數字媒體產教融合創新應用型人才培養研究

陸 艷

（作者單位：武漢學院）

高校在開展數字媒體教育教學活動時，要想使人才培養適應行業實際發展需要，就應注重和企業之間的融合，通過產教融合創新人才培養模式，增強人才的社會適應性，推動教學改革[1]。

1 產教融合和應用型人才概述

1.1 產教融合

產教融合是指學校結合設置專業，開辦專業產業，將教學和產業緊密結合在一起，使二者之間相互促進、相互支持，使學校成為集科學研究、人才培養、科技服務于一體的產業經營實體，構建企業和學校為一體的新型辦學模式。產教融合在實施時，能夠實現產業和教育之間的深度合作[2]。并且，產教融合符合當前產業發展與教育發展的要求，屬于全新發展方式和合作理念，需要產業、企業改變人才培養時彼此配合的被動狀態，共同承擔起人才培養的重任，進而使產教雙方在實現互補的同時將一體化合作順利完成。二者在展開深度合作時，需進行全要素、全方位集成，其中包括培養目標、辦學理念、教學方法、課程體系、師資隊伍及實踐基地等，這些方面需要和創新鏈、價值鏈進行對接，并進行合理調整，有效整合企業資源和教育資源，加強彼此之間的聯系。

1.2 應用型人才

應用型人才是相對于學術型人才提出的，是指能夠將專業知識和專業技能運用在專業性社會實踐活動中，并且掌握社會活動、社會生產基本技能與基礎知識，主要從事一線生產的專業與技術人才[3]。培養應用型人才和培養技能型、學術型人才的側重點有所不同，其更為注重培養學生的專業技術能力，并對學生已形成的知識結構進行創新重塑。進行應用型人才培養過程中，高校需引導人才掌握生產、活動所需的專業性理論知識和實踐技能，進而使學生的專業預見、分析、調控、管理等能力獲得提升。在此過程中，教學、課程、管理、評估等彼此之間需要協調統一，將支撐、引導、服務、保障作用充分發揮出來[4]。在培養應用型人才過程中，高校還需結合產業結構升級調整和社會發展趨勢，調整培養模式，做到與時俱進。

2 產教融合在數字媒體專業中的重要意義

2.1 促進課程改革的實現

生產教育實現一體化背景下，高校進行課程改革已經成為其發展的必然趨勢。對于數字媒體專業來講，也需要以行業發展、企業發展實際需求作為切入點，加強人才培養和行業發展之間的結合[5]。產教融合狀態下，高校開展數字媒體教學，能將學生能力發展、素質發展和企業需求等充分結合在一起，開展課程設計時能結合市場實際需求，對專業技能展開深度剖析，合理構建課程體系。

2.2 推動教師發展

產教融合過程中，專業教師應注重自身能力與素質的提升，加強對前沿技術的把握，這樣可以使課堂教學模式更具創新性，有效提升自身科研能力，并且增強自身在教學中的主動性與積極性。

2.3 推動實訓基地建設

建設實訓基地是產教融合的關鍵。實訓基地不僅可以組織教學，也能承接項目[6]。學生在實訓基地學習時，可以根據自己的興趣愛好選擇實驗項目，激發學習熱情，進而不斷提升自身專業水平、綜合素質，使個人的能力、業務水平與企業具體崗位需求相適應。

2.4 培養高素質人才

數字媒體專業是互聯網時代產生的新興專業，涵蓋社會科學、自然科學、人文科學，具有綜合性，能夠將藝術、技術、人文基本概念充分表現出來。并且，這一專業將媒體文化和視覺文化二者結合在了一起，因此數字媒體不僅具有時代性特點，也具有針對性與實踐性特點。數字媒體專業在發展時不僅需要將市場作為基本導向，也需要緊跟時代發展腳步，運用全新教育教學理念[7]。產教融合可以使人才培養工作的開展更具針對性，實現對應用型人才的有效培養，也能運用全新教育理念將學生專業水平和企業需求相對接，在一定程度上促進協同育人教育理念的實施。

