促進(jìn)五育融合的“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)的探索與思考
——以漳州市薌城第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

福建省漳州市薌城第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余月華

我國基礎(chǔ)教育正在高舉“立德樹人”的偉大旗幟，并在教育教學(xué)模式上已經(jīng)開始注重課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是國家出臺(tái)“雙減”政策以后，呼吁構(gòu)建良好的教育生態(tài)和綠色發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新課后服務(wù)載體，讓教育回歸本真。五育并舉是落實(shí)“立德樹人”教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的內(nèi)在要求。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，相關(guān)教育部門明確指出，要在教育教學(xué)的過程中開展“五育融合”，并強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中要占據(jù)主導(dǎo)地位，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，這五種教育需要互相促進(jìn)，互相發(fā)展。五育之間既內(nèi)在統(tǒng)一又獨(dú)立關(guān)聯(lián)，落實(shí)五育并舉整體全面發(fā)展的教育理念，要把“德、智、體、美、勞”作為一個(gè)整體來考慮，彌補(bǔ)五育教育體系中缺失的短板。對于五育應(yīng)同等重視，探究五育并舉、共美的契合策略——促進(jìn)五育融合的真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)策略，避免五育失衡，實(shí)現(xiàn)整體育人功能。

一、三實(shí)小開展促進(jìn)五育融合的“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)的研究內(nèi)容

（一）“多彩”課程

通過探究挖掘本地的特色活動(dòng)資源，創(chuàng)建一套具有三實(shí)小特色和閩南傳統(tǒng)文化特色的校本活動(dòng)課程。融合中高年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、科學(xué)、勞動(dòng)、音樂、道德與法治、綜合實(shí)踐等各學(xué)科相關(guān)、相通的活動(dòng)素材，利用“環(huán)保銀行”“勞動(dòng)實(shí)踐基地”“大課間”“社團(tuán)活動(dòng)”等渠道倡導(dǎo)全校師生進(jìn)行垃圾分類、農(nóng)業(yè)勞作、閩南童玩、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，探索活動(dòng)教育與研究性學(xué)習(xí)有效融合的“多彩”課堂的活動(dòng)方式，創(chuàng)建校本活動(dòng)課程，設(shè)立活動(dòng)必修課和活動(dòng)周。

（二）“多彩”課堂

以“主題—活動(dòng)探究—表達(dá)”的方式，以活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性來組織形式多樣的綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，探索活動(dòng)教育與研究性學(xué)習(xí)有效融合的途徑和策略。各種體驗(yàn)活動(dòng)由校園作為起點(diǎn)，推廣到家園、田園、社園，四園攜手聯(lián)合，教師、學(xué)生、家長在諸多活動(dòng)中共同打造“學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建互教互學(xué)、智慧成長的活動(dòng)模式，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)型。

（三）“多彩”作業(yè)

探索跨學(xué)科、覆蓋五育的實(shí)踐性作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)富有彈性、個(gè)性、層次性、綜合性的實(shí)踐作業(yè)。

（四）“多元”評(píng)價(jià)

將學(xué)業(yè)成績、活動(dòng)體驗(yàn)、勞作技能等情況科學(xué)記錄，反映學(xué)生成長軌跡，探索用各種“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)來多元評(píng)價(jià)學(xué)生成長的模式。以“銀行”的運(yùn)作模式創(chuàng)建三實(shí)小“多彩銀行”，發(fā)行“多彩幣”。學(xué)生每項(xiàng)活動(dòng)都制作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對學(xué)生參與各種活動(dòng)的效果，以虛擬銀行貨幣形式對學(xué)生的多元發(fā)展進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

二、三實(shí)小開展促進(jìn)五育融合的“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)的具體措施

（一）專題調(diào)研，形成報(bào)告

針對三實(shí)小以及本地市學(xué)生參與垃圾分類、勞作實(shí)踐、陽光運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，學(xué)校組織調(diào)查問卷，了解了目前學(xué)校及不同家庭、社區(qū)周邊關(guān)于垃圾分類、勞作實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)等方面存在問題，通過調(diào)查分析了解當(dāng)前學(xué)生物質(zhì)充盈、活動(dòng)缺乏的現(xiàn)狀，提高學(xué)生和家長對實(shí)踐體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，為后期活動(dòng)的開展提出可行性、建設(shè)性意見。

（二）創(chuàng)建“環(huán)保銀行”，搭建平臺(tái)

為了讓全校學(xué)生體會(huì)進(jìn)行垃圾分類和資源再生的好處，從而使其自覺參與生活垃圾分類，體驗(yàn)“舉手之勞”是一種美，學(xué)校成立“環(huán)保銀行”，招聘“銀行職員”，制定“銀行章程”，選舉“銀行行長”。通過職業(yè)體驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)了全校師生的熱情，將環(huán)保教育在學(xué)校真正貫徹落實(shí)。“環(huán)保銀行”的具體工作流程如下。

