變化與繼承：從全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽看我國校園閱讀推廣現狀

康艷俠

(河南醫學高等專科學校 圖書館，河南 鄭州 451191)

現代圖書館的主要功能可以基本概括為“為讀者找資源”和“為資源找讀者”，為實現這一功能，圖書館工作者在“全民閱讀”這一宏觀背景下勇于探索和實踐，為圖書館業務工作開創了新的局面，校園閱讀推廣逐漸成為推動圖書館事業發展的一個重要推手。2014年教育部高等學校圖書情報工作指導委員會成立讀者服務創新與推廣工作組，之后該工作組主辦了兩屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽。大賽成果反映了中國高校圖書館工作者對閱讀推廣工作的總結和思考，促進了全國高校圖書館之間的溝通和交流及圖書館界對圖書館事業和圖書館學發展的反思。筆者擬基于兩屆案例大賽優秀案例[1,2]，分析全國高校圖書館校園閱讀推廣工作現狀。

1 我國高校圖書館閱讀推廣研究狀況分析

閱讀推廣是我國圖書館界對圖書館營銷推廣和圖書館新型閱讀服務的統稱。1997年，九部委聯合發文實施“知識工程”“全民閱讀”正式提升至國家文化政策層面。2009年正式成立閱讀推廣委員會，促進了圖書館閱讀推廣相關工作的開展。2016年12月《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》正式頒布后，全民閱讀研究進展迅速。通過上海市圖書館學會和上海高等學校圖書情報工作委員會對2017年和2018年“圖書館學術論壇”全國性征文統計，閱讀推廣論文選題趨于雷同，少有新意，且缺乏深度。大都局限在對閱讀推廣活動的總結，對閱讀推廣進行文獻計量分析和綜述的較少。有關我國高校圖書館閱讀推廣較為深入的研究始于2011年左右，以吉林大學呂學財的碩士論文《圖書館的閱讀推廣活動研究》為代表，2013年逐漸升溫，2018年、2019年逐漸走向成熟，研究由調查研究和分析向推廣模式、策略和機制轉變。比較有代表性的，如郭維嘉的《我國高校圖書館個性化閱讀推廣模式探究》，孟凡芹的《新媒體視角下高校圖書館閱讀推廣模式的評價研究》，周笑的《大學生閱讀推廣常態化機制研究》，朱園園的《高校圖書館閱讀推廣效果的動態模糊評價研究》等。

還有一些其他視角的探索，如于偉的《高校閱讀推廣館員能力實證研究》，張雨佳的《基于讀者視角的保定高校閱讀推廣人能力素質要求》等。但從高校校園閱讀推廣發展歷史的角度，對校園閱讀推廣工作的特點進行對比分析相對較少，目前主要有張巧娜的《國內高校圖書館閱讀推廣的經驗與啟示——基于兩屆全國高校圖書館閱讀推廣大賽的比較分析》[3]，她認為“高校圖書館閱讀推廣將更主動地走向社會，更嫻熟地運用新媒體新技術，閱讀形式從短暫刺激走向持續閱讀關懷，而且在推廣內容上越來越注重主題類的深閱讀深思考”，本文與她的研究結論有部分相似之處，但研究過程與角度不同，筆者擬從閱讀推廣發展變化的角度來分析。

2 從大賽案例看校園閱讀推廣現狀：變化與繼承

變化與繼承體現了我國校園閱讀推廣的發展現狀，總體來說，閱讀推廣工作主旨未變，讀者組織、出版物等仍是推廣工作的重要途徑和平臺，主題活動仍是閱讀推廣的主要形式。但是，推廣活動已從運動式轉變成圖書館日常工作，并逐漸由館員全面主導變為學生為參與主體，主題活動的方式和手段變得多樣化，同時社會技術及社會環境也密切影響著校園閱讀推廣活動工作。

2.1 推廣活動逐漸由館員全面主導變為學生為參與主體

近年來，與我國高校圖書館館舍面積不斷增大形成鮮明對比的是館員數量不增反降，同時，圖書館工作內容也在不斷擴展，圖書館員必須不斷吸引學生積極參與圖書館工作，尤其是新媒體推廣類、出版物類和讀者組織類閱讀推廣工作，逐漸形成學生廣泛深度參與的態勢。學生參與閱讀推廣工作主要通過以下形式。

