新媒體時代移動終端對視覺傳達 設計課程教學的改革

陳 鵬

（作者單位：重慶外語外事學院）

隨著科技進步和市場需求的推動，新媒體時代已經到來。在新媒體時代，視覺傳達設計課程面臨新的挑戰。隨著科技的進步，視覺設計的載體逐漸從印刷品轉移到以手機為主的數字終端；視覺設計的工作場景從固定場所辦公轉向移動辦公；視覺設計的生產力工具從高度依賴高性能計算機，向多平臺、可移動和使用云服務方向拓展；設計課程教學在傳統的面授教學的基礎上多維度發展出了微課、慕課等網絡化的教學方式[1]。這就對高校視覺傳達設計課程提出了新的需求和挑戰，促進我們尋找新媒體時代具有改革意義的教學方式。

1 移動終端的發展與其時代性對視覺設計教學改革的推進作用

1.1 設計習慣和設計學習觀念發生變化

在教授視覺傳達設計課程的實踐中，通過對學生學習習慣和學習成果的分析發現，新媒體時代，學生因為時代進步和生活習慣的改變，非常熟悉和依賴手機、平板電腦這類移動終端。移動終端為他們的學習和設計實踐提供了新的選擇和解決方案，但如今視覺傳達設計課程并沒有把移動終端納入教學內容和教學工具中，這就對視覺傳達設計教學提出了新的改革 要求。

1.2 技術革新

工具迭代是新媒體時代的一個流行和趨勢。目前，視覺傳達設計教學主要是通過電腦端相關的軟硬件和技術。設計師只需要通過簡單的操作，電腦就能將其創意轉換為數字命令，整個過程可以不斷修改完善，直到設計各方滿意為止，再通過屏幕、自動化機械和互聯網技術呈現到消費者面前。電腦作為成熟的視覺設計平臺，是當前視覺設計主要的工具。在功能上，電腦能通過各種技術手段完整地、全方位地呈現出設計師所有的想法；通過數字技術，能成功模擬各種手工技法、材料和藝術風格。

但是，隨著互聯網技術的發展和社會經濟生活的變化，視覺傳達設計對高效、高速、傳播廣度和深度等產生了新的需求[2]。移動終端隨著技術的革新正成為視覺傳達設計教學的新選擇，打破了空間和時間對設計的限制。隨著科技的進步，移動終端在技術上正逐漸向電腦端靠攏，目前移動端能在一定程度上完成以前只有電腦端才能勝任的設計工作。

移動終端相較電腦終端學習和使用門檻更低，通過智能輔助技術，設計師在創作中能更容易實現某種視覺效果，省去了電腦終端上調整參數和設置功能的步驟。移動終端的觸控功能通過壓感筆甚至手指完成各種操作和創作，把輸入和輸出功能都集合到了屏幕上，明顯強化了使用體驗和工作感受。

2 移動終端在新媒體時代的發展

隨著科技的不斷發展，電池的壽命日益延長，5G帶來了更快的網速，加之更高算力的芯片和更出色的屏幕等，這些都使得移動終端在技術上已經能同時具備通信、娛樂等方面的作用。手機、平板電腦等移動終端已經具有成熟的軟硬件，為設計、文化創意、媒體、工程生產等提供成熟的工作解決方案。

2.1 國外研究發展探索

在國際上，主流的設計師、攝影師和視覺藝術家已經廣泛使用如平板電腦一類的移動終端進行創作和設計。比如，“英國藝術教父”大衛·霍克尼，在 73歲高齡開始學習和使用蘋果平板電腦（iPad）進行藝術創作，并完成了大量具有極高藝術水準和商業價值的新媒體藝術作品；用智能手機替代傳統相機和電腦進行攝影和后期處理已經成為現實，并且目前已大量投入現實的設計場景中；各大設計軟件研發企業都在移動終端上為藝術家和設計師提供了大量符合新媒體時代需求的、有針對性的全新設計解決方案，并不斷求新求變[3]。

2.2 國內研究發展探索

在國內，視覺設計師和藝術家也開始探討將移動終端作為媒介和工具進行設計和藝術創作的可能性，并進行了各種開創性的嘗試。比如，2020年6月6日視覺設計師在杭州策劃了一場100名創作者用200個華為平板電腦一起參與“共繪西湖2020”商業宣傳活動，同時將平板電腦作為創作工具和展示媒介，從而完成了一個集藝術創作、媒體推廣和商業活動策劃為一體的視覺傳達設計創新嘗試。

