“五育融合”理念下小學數學高效課堂的構建問題

丁俊平

（山東省青島市平度市李園街道鄭州路小學 山東青島 266000）

隨著社會的不斷發展，小學階段是培養學生素質教育和綜合能力的重要階段。在新課程改革進程不斷推進的背景下，“五育融合”的理念逐漸被推崇。“五育融合”主要是指在教學的過程當中，將德育、智育、體育、美育、勞育結合起來，更好地助力小學生的身心發展。小學數學學科相較于其他學科來說，往往是小學生覺得枯燥乏味的學科，主要原因是其具有較強的邏輯性和思維性。為此，教師要在教學的過程當中更多地融合五育的元素，將德育、智育、體育、美育、勞育的教學理念和教學方式共同滲透到小學數學課堂的教學當中，不斷地增強小學數學課堂教學的趣味性和生動性，最終，有效地提升小學數學課堂的教學效率，打造小學數學的高效課堂。

一、小學數學課堂的現存問題

在“五育融合”理念的背景下我們小學數學的課堂中也存在著許多的問題，隨著新課程改革的不斷推進與發展，尤其重視小學數學課堂的教育教學發展，廣大的小學數學教師們對自身的要求也要有所提高。小學階段是培養小學生綜合素質的重要階段，我國倡導的是學生的德育、智育、體育、美育、勞育的綜合發展。但是在小學數學課堂中教師的教授卻忽視這一點要求，在三維目標的教育教學中，教師只注重知識與能力和過程與方法的教學，卻忽視了情感態度與價值觀的教學。教師對教材的鉆研能力不夠，對所要教授的內容不熟悉，對教育教學的目標把握不清晰，進而教師會降低教學目標，從而使學生的學習不能綜合發展，只是讓學生在死板的知識下去學習，沒有上升到學生情感層面的教學，忽視了學生的德育，只是去重視智育方面。在小學數學課堂的教學中也存在著整節課只有教師在進行講解，學生完全處于一個被動狀態，沒有充分提現出學生的主體地位，這種填鴨式教學不利于學生的學習，會造成學生的學習興趣低下，學習沒有激情，使教學的效率低下。教師應把主動權還給學生，讓學生充分發表自己的意見，可以實行小組討論等方式讓學生交流探究。

二、“五育融合”理念下構建小學數學高效課堂的意義

（一）德育層面

“五育融合”理念下的小學數學課堂是培養學生學習能力和創新精神，提高教學質量和教學效率，促進小小學生德智體美勞全面發展的重要源動力。“五育融合”是新課程改革背景下提出的一種嶄新模式，摒棄傳統的填鴨式的教學方式，采用多元化知識融合的方式來更好地促進小學生的全面發展。在小學數學課堂的教學當中，我們要融入德育的元素，重視發揮德育教育在小學數學課堂當中的作用，幫助學生養成良好品德的基礎上，構建起小學數學的高效課堂。

（二）智育層面

“五育融合”是我國基礎性的課程改革，對提升學生綜合能力具有至關重要的意義。在小學數學課堂上，我們要充分地發揮學生的主體作用以及教師的引導作用，使每個同學都能夠在小學數學課堂上得到全面的發展，實現自我價值。從智育的角度來分析，數學學科是一個具有較強抽象性、邏輯性和思維性的學科，在“五育融合”的背景下，開展小學數學課堂的教學對于小學生的智育提升具有重要的作用。小學數學學科可以充分地鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的創新能力，由此可見，數學學科在智育方面具有重要的教育價值。數學學科是一個從生活中來到生活中去的學科，“五育融合”理念背景下所開展的小學數學課堂，不僅僅可以提升學生在學習方面的智慧，還可以大大地提升學生在生活方面的智慧。

（三）體育層面

小學數學是基礎教育的重要組成部分，在提高學生綜合素質、培養學生良好習慣、豐富我國人才儲備層面發揮著關鍵性的作用。隨著我國教育改革的深入，“五育融合”里面作為我國基礎教育建設中的重要環節，在小學數學課堂教學中發揮著至關重要的作用。將“五育融合”理念滲透到小學數學課堂教學當中，從體育的層面來分析，我們可以得知，小學數學在體育方面起著重要的物質保障作用。只有擁有了健康的個人體魄、良好身體素質，才能夠更好地展開學習。在小學數學課堂的教學當中，教師應充分地、合理地、科學地滲透體育的教學元素，使學生在學習的過程當中能夠關注到自身的身體健康，不斷地為小學數學的學習奠定基礎。教師在教學的過程當中，要引導學生合理地控制學習的時間，合理地使用我們的身體機能，使學生能夠關注自身的身體素質。