2.1.1 建立讀者組織，如讀書社、書友會、學生志愿者等。以南方醫科大學圖書館為例，在“朋輩能量，為閱釋放——以學生為主題的閱讀推廣人隊伍創新實踐”中，他們通過發揮在校大學生的朋輩效應，有效緩解了本館人力資源緊缺問題，2萬多名學生、4萬多平方米的館舍，僅有館員38名。他們建立的“圖書館志愿者協會”針對順德校區新生進行新生入館教育方面的服務；“閱讀推薦導讀助理團隊”開展各類型的導讀和閱讀推薦方面的服務；“機動服務團隊”則是根據一些臨時性的任務組建，如推動移動圖書館的時候成立校園數字閱讀推廣小組；“圖書館新媒體運營團隊”負責運營圖書館的官方網站、微信、微博，針對圖書館開展的各類閱讀推廣活動進行多渠道宣傳。他們認為，與之前以館員為主體開展過的閱讀推廣活動相比，因為學生團隊作為讀者的朋輩，更加了解需求，創意更多，更加深入同學身邊，所以線上線下的活動參與人數都有顯著增長，獲得的點贊好評量也有大幅提升。

2.1.2 創辦由學生為主體參與的刊物。目前，不少圖書館創辦的出版物(紙質、電子)都是由學生進行組織、管理和編輯的，且讀者為稿件來源主體。以西南政法大學圖書館的《法府書香》為例，他們認為“深度閱讀值得堅守、學生編輯值得信任、貼近讀者永葆活力”。《法府書香》在出版過程中“學校教師、學生、校友、校外同學及法律人均廣泛參與，本校學生稿件占70%左右，是稿源的主力軍，數十位學生編輯與《法府書香》一起成長，有的已經成為學生中的佼佼者、學界的新星”。

2.1.3 通過微信、微博、電子刊物等公眾平臺讓學生多方面參與閱讀推廣。“互聯網時代，多元化閱讀成為可能”，湖南理工學院圖書館抓住青年人“追求前衛、品味、時尚”的特點，建立了南湖社區校園網站、官方博客、官方微信和App，為師生提供文化、咨詢、學習、交流和展示的平臺，讀者組織在圖書館工作人員的協助下自主完成《湖說》的撰文、編輯、攝影、出版和發布。他們認為《湖說》電子雜志作為一個實踐平臺，不僅致力于閱讀推廣，而且著意于學生綜合能力的提升，鍛煉了他們的團隊協調能力和采、編、寫、設計等動手能力。

2.1.4 培養閱讀推廣人，著力打造閱讀推廣體系或平臺。東北大學圖書館的“閱讀孵化坊”，通過建立圖書館閱讀推廣小組在全校學生中招募和培養“閱讀推廣人”，經過培訓、實踐、考核等孵化體系的培育，不僅可以彌補人力短板，還可推展宣傳渠道(QQ群、微信朋友圈)，提升影響力和親和力。

石家莊學院圖書館“基于讀者閱讀需求，以讀者為中心，而不是以圖書館為中心”，建立了“讀書·讀人·讀己——基于讀者協會的立體化閱讀推廣體系”。這種閱讀推廣是以“讀者為中心，利用圖書館資源，促進讀者文化能力發展，并最終實現讀者全面發展的閱讀推廣活動”。協會成立至2015年10月，已累計發展會員1 500余人，不僅閱讀推廣成效明顯，“讀者協會的骨干會員還憑借深厚的閱讀功底和豐富的社團實踐，在就業過程中收到用人單位的歡迎和好評”。