在教學上，教師也把移動終端作為重要的教學工具引入課堂。從知網等平臺能找到新的相關課題的研究，如iPad在服裝設計和美術教學中的應用、移動終端在中職素描教學中的運用等研究。這些研究探討了移動終端在使用效率、功能、實現的效果、新媒體時代學生對工具的接受和認知等方面的優越性[4]。但是，國內的相關研究更多是適應時勢，還沒有形成系統、客觀地根據時代背景和發展趨勢進行的創新性研究，還有許多值得探索討論的空間。

3 移動終端給視覺傳達設計帶來的變化

新媒體時代，視覺設計的重點正從傳統媒體向互聯網媒體轉移，H5、交互設計、公眾號視覺設計和視頻號視覺設計等是市場發展的趨勢。相比傳統媒體，新媒體上的視覺設計更注重效率和視覺沖擊力，要用最短的時間吸引受眾的注意力。所以，工具的硬件性能要求已不是最緊要的了，這就給移動終端的發展帶來了機遇。

移動終端通過屏幕直接進行繪畫和設計，使用體驗與在紙面上工作類似，符合人們眼手同步的習慣，壓感筆搭配手勢操作更加便捷流暢。其移動屬性決定了在空間上的無限自由，隨時隨地都能進行設計和相關的資料搜集、客戶溝通和信息發布等工作，這些優勢都是新媒體時代視覺設計所需要的。

通過硬件或網絡的輔助，移動終端能完成多個設備協調工作，可以獨立完成視覺設計，也可以與其他終端連接來完成更復雜的設計工作。移動終端不能完全替代電腦終端，比如在性能上、輸出的畫面尺寸上等都有一定局限性，但這并不影響移動終端在新媒體時代發光發熱。

移動終端已有大量成熟的視覺設計軟件，這些軟件幾乎能滿足所有視覺設計的需求。除了傳統大廠Adobe公司的軟件外，還涌現出了用于繪畫和平面設計的類PS工具，如Prcreate、Affinity Designer、Vectornator等矢量工具，LUmaFvsion剪輯和特效工具。這些軟件往往更加易用且價格低廉，也讓使用移動終端進行視覺設計成為一種趨勢和發展方向[5]。

4 移動終端對視覺設計教學的改革

4.1 推動教師教學改革

教師需要轉變理念，善于學習和接納新的技術和思維方式。要通過培訓和自學了解基于移動終端的新媒體教學理念和學習方法，將視覺設計思維拓展到適宜新媒體應用的教學領域；認識到畫筆和“手勢”是“鼠標鍵盤”的延伸和替代；善于使用互聯網和云端去拓展教學空間。

創新課程內容設計。電腦經過多年的發展在性能和軟件上都有無法超越的優勢，將移動終端帶入視覺設計課程，不是要替代電腦，而是將移動終端作為電腦端學習的前置和延伸。

移動終端上的設計類軟件，與人工智能技術和電腦終端的軟件相比，更加易用、易學、便捷高效，無須設置就能展現出很多基礎常用的藝術效果。

視覺設計課程門類繁多，一些精美逼真的視覺效果要深度學習，且需要使用電腦終端強大的硬件能力和對應的專業軟件才能實現，而且每個軟件都需要大量的時間去學習和練習才能掌握。但在一些基礎和交叉課程中，學生的創作往往需要某些視覺效果，而使用移動終端和相應的軟件能最大限度模仿電腦端的功能和效果，移動終端本身具有的智能和便捷性又降低了教學和創作的時間成本。

視覺設計是一個創意學科，優秀的創意往往稍縱即逝，而移動終端的便攜性能可保證師生的每一個想法都能隨時隨地得到呈現和保存。

4.2 促進多維度課堂和傳播創新

只要有移動設備和互聯網，教師和學生就能隨時隨地進行教學、討論、創作和發布傳播。無論在地球的任何角落都能夠迅速搭建起一個視覺傳達設計課堂。這個課堂同樣具備現實課堂的視覺和聽覺的即時性、互動性，教師和學生之間的距離無限縮短、交流零延遲。例如，新冠肺炎疫情和后疫情時代，如果出現需要隔離的情況，師生借助手機、平板電腦等移動終端通過網課的形式，可在最短時間內恢復教學，甚至在這一過程中也會產生很多振奮人心、具有時代特色、廣泛傳播的視覺藝術創作。

