新課標視域下的中學語文綜合性學習

本期專題主持人：江蘇省蘇州工業園區教師發展中心 蘆 淳

·主持人語·

《義務教育課程方案（2022年版）》提出“推進綜合學習”，以及“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”。語文課程作為一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其對綜合性學習的探索和實踐由來已久。2001年《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》增設“綜合性學習”板塊，《義務教育語文課程標準（2011年版）》對這一條目的修改最少，體現了對這一板塊內容的設置及其意義的肯定。《義務教育語文課程標準（2022年版）》緊隨《普通高中語文課程標準（2017年版）》，同樣采取了“語文學習任務群”的課程組織方式，正式提出了三個不同發展層次的學習任務群。除了課標處處強調語文課程的綜合性，教材也十分重視語文綜合性學習的設計，在統編教材中也增設了相應的板塊。

對語文教師來說，如何通過教學方式的轉變充分體現綜合性？綜合性學習與語文活動、語文實踐的關系緊密，在語文教學中語文綜合性學習主要有聽說讀寫結合、跨學科融合、與生活相結合三大策略。江蘇省蘇州工業園區和無錫市梁溪區在開展語文綜合性學習方面一直在進行有益的嘗試。本期專題對此進行呈現。