第一，每周開展專場回收活動(dòng)1次，要求每班學(xué)生固定在每周五下午第三節(jié)將本周校園內(nèi)收集的可回收的垃圾搬到固定回收處——“環(huán)保銀行”，“銀行”的工作人員將可回收垃圾進(jìn)行回收、稱重、登記，再存入“環(huán)保銀行”專用“存折”里，給每個(gè)存垃圾的班級(jí)開具“存單”，注明垃圾的名稱、種類、重量等信息。

第二，每月“環(huán)保銀行”的“職員們”負(fù)責(zé)將回收的垃圾進(jìn)行分類整理，并聯(lián)系廢品回收人員上門回收，將收購廢品所得按各班級(jí)“存折”記錄回?fù)芙o各班級(jí)。

第三，班級(jí)將回收廢品所得的資金，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排用于資助本班困難學(xué)生。開展活動(dòng)一年多來，“環(huán)保銀行”累計(jì)收益8千多元，已組織慰問了30多名家庭困難學(xué)生。

第四，為激勵(lì)全校學(xué)生持續(xù)參與垃圾分類，采取積分累計(jì)疊加獎(jiǎng)勵(lì)的方式。以一學(xué)期為單位，在全校開展生活垃圾分類示范班評(píng)選活動(dòng)，依據(jù)班級(jí)一學(xué)期生活垃圾分類積分，評(píng)選出垃圾分類文明班級(jí)，并由學(xué)校少先隊(duì)授予獎(jiǎng)狀。通過表彰樹立榜樣，激勵(lì)全校更多的學(xué)生參與到垃圾分類中。

（三）家校合力，社區(qū)延伸

為了更好地多管齊下，引導(dǎo)家長積極支持和參與各種實(shí)踐活動(dòng)，通過家校合力、社區(qū)共建的方式，把體驗(yàn)活動(dòng)由校園向家園、田園和社園延伸。將學(xué)校的外延拓展至廣闊的社會(huì)與自然，將勞力與勞心相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的目標(biāo)。具體做法如下。

第一，通過各班家長委員會(huì)，設(shè)立家長接待日，定期接待熱心家長，圍繞如何進(jìn)行垃圾處理、勞作體驗(yàn)、閩南童玩、職業(yè)體驗(yàn)等問題及時(shí)交流、溝通，達(dá)成共識(shí)，形成家校合力。

第二，利用家訪、學(xué)校公眾號(hào)、微信與家長進(jìn)行定期動(dòng)態(tài)探討，了解學(xué)生校外的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)情況，并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，形成“教育共同體”。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國內(nèi)外關(guān)于垃圾分類的新聞或者文章，定期在學(xué)校展開宣傳并加以推廣。

第四，聯(lián)系周邊社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等公共資源，通過學(xué)雷鋒志愿服務(wù)或者職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)等方式，開展垃圾分類宣傳、奉獻(xiàn)愛心等實(shí)踐體驗(yàn)。

（四）成果展示，營造氛圍

學(xué)校利用寒暑假期間，開展“多彩”寒假、“多彩”暑假等一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，注重生活、社會(huì)教育，踐行垃圾分類，有效帶動(dòng)廢物資源回流，變廢為寶，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校已探索的具有本校特色的“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)系列如下。

1.校本地方教材，“多彩”手冊系列

《多彩夢》校刊、《多彩夢》校本活動(dòng)教材、《多彩寒假》綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)手冊、《多彩暑假》綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)手冊。例如，“多彩寒假”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)主題有“一心跟著共產(chǎn)黨”“最美風(fēng)景在家鄉(xiāng)”“我是美食小當(dāng)家”“紅紅火火過大年”；“多彩暑假”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)主題有“多彩書簽”“多彩體驗(yàn)”“紅色之旅——繪本潤童心，共抒愛國情”“多彩閱讀”“多彩運(yùn)動(dòng)”等。

2.設(shè)立“環(huán)保銀行”，踐行垃圾分類

垃圾分類實(shí)踐操作方法：“環(huán)保銀行”工作人員負(fù)責(zé)將回收的垃圾進(jìn)行分類整理，聯(lián)系廢品回收人員上門回收，將廢品回收所得按各班級(jí)“存折”記錄回?fù)芙o各班級(jí)。班級(jí)又將這些收購廢品所得的資金用于資助班級(jí)困難的學(xué)生，或者向孤兒院、養(yǎng)老院、貧困山區(qū)獻(xiàn)愛心。環(huán)保觀念、愛心助困觀念已經(jīng)深深植入學(xué)生的心田，學(xué)生能每天積極主動(dòng)對垃圾進(jìn)行分類，充分利用廢物，讓資源回流。學(xué)生樹立了美化校園環(huán)境、美化家園的意識(shí)和慈善愛心意識(shí)，還形成了節(jié)約勤儉之風(fēng)和熱心公益、樂于奉獻(xiàn)愛心的良好學(xué)校風(fēng)氣和社會(huì)風(fēng)氣。

3.創(chuàng)建“多彩銀行”，發(fā)行“多彩幣”

