。此外，播音主持還要在日常工作中利用輿論的力量傳播我國黨和政府的政策和政治主張，促進社會穩定發展。社會的發展也對播音主持從業者提出了更高的要求和標準，因此播音主持專業教師應結合新時代多元化發展的需求，確保自己的知識能夠與新時代的政治需求相結合，提高自身的政治素養。

4.3 構建與媒體平臺深度合作的實踐教學體系

實踐教學是播音主持教學的重點。新媒體的發展，為實踐教學搭建了良好的平臺，播音與主持專業可以積極發揮自身的優勢，與媒體建立合作關系，構建實踐教學體系，這樣一方面可以增加學生在企業和媒體實習的機會，另一方面可以在理論的指導下，讓學生在實踐中得到可持續發展，探索主持人個性化自主創新的途徑。

4.4 注重播音主持專業學生主體地位

教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，將學生在教學活動中的親身實踐和情感體驗作為工作重點。在當前教學改革的新形勢下，為了進一步促進學生素質的全面提高，高校播音主持專業教師應采用多樣化的教學形式，在教學過程中充分激發學生的學習熱情，充分尊重學生在課堂上的主體地位。在教學活動中，教師可以根據學生的學習進度和整體掌握情況，運用多樣的教學方法，為學生營造和諧的課堂氛圍，充分激發學生的想象力和思維創造力，做到因材施教，充分挖掘學生的藝術潛能[7]。

5 結語

隨著新媒體的不斷發展，新媒體平臺逐漸成為培養播音主持專業人才的匯集地，而對于高校而言，其應當順應時代發展的潮流，對教學內容進行相應的改革，加強對教師隊伍的建設，進而更好地提升學生的專業素質。同時，播音主持專業教師在對學生進行教學的過程中，應注重對新型教學模式的運用，在一定程度上激發學生的學習激情和動力，進而為國家和社會培養出更多的專業型人才。