3 數字媒體產教融合創新應用型人才培養存在的主要問題

數字媒體專業屬于多學科綜合性應用型專業，這個專業的人才不僅需要具備藝術才能，也需要具備技術特長[8]；不僅需要具備實踐能力，也需要具備溝通能力。同時，數字媒體專業學生的團隊協作意識、獨立創作能力的提高也十分重要。數字媒體專業在我國開設得比較晚，當前處于初級學習階段與探索階段，教學在實訓設施整體投入、資源配置方面存在較多限制。但是，隨著科技的發展、社會的進步，人們對于精神方面的需求越來越高，因此數字媒體專業的發展前景十分廣闊。目前，數字媒體專業教學中運用傳統模式已經難以適應學生實際發展需要，創新教學模式、加強應用型人才培養十分必要，但是當前數字媒體產教融合創新應用型人才培養中仍存在一些問題，具體有以下幾個方面：

3.1 課程設置整體上缺乏系統性

數字媒體專業具有綜合性，設置的專業課種類比較多，沒有側重點，所以導致學生學習的知識不精，并且課程與行業發展相比存在明顯滯后性[9]。從教學模式上來講，專業教學中實踐比較少，學生不能基于自身學習的知識開展實踐操作。同時，在資源配置上的投入相對不足，這對學生培養和專業教學的不斷發展產生了較大的不良影響。

3.2 未充分考慮社會需要

在培養應用型人才時，數字媒體專業很少將社會就業情況考慮其中，并未制定學生專業知識能力提升標準和運用標準，課程內容沒有及時更新，課程體系難以適應社會發展[10]。總體來講，在培養應用型人才時，如果教學活動場所局限在學校內，學生進入社會以后就難以將學習的知識充分運用在工作中，最終導致學生面對較大工作壓力。實際上，深圳大學和深圳職業技術學院在開展本科教育與高職教育時都屬于比較具有代表性的高校，這兩個高校在培養應用型人才時，結合市場需求，將培養方式、內容、制度、手段有效結合在一起，比較重視學生的實踐課程與專業理論課程，旨在增強學生的能力與素質。深圳大學將高校知識生產與成果開發形成的優勢相結合，然后運用在人才培養過程中；深圳職業技術學院則注重培養生產實踐應用型技術人才。這兩個學校的做法值得借鑒。

3.3 實訓基地建設存在局限性

在培養應用型人才時，實訓基地的建設多數會局限在校園中，并未將企業充分考慮其中，未能充分發揮企業特有的技術優勢、人員優勢、設備優勢。實訓基地存在的限制性，導致人才培養過程中，人員難以充分將自身學習的理論知識通過專業技能體現出來。

3.4 產教融合領域未能得到有效拓展

在產教融合過程中，高校與企業對于相關平臺的建設并不是十分重視，導致應用型人才培養的整體效果受到了一定的不良影響。同時，部分新技術也未能得到及時應用，造成人才無法通過先進技術不斷實現自我發展與自我提升，應用能力的提高受到了一定阻礙。

3.5 機制不完善

我國基于產教融合對數字媒體專業應用型人才進行培養時，往往對相關機制的建立并不是十分重視，或者說機制并不是十分完善。在建立機制的過程中，并未將企業實際發展需求考慮其中，自我定位并不是十分明確，同時并未將社會發展情況、區域發展情況充分考慮其中。在此情況下，企業和高校實施的產教融合會存在聯系不足的問題，進而會對應用型人才的培養效果產生不良影響。

3.6 獲得的指導相對不足

在產教融合和培養應用型人才時，需經過教師或者專業人員的指導，但是由于高校中專業人才和教師專業能力的不足，因此相關指導工作會存在一定的不足，具體實施時難以形成明確的方向和正確的思想認識。

3.7 企業未能參與人才培養評價

培養應用型人才時，評價工作往往由高校開展，企業很少參與其中。但是，實際上在產教融合中，企業為重要組成部分，其對于人才的成長、發展具有重要影響，由企業開展評價工作，可以使人才培養評價內容更為完善、合理，也能獲得更為科學的反饋。而如果企業未能參與人才評價，就會對應用型人才的有效培養產生一定不良影響。