2.2 閱讀推廣的主要形式仍為主題活動，但手段和方式多樣化

據統計，在首屆案例大賽優秀案例中主題活動類占65%[4]，是5種案例類型中占比最大的，但其手段和方式逐漸多樣化。

2.2.1 主題活動主要表現為對館藏、主題圖書、特藏等進行深挖和推廣。館藏資源是立館之本，主題活動主要是基于各圖書館館藏資源進行深度挖掘和利用，因此，它也成為圖書館最常進行的推廣活動，如清華大學的“在這里，我們橫掃清華圖書館——尋訪、閱讀老館珍貴圖書系列活動”、青海民族大學圖書館“漢藏文游戲傳統文化翻譯圖書推廣”、三明學院圖書館“讓沉睡百年古籍‘活’起來、‘動’起來”——三明學院圖書館館藏百年古籍展演、六盤水師范學院圖書館“故鄉書情·誦響烏蒙——基于地方文獻的閱讀推廣實踐”、遼寧大學圖書館“守望經典·深耕心靈——鄉邦經典深閱讀之‘經典里的盛京’”等等、“閱課堂——學前書庫閱讀”、天津財經大學圖書館“‘郵芳書香 共享悅讀’ 郵票首發式與專題閱讀”等等，眾多大賽案例高度反映了圖書館閱讀推廣活動的主要目的“為資源找讀者”和“為讀者找資源”，深受讀者歡迎。

2.2.2 新媒體、新技術等特定的社會趨勢影響。微信、微博多媒體平臺，《朗讀者》《見字如面》《古詩詞大會》《一站到底》等綜藝節目，喜馬拉雅FM、網易云音樂等音頻軟件，王者榮耀、跳一跳等游戲軟件，對高校圖書館的閱讀推廣也有較深影響。

江西師范大學圖書舉辦的“一站到底·名著閱讀”知識競賽，以主題鮮明、創意新穎，深受全校師生的熱捧，成了江西師范大學圖書館一個嶄新的文化品牌。不僅讓更多的讀者走進了圖書館，提高了貫徹資源的利用率，也讓“多讀書，讀好書”成為學校一道亮麗的讀書風景線。武漢大學圖書館舉辦“攜人間四月 赴詩詞之約”——中國古典文學知識大賽，與校內多加優秀社團合作，提供學生展示風采的平臺，使學生獲得素質教育鍛煉的機會，不僅引起了社會的廣泛關注，同時，因主持人和冠軍的優異表現，引得電視媒體節目主編也到活動現場“挖墻腳”。

吉林大學圖書館的“校園朗讀分享平臺”、華中科技大學的“瑯瑯讀書聲”、四川大學圖書館的“微拍電子書”、湖南理工學院《湖說》、武漢大學圖書館“《拯救小布之消失的經典》——2015武漢大學讀書節經典名著在線游戲”、中國礦業大學圖書館的“智能閱讀機器人，助力‘智能&社交閱讀’”、北工業大學圖書館的“小白大挑戰——21天讀書簽到排位賽”等等都體現了新媒體、新技術、新趨勢等對校園閱讀推廣工作的影響。

2.2.3 真人圖書館等特色活動。閱讀就是——閱人、閱己、閱世界。2013年開始至2015年，清華大學圖書館已舉辦真人圖書館活動55場，邀請了眾多重量級嘉賓，進行了廣泛深入的對話主題，活動現場積極互動，都會要求從2013年起，“學在清華·真人圖書館”活動納入《文化素質教育》課程，成為清華大學本科的有機組成部分。“讀有故事的人，閱會行走的書”。因其鮮活的形式和內容，自2008年上海交通大學圖書館開展真人圖書館活動以來，此后眾多圖書館開始效仿。

2.3 推廣活動持續性增強，閱讀推廣已轉變為圖書館日常工作

2013年之前，大多數學校的閱讀推廣活動基本以一年一度的讀書節和新生入學培訓為主，之后以讀書節為契機，越來越多的學校開始注重圖書館資源和服務的宣傳，閱讀推廣開始轉變為圖書館日常工作內容。清華大學圖書館的“學在清華·真人圖書館”2013年起至今已連續舉辦多年；三峽大學圖書館的“大學生講壇”自2011年4月正式啟動以來，堅持每周1場，至2019年底已舉辦了260余場；西南政法大學《法府書香》，自2006年創辦以來至2015年10月已辦183期，70余萬份；重慶大學圖書館的“以書評促悅讀”為目的創建的書評系統2009年1月創建以來至2015年10月書評總量17萬余條，推薦書評近1.3萬條……