學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建了具有我校特色的“多彩銀行”，發(fā)行了“多彩幣”。學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中先爭章，再利用各班的獎(jiǎng)?wù)聝稉Q“多彩幣”，學(xué)校則注重學(xué)生表現(xiàn)性、過程性評(píng)價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行多維、多元評(píng)價(jià)。

4.開墾“知行園”研究性學(xué)習(xí)基地

以中高年級(jí)學(xué)生為實(shí)踐對象，在學(xué)校開辟出一塊“知行園”勞動(dòng)基地，供中高年級(jí)學(xué)生參與勞作實(shí)踐。

（1）主要活動(dòng)形式：查閱資料、共同規(guī)劃、實(shí)踐種植、實(shí)地測量、觀察記錄、討論交流、處理信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流心得等。

（2）活動(dòng)步驟如下：學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)活動(dòng)的規(guī)劃安排；班主任負(fù)責(zé)班級(jí)地塊的種植管理、人員組織；中高年級(jí)承擔(dān)種植研究，在種植過程中接受勞動(dòng)教育，開展研究活動(dòng)；勞動(dòng)教師每周及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場種植知識(shí)教育，組織學(xué)生設(shè)立種植研究小組（建議每組一個(gè)組長和五個(gè)成員，班主任也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排），學(xué)生每周利用課余時(shí)間進(jìn)行2至3次田間作業(yè)；科學(xué)農(nóng)作物成熟后，組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，分享勞動(dòng)成果—— 舉行義賣，將義賣所得存入學(xué)校“環(huán)保銀行”，用于慰問困難學(xué)生。

5.規(guī)劃閩南童玩，豐富課后服務(wù)內(nèi)容

充分利用課后延時(shí)時(shí)間，在校園體育館、一樓架空層劃出閩南童玩各種活動(dòng)項(xiàng)目，如丟沙包、踢毽子、過五關(guān)、滾鐵環(huán)、跳房子等。學(xué)生在閩南童玩中不僅收獲健康和喜悅，還傳承了閩南非遺傳統(tǒng)文化。

三、三實(shí)小開展促進(jìn)五育融合的“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義

（一）全面育人

回歸學(xué)生本位，從整體上把握學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，走向跨學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的整合，充分挖掘各學(xué)科的綜合育人因素。五育扎根于實(shí)踐活動(dòng)中，讓五育融合成為有源之水、有本之木。

（二）以行立德

以學(xué)生的個(gè)性自由和全面發(fā)展為本，因材施教，學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)從教室的小課堂到校園活動(dòng)基地的中課堂，再到社會(huì)的大課堂。校園、家園、田園、社園都是課堂無法替代的教育場所和教育資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)之不足。活動(dòng)樹人，以“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)健全學(xué)生品格。

（三）知行合一

讓教育回歸到生活本位，以協(xié)同方式主動(dòng)參與“多彩”體驗(yàn)的活動(dòng)，主動(dòng)嘗試、創(chuàng)新，在實(shí)踐中求知，從行到知，再從知到行，追尋知行合一全面發(fā)展。

（四）文化傳承

將農(nóng)業(yè)勞作和富有地域特色的閩南傳統(tǒng)童玩引進(jìn)校園，不僅可以抵擋電子產(chǎn)品對學(xué)生的誘惑，起到強(qiáng)身健體的作用，還可以守護(hù)和傳承農(nóng)業(yè)勞作技能和閩南非遺文化。

這些真實(shí)體驗(yàn)的“多彩”活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)工作緊密相連，符合教師、家長、學(xué)生的共同意愿，是人心所向、形勢所趨，對學(xué)生的終身發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學(xué)校教育質(zhì)量的提高都有深遠(yuǎn)影響。

四、進(jìn)一步做好促進(jìn)五育融合的真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)的思索

（一）小手拉大手，建立長效機(jī)制

實(shí)踐活動(dòng)在校園雖已深入學(xué)生心底，但許多家長還存在重智輕德、重腦力輕體力的陳舊觀念，未能積極支持各種活動(dòng)的開展。由校園作為起點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，小手拉大手，推廣到家園、田園、社園，四園攜手聯(lián)合，一個(gè)人影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)社區(qū)。教師、學(xué)生、家長在諸多活動(dòng)中共同打造“學(xué)習(xí)共同體”，互教互學(xué)、智慧成長。

（二）創(chuàng)新方法，拓寬多種教育渠道

一年來，“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)的范疇還非常有限，需繼續(xù)加以延續(xù)并推廣。還有很多豐富多彩的活動(dòng)學(xué)生不能逐一接觸，還需繼續(xù)探討研究，努力擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋范圍。

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下促進(jìn)五育融合的“多彩”體驗(yàn)活動(dòng)探究是三實(shí)小堅(jiān)守教育初心，落實(shí)立德樹人的舉措；是三實(shí)小貫徹“雙減”精神，奏響“五育”華章的探索；是三實(shí)小緊扣“多彩三實(shí)，快樂童年”辦學(xué)理念的踐行。“尋五育融合之本，筑多彩三實(shí)之夢”，踔厲奮發(fā)，步履不停，賡續(xù)前行！