4 數字媒體產教融合創新應用型人才培養方法

4.1 構建產教融合課堂教學體系

首先，數字媒體專業教師需基于產教融合構建教學課程體系，規劃課程體系時體現出動態性、系統性，并且要注重與媒體產業結構整體發展相適應，結合結構趨勢做出調整，建立科學、合理的教學體系，使其與數字產業保持同步發展[11]。其次，數字媒體專業教師應對崗位人才要求進行詳細分析，了解崗位人才需具備的業務素養和業務水平，并將此作為依據促進教學體系的完善。同時，課程體系應由淺入深，保證教學整體效果，提高學生的業務素養、業務水平。在學生最初入學時，高校應注重學生對理論基礎知識的掌握，然后逐漸引導學生提升業務能力和業務水平[12]。再次，讓學生參與企業項目，進而使其提升應用能力、團隊意識。最后，注重實踐教學的開展。對于應用型人才而言，需要將學習的理論知識通過綜合性方式運用在項目實踐中，其中應用為重點，所以在培養應用型人才時，會面向行業具體崗位人才需求，和產業進行緊密結合。在構建教學實踐方面的課程體系時，需將高校定位和客觀情況考慮其中，并且和社會行業需求結合在一起，根據實踐教學對應的目標要求，將系統性、相符性、創新性、學生為本作為基本原則。就相符性來講，高校需要將實踐教學與專業定位和專業特色相符，在適應專業動態性發展的基礎上，設置可以體現學生層次特點和凸顯專業優勢的實踐教學內容。就系統性原則來講，其主要是指實踐教學由課程建設組成，二者之間聯系密切，需進行統籌考慮，做好二者之間關系的處理，體現出專業知識的系統性。就創新性來講，其主要是指對教學方法和教學形式進行創新，結合行業具體發展需求對實踐教學當中的內容做出調整，設置創新性實驗，加強對學生發現問題能力、解決問題能力的培養，充分尊重學生的個性發展，提高學生的實踐能力，為學生成長為應用型人才創造良好條件。

4.2 考慮行業發展需求

首先，高校對數字媒體專業應用型人才進行培養時，應針對人才教育注重和數字媒體之間進行深層次合作，基于產教融合基本教學模式制訂與市場整體發展趨勢相符的人才培養計劃[13]。其次，教師應充分認識到學生在專業上存在的差異性，結合學生具體興趣愛好和發展情況合理安排學習內容，引導學生明確自身發展方向，使學生重視自身專業應用能力的發展，促進學生應用水平的提升[14]。具體實施時，教師應詳細分析學生今后可以就業的崗位，了解崗位需求的人才數量與人才素養，從而將學生培養成應用能力較強的數字媒體人才。

4.3 加強實訓基地建設

對于數字媒體專業來講，實訓基地不應單純局限在校內，也需要在校外積極建設實訓基地，運用工學交替、項目合作方式，構建政、行、企、校結合的產教融合運行機制，為產教融合深入實施創造良好條件。同時，這種方式也可以使學生在完成項目的過程中，體驗進入社會之后的工作狀態。具體實施時，可以使用企業中的功能室、實驗室，進而使學校在資金不足情況下出現的軟件、設備缺乏問題得到有效解決。數字媒體實訓室是數字媒體應用技術的重要實訓室之一。實訓基地要能夠進行數字媒體應用技術基礎知識、UI設計、虛擬現實、數字影視等教學，可通過內部局域網的系統與渲染服務器室之間的互相連通，搭建前端設計制作、后端渲染的生產鏈，為學生學習奠定堅實的基礎。實訓項目應包括UI設計、非線性編輯、網絡游戲設計、三維游戲設計、虛擬現實、移動端App交互設計實踐、數碼影視編輯訓練等多個方面。