移動互聯網還為設計師、藝術家和學生提供了多維度的數字化展示平臺，通過線上展覽、微課、慕課等方式，教學內容和學習成果能夠無障礙地對外進行展示和交流，為課程改革、技術改進和創意碰撞提供新的機遇。視覺設計課程教學將不再局限于傳統的課堂，而是能通過移動終端設備作為載體加入社會美學的普惠教育中。

通過互聯網，教學成果能快速高效地轉化成視覺設計商品；并且，互聯網能幫助學生完成社會實踐，將創意變成流量和收益。

移動終端本身具有先進的技術，即使在沒有互聯網的特殊情況下，在同一個空間中，教師和學生也能通過藍牙、隔空投送等方式實現一定的資源共享、教學內容相互傳遞、提交作業和作業打印輸出等。在教師的輔助和監督下，學生能通過移動終端與各種教學設備進行更直接快捷的互動，從而提高教學成果轉化的效率，并積累動手制作經驗。

4.3 促進學生練習與創作環節創新

電腦端搭配繪圖板專業性更強，主要針對專業的商業設計師，需要學習和適應眼手分離的操作邏輯，但是價格和使用成本都不適宜學生。比起電腦，現在的學生更能接受通過移動終端進行繪畫和設計等創作工作，移動終端的各種優勢讓學生的練習和創作環境得到了有效優化。直接觸摸屏幕縮短了學生和媒介之間的距離，感官上的零距離增加了創意過程中的心靈感受。各種無線技術的應用讓教師在對學生進行指導和修改的過程中縮短了人機和師生的距離，保證了指導過程的及時、步驟清晰和可撤回，讓溝通和協作成為視覺設計課程教學中的新亮點。移動終端擁有豐富和平價的設計和繪畫軟件，能讓學生更方便快捷地獲得學習資源和學習工具，能用幾乎無限的方法去完成學習任務。在使用成本上，移動終端具有多種功能用途合一的優勢，即便價格較低的產品也基本能滿足學生學習、娛樂和通信等需求，這大大降低了學生創作的硬件門檻。

比如，在插畫設計課程中，在學習了基本的形體、構圖、肌理等造型規律后學生就能通過移動終端的硬件和軟件模仿手繪效果，模擬傳統插畫的各種筆法筆觸，再現不同性狀顏料的濃淡厚薄，仿制出各種基底的材質和紋理。不同的技法和材料需求都能夠通過相應的軟件進行模仿和再現，軟件之間也具有相當的兼容性和自由度。學生能通過下載和自制筆刷對畫法進行嘗試、摸索和創新。比如，需要水彩質感時，使用Tyasui Sketch Pro這款應用，就可以根據對參數的調整去再現不同紙張、不同水量的水彩暈染效果；當需要油畫筆觸堆疊和顏料融合的效果時，打開應用Art Set就能夠畫出具有筆觸和油畫顏料真實質感的畫作。

一個完整的視覺傳達設計包括創意、草圖、討論、修改等設計過程，在教學中往往要分階段地對學生的學習情況進行檢查，并與之溝通，而移動終端能在教師和學生之間快速搭建起一座橋梁。例如，學生在使用Proceate軟件進行插畫創作時，教師可直接在學生作品上進行指導和修改，使用手指就能夠進行繪畫、涂抹、上色等；通過新建圖層或其他方式，教師的修改并不會直接覆蓋學生的作品，具有的撤回功能可以保證學生理解教師的建議，并且作品中沒有教師的操作。

4.4 降低學生工作和實習門檻

新媒體時代，創意工作不再被限制在辦公室的格子間中，視覺設計師可以在任何地點全職或兼職進行創意設計工作。課程教學的目的是讓學生具備投入實際工作的能力和經驗，那么實習就是課程教學一個重要的成果驗收環節。通過使用移動終端，學生能更輕松地在新媒體平臺上進行創作和發布，并將內容轉化為具有商業價值的產品。互聯網技術能讓學生、客戶、用戶/受眾零距離地進行溝通和互動，從而提高設計效率，教師也能隨時隨地通過云端為學生提供建議和幫助。

5 不足與展望

移動互聯網讓獲取資源和素材變得輕而易舉，創作效率也得到提高。學生的視覺設計創作容易掉入模式化、原創性不足和缺乏藝術沉淀的陷阱中。在求新求變的基礎上，教師應通過追求和引領潮流、重視藝術性、民族性和原創性，通過弘揚優秀的中國傳統文化增強學生的文化自信，讓頂尖的技術和理念為教學所用，如此才能保證視覺傳達設計課程教學緊跟時代，為學科和社會貢獻力量。