中原地區傳統繪畫的復原臨摹在高校美術專業的綜合應用

□王瑩/文

中原地區是中國文化的發源地，其傳統繪畫也是藝術領域中重要的組成部分。通過本課題的研究探索中原地區傳統繪畫的可持續發展，傳承中原繪畫的精神內涵。

1 中原地區的傳統繪畫

1.1 中原地區的文化與傳承

中原作為中國歷史的發源地，有著燦爛的歷史地域文化。中原的范疇從明清以來均以河南附近的地域為主，并涉及了山西南部、陜西東部、河北南部、山東西南部和安徽西北部等地區，范圍較為廣泛。這也是華夏文明成長發展的地方。這片地域上經歷了中國五千年的文明歷史，是當時大部分朝代的政治文化中心，這些朝代所留下的物質文化、精神文化與制度文化可以說是華夏文明的核心，也是中華民族傳統文化的主流。其思想“大同”“和合”也都成為了中華文化的核心觀念。其核心價值觀如“禮義廉恥”“仁愛忠信”也是中華民族的行為準則。所以，中原文化在中華民族精神的崛起中起著十分重要的作用。

1.2 中原地區傳統文化視域下的繪畫根源

中國地大物博，民族數量繁多，形成了多種多樣的文化面貌，例如巴蜀文化，以四川地區為主，藝術風格以三星堆出土文物為代表。再比如嶺南文化，以嶺南地區為主，藝術風格以關山月繪畫為代表。而中原文化歷經數千年的歷史積淀，也形成了中原地區獨有的繪畫藝術風格。

從考古發現來看，早期的裴李崗文化、老官臺文化，繁榮時期的仰韶文化都在中原地區生根發芽。其中就出現了最能代表中國史前文化藝術成就的繪畫作品——《鸛魚石斧圖》[1]。該作品繪制在黃河中游地區的彩陶上，出土于河南汝州，陶器上描繪了三種完全不同的圖像，特別是畫作主體的鸛鳥，畫法精細、生動、新穎，包含了勾線、填色、沒骨等多種技法，這為后來成熟的中國畫奠定了繪畫基礎，“閻村出土的這幅彩陶畫幅面之大、技法之精、內容之豐富是同時代的其他繪畫所不可比擬的”。

到了東漢、魏晉時期逐步形成了真正意義上的中國畫，中國畫的形成時期可以認為是以關中、河洛一帶中原地區為源，題材內容多以中原文化藝術為主。顧愷之的《洛神賦圖》中所描繪的洛神就是出自洛陽的洛水，顧愷之通過曹植《洛神賦》將其展現于畫卷之上。這幅由中國文學家和藝術家相結合呈現的畫作，為我們描繪了一位美輪美奐、傾國傾城的神女形象，從側面也反映了當時人的審美取向，亦可以體會到魏晉時期人們的精神向往。在隋唐時期中國畫逐漸地繁盛起來，這與當時的社會經濟發展息息相關，而隋唐兩朝均生長于中原地區。山水、花鳥、人物等在隋唐時期開始獨立形成畫科，如王維的山水畫多平遠構圖，風格秀潤清遠、用筆細勁、物象簡遠，被尊為中國山水畫的“南宗之祖”；李思訓、李昭道父子則分別擅長山水、鳥獸，李思訓被尊為中國山水畫的“北宗之祖”。歷史上影響最大的唐代畫家當屬吳道子，他創造了獨特的“吳家樣”，流行于世，其人物有“吳帶當風”之稱。線條猶如“莼菜條”般行云流水，有臨風飄舉之感。可以想見，吳道子筆下的線條已達到變化萬狀和氣勢磅礴之境地，被后世尊為“畫圣”。到了宋代中國畫達到了前所未有的鼎盛時期，出現了一大批載入史冊的畫家。同時也出現了許多經典的繪畫作品。當時的宮廷畫院興盛，也為畫壇培養了許多著名的畫家，流傳下來諸多經典作品。這些作品承載了那個時代的文化內涵，展現了上層社會的精神追求，也從側面反映了社會面貌。是前人遺留下來不可多得的文化遺產。元明清之后由于政治文化中心的遷移，中原地區的繪畫所具有地域特色的作品逐漸減少。

1.3 中原地區傳統繪畫所包含的傳統文化思想

中原地區歷史悠久，除了繪畫作品之外，還有詩文、書法、歷史、文學、音樂等。所謂“琴棋書畫”，畫才只是排名第四。而這所有的藝術文學都建構在傳統的思想文化基底上。中原地區在歷史的長河中孕育了眾多的政治家、文學家、思想家，這些人所書寫的精神文化，共筑了中原地區的傳統文化思想。最具有代表性的是孔子、老子、莊子、墨子等，這些人打破了西周以來一些既定的文化理念，創造了新的精神追求，在這些人的思想影響之下，逐漸地形成了現在人們的文化思維模式。這些思想影響人們的一言一行，沁入人們生活的點點滴滴。同樣作為傳統文化的一種表現，傳統繪畫也無時無刻地用二維的圖像，將傳統的文化思想體現在紙面上，從而影響著同時代的人。這也是繪畫教育性的一