4.4 拓展產教融合領域

企業、行業及高校之間進行合作的基礎為互利共贏，要想增強高校與企業合作進行人才培養的主動性與積極性，推動產教融合的深度實現，就需進一步加強二者之間的合作，建設產教融合堅實平臺，將企業和高校之間共同育人的責任落實。首先，高校應做到與時俱進，融入行業中的技術創新體系，面向企業提供科技服務，為企業進行專業研發提供支持，加強與企業之間的合作，并將最終獲得的成果合理運用在企業中，構建校企為一體的教學平臺，將學科優勢充分發揮出來。其次，高校可以和企業一同建設運作高效的專業研究中心，將自身的優勢充分發揮出來，及時解決出現的問題，實現對應用型人才的有效培養，提升學生的動手實踐能力，進而為企業發展提供支持。再次，高校應做好和企業之間的對接，滿足企業在應用型人才方面的實際需求。具體實施時，可以培育產教融合型企業，如2021年無錫太湖學院藝術學院與脫普日用化學品有限公司合作正式開啟，雙方在產學結合、人才培養等方面展開了深度合作。太湖學院始終堅持培養應用型人才，主動融入區域發展，緊密對接市場需求，持續深化教學改革，以產教融合、校企合作為抓手，服務地方經濟社會高質量發展，獲得了不錯的成績。

4.5 優化相關機制

在推進產教融合的過程中，相關影響因素比較大，其中比較重要的為持續性發展機制，要想使這一機制得到完善，高校就需要關注企業的實際發展需求，注重區域經濟整體建設，并且找準自己的定位，形成與區域經濟發展以及社會發展相適應的產教融合體系，增強對新產業、新技術的適應性，做好對區域中戰略部署的跟進工作，提升自身的整體影響力。同時，高校還要結合區域性強的優勢，加強和企業之間的聯系，促進校地聯動的實現。除此之外，高校應注重對于校企合作制度的完善，并且推動二者合作長效機制的形成，加強對社會辦學資源的利用，構建長期性合作關系。

4.6 積極建設專家智庫與教師團隊

校企合作是進行人才培養的必由之路，所以高校應注重與企業的合作，促進產教融合的實現，這是培養應用型人才的重要方式。在此過程中，高校需要將創新作為驅動，通過產教融合加強專業建設，實現對應用型人才的有效培養。具體實施時，應展開校企共育，構建服務平臺。另外，高校要想整個過程能夠順利進行，還需要經過專家的引導和指導，因此可以聘任客座教授和專家，建設與產教融合對應的專家智庫，與實力比較雄厚的企業進行合作，加強專業特色性建設，為培養應用型人才提供支持。并且，加強資源和教學改革之間的對接，推動產教融合和人才培養的實現，同時應注重教師專業能力的提升，定期展開教學培訓與專業培訓，提升教師的專業知識水平與專業能力，使教師在開展教學活動時可以對學生進行有效指導。除此之外，高校可以建立教師定崗制度，加強對教師應用型技能的培養，進而使教師在對應用型人才進行培養時可以方向更準確，保證應用型人才培養效果，推動產教融合的深入實施。

4.7 重視企業參與質量評價

產教融合背景下，高校在培養應用型人才時，應將持續改進作為基本理念，結合培養應用型人才目標定位、專業設置論證、人才培養方案、人才培養模式、教學大綱、教學效果檢驗多個方面與企業之間進行深度合作，建立學校骨干教師、行業專家等在內的教學質量評價小組，由小組人員對應用型人才培養情況作出評價。評價內容主要包括專業應用能力、知識結構、綜合素養等多個方面。對于不同模塊要盡可能細化，使其成為可觀測、可操作的子項目，并且要結合專業特點對項目賦予差異性權重系數，將提高學生的應用能力作為重點，及時了解在培養應用型人才時存在的問題，對課程設置、教學模式等及時改進。高校通過企業參與評價的方式，可以使整體評價更具有針對性和說服力，進而根據評價做出適當改革與轉變。

5 結語

數字媒體專業展開的產教融合與相關政策相符，產教融合的實現，不僅可以加強企業和高校之間的聯系，促進校企共贏，也能提升專業人才的整體就業率。因此，高校在開展教育教學活動的過程中，應結合市場人才需求發生的變化對課程做出合理調整，考慮行業發展需求，加強實訓基地的建設，拓展產教融合領域，重視對相關機制的優化，積極建設專家智庫與教師團隊，結合產教融合提高培養應用型人才培養的整體質量，使人才培養效果更明顯。