閱讀推廣活動已經常態化，成了圖書館員工的日常主題工作，甚至有的學校成立了“推廣部”、建立了閱讀推廣體系、形成了閱讀推廣人制度、開設了閱讀學課程。

3 高校閱讀推廣案例大賽對圖書館事業發展的啟示

2013年范并思發表了《閱讀推廣為什么》[5]一文，認為“當閱讀推廣作為一種圖書館的服務形態出現時，它必須受到圖書館理論的審視”，圖書館人必須對“閱讀推廣為什么”進行深入思考，只有回答了這個問題，我們才能使圖書館的閱讀推廣服務具備理論自覺。筆者認為閱讀推廣不僅符合圖書館的核心價值，遵循了圖書館的服務理念，反過來，閱讀推廣服務也促進了圖書館事業和圖書館學的發展。

3.1 圖書館人的不斷內省

3.1.1 不斷反思服務對象和服務目的。越來越多的圖書館意識到閱讀推廣工作需要密切聯系讀者，讀者既可以是閱讀推廣的對象，又可以是閱讀推廣的組織者和廣泛參與者。

吉林大學圖書館認為“閱讀推廣活動要重發調動學生的積極性和主動性，讓學生從被動的參加人轉變為主動的策劃者和組織者。”湖南理工學院圖書館認為學生“自己DIY，興趣自然來”，在進行閱讀推廣工作的同時，借助于《湖說》電子雜志全方位鍛煉學生團隊的協調能力、采、編、寫、設計等多方面的綜合能力；重慶大學圖書館著力“讓讀者廣泛參與閱讀推廣”，多年來他們利書評系統保存了“大量的、寶貴的讀者閱讀記憶”，“同時不斷根據讀者反饋而調整閱讀推廣案例”；北京科技大學圖書館堅信“服務用嘴，遠不如用心”，堅持“用心服務，用心溝通，傾聽讀者聲音，和讀者一起成長！”

3.1.2 通過不斷總結和發展，擴大了圖書館工作以及圖書館學內涵。范并思曾就閱讀推廣對圖書館學的影響進行過一系列分析，撰寫了《閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析》《閱讀推廣的理論自覺》等文，他認為圖書館閱讀推廣屬于圖書館實踐領域,主要支撐性理論是應用性理論，另外還包括圖書館學基礎理論。閱讀推廣中的基礎理論問題包括閱讀推廣的定義，它與圖書館服務、圖書館核心價值的關系等。高校圖書館閱讀推廣活動在實踐領域對這些理論進行了豐富和實證：南京大學開設“閱讀文化學”專業課程，中原工學院開設“閱讀學”課程；湖南大學開設《閱讀實踐訓練》，東北大學圖書館通過“閱讀孵化坊”在全校學生中招募和培養“閱讀推廣人”，石家莊學院圖書館建立“讀書·讀人·讀己——基于讀者協會的立體化閱讀推廣體系”。

3.1.3 對閱讀推廣工作本身的反思。吉林大學圖書館在“白樺書聲”校園朗讀分享平臺運行中意識到“閱讀推廣是一項長期工作，要建設校園文化品牌，形成長效機制”。南方醫科大學圖書館認為需要“建立長效的閱讀推廣人培養機制”，中國礦業大學圖書館在“智能閱讀機器人助力‘智能&社交閱讀’”推廣活動中思考“利用新技術創新圖書館閱讀推廣智慧和服務模式”。

3.2 繼承和發展，圖書館發展的主旋律

從古代藏書樓到現代圖書館，從秘不示人到宣傳推廣，圖書館一直處于不斷發展和變化之中。湖南大學圖書館陳有志在“迭代培養需求”推廣實踐中認為“圖書館的存在以及文化的延續需要我們以執著的精神在創新中傳承、在傳承中創新。”校園閱讀推廣工作者要腳踏實地，認真了解讀者需求，緊緊圍繞閱讀推廣工作的宗旨，為讀者做好服務工作。