（四）美育層面

隨著我國素質教育的不斷推進，小學數學課堂教學也應緊跟時代的步伐。在新課程改革的背景下，“五育融合”是其中的重要理念。小學數學學科由于其自身具有較強的邏輯性和抽象性的特征，我們在小學數學課堂教學當中滲透“五育融合”的教學理念，更能夠發揮出教育對于小學生的正向作用。從美育的層面來分析，“五育融合”滲透到小學數學課堂的教學當中，有利于小學生在學習之余不斷地觀察、感受學習生活中的美感。在數學教學過程當中，教師往往會引入生活化的元素，而生活是我們開展美育教育的重要靈感。因此，在一定程度上，數學學科是一個具有較強生活性和美感性的學科。為了更好地促進小學生的全面發展，更好地發揮小學生發現美、感受美、創造美的能力，我們要在小學數學課堂教學中融入美育的教學元素，使小學生不斷地發現學習當中的美，不斷地提升自身對于美的感悟力。

（五）勞育層面

從勞育的層面進行分析，“五育融合”的教學理念融入小學數學課堂的教學當中，可以更好地幫助小學生把所學的知識理論轉化到生活的實踐操作中。教師在教學的過程當中，引導學生將課堂所學習到的知識轉化為生活上的實踐，此種教學理念符合了“五育融合”教學理念對于小學數學課堂的教學要求，此種教學方式能夠在打造小學數學高效課堂的基礎上不斷地提升小學生的勞動能力。數學學科的相關知識對于人類的生產生活實踐具有極強的指導作用，小學生在高效課堂的學習氛圍當中能夠接受更多的數學知識，數學知識不斷地轉化為指導生產實踐的能力，從而能夠更好地提升小學生的勞動能力。

三、以“五育融合”為導向，構建高效課堂的育人體系

（一）圍繞“五育融合”，強化教師隊伍的建設

隨著我國社會的不斷進步，教育改革也在不斷深化，小學是培養學生綜合能力、提高學生知識水平、加強實踐技能的階段。為此，在新課程改革的背景下，我們要將“五育融合”的教學理念融入小學數學課堂的教學當中，以期更好地構建起小學數學的高效課堂。隨著新課程改革的不斷推進，對于小學教師也提出了更高層次的要求，在“五育融合”理念的指引下，我們要不斷地強化教師隊伍的建設。教師作為知識的生產者和創造者，其教學質量直接影響著學生的學習質量。為此，為了在“五育融合”理念下更好地打造小學數學的高效課堂，我們要不斷地提升小學數學教師的專業能力和綜合素質，不斷地提升教師的教學能力，來為小學生的知識學習提供更多的可能性。學校在選擇小學數學教師時，應加強對于教師綜合素質的考核。在教師進行職前培訓和在線培訓的過程當中，著重加強教師對于“五育融合”理念的消化吸收程度，建設高精尖的教師隊伍來構建小學數學高效課堂。

（二）圍繞“五育融合”，統籌協調各元素關系

隨著我國教育不斷發展，素質教育在小學教學過程中發揮著重要的作用。“五育融合”的教學理念是開展素質教育的重要手段。在小學數學教學過程中，以“五育融合”為理念，為了更好地打造小學數學的高效課堂，我們要不斷地統籌協調各元素的關系，來更好地促進小學生的全面發展。在傳統的教學過程中，教師往往更注重智育而忽視德育、美育、體育和勞育的元素，在“五育融合”理念的指引下，我們要協調好各個元素之間的關系，來更好地構建小學數學的高效課堂。例如，教師在教學方向與位置的知識時，要統籌地處理好德智體美勞之間的關系，根據學生的學習能力和個性特征，幫助學生迅速地掌握位置與方位的相關知識，使學生不僅僅能夠學習到理論知識，更能夠掌握實踐技能。為了更好地消化位置與方向的知識，要布置融合德智體美勞各要素的課下作業，既可以提升小學生的學習質量，又可以增強“五育融合”的教學效果。

（三）圍繞“五育融合”，推動數學的教學改革

在“五育融合”的理念下，為了更好地打造小學數學的高效課堂，我們要不斷地推動數學的教學改革，使數學教學能夠更好地適應現代教育的發展步伐。為了更好地滲透五育的理念，教師要將數學學科的教學活動與德智體美勞的培養不斷地進行融合滲透，幫助學生在學習知識的過程中不斷地提升自身感情的充沛程度以及知識的拓展程度，使學生不斷地成長為對國家和社會有用的人才。在當前小學數學課堂的教學當中，由于學生的身心發展規律，往往存在著自我意識較弱的問題，導致教師在講解數學知識的過程當中不能夠更好地提升學生的學習效率。為此，教師要在教學的過程當中結合日常生活，將生活實際與理論教學相結合，更好地助力高效課堂的打造。例如，在進行圓的知識的教學過程中，教師可以采用現代化的教學手段開展教學，使學生能夠在生活當中感受到數學的魅力。

（四）圍繞“五育融合”，轉變教師的教學方式

隨著我國社會經濟的發展，小學生作為未來祖國建設的重要力量，其教育問題顯得尤為突出，國家社會對學生綜合素質能力培養提出了更高標準。“五育融合”是新課程改革的重要組成部分。為了以“五育融合”為導向，構建小學數學高效課堂，教師要在教育教學的過程當中不斷地轉變自身的教學方式來更好地提升小學生學習數學的興趣。學生的學習興趣是構建高效課堂的重要推動力。而教師在教學的過程當中，要充分運用多樣的教學方式，例如利用多媒體教學的方式、小組合作的教學方式、游戲教學的方式，來更好地提升學生學習的興趣。教師在轉變自身教學方式的同時，要融入德智體美勞各元素，使得學生在興趣的基礎上更好地感受到五育。例如，教師在教授小學數學二年級上冊的《對稱》第一課時的時候新課導入是直接導入法，然后再用多媒體課件播放幾張對稱圖形，這樣便將“對稱與對稱軸”的含義教授給了學生，并沒有讓學生自己動手畫一畫、剪一剪，想一想具體的操作步驟或者讓學生自己拿出一張紙來進行對折，自己去體驗對稱的圖形是什么樣子的，然后在大量的形象、具體的感知后，再揭示對稱和對稱軸的意義。這樣的教學可以讓學生充分體驗到實踐，使學生在動手操作中去體驗到數學的美，從而感受到世界的美，讓學生愛上數學這門課程。

（五）圍繞“五育融合”，尊重學生的主體地位

隨著我國社會的不斷發展，學生也面臨著越來越多的挑戰，在小學階段是培養良好素質和創新能力以及實踐技能等方面的重要階段，為此，我們要在此階段抓住學生發展的關鍵期，促進學生的全面發展。在五育理念的指引下，教師在小學數學課堂的教學過程當中，要充分地尊重學生的主體地位。大多數教師往往在“五育融合”理念的指引下，只是一味地追求教學的形式而忽視教學的內容，學生對于五育元素的理解往往是流于表面。教師在小學數學課堂的教學過程當中，要根據學生的身心發展規律和實際的學習水平，制定針對性的教學策略，尊重學生的需要和興趣，講解恰當的五育知識，使小學生在感受五育知識的基礎上不斷地提升自身的學習效率。

結語

總而言之，在新課程改革和素質教育的背景下，將“五育融合”的教學理念滲透到小學數學課堂的教學當中，已經成為當今教育的大勢所趨。“五育融合”的教學理念，培養出來的是具備綜合素質的學生。在經濟快速發展的加持下，人們對于教育的重視達到了前所未有的高度。為此，我們要不斷地加快教育改革，培養高素質人才以滿足社會對人才的發展需要。將“五育融合”教學理念滲透到小學數學課堂的教學當中是促進學生全面發展的奠基之舉。為了更好地以“五育融合”為導向，構建小學數學的高效課堂，我們要不斷地強化教師隊伍的建設，統籌協調各元素關系，推動數學的教學改革，尊重學生的主體地位，采取科學有效的教學措施更好地改進教師的教學效率，最終，在多方的努力下構建出小學數學的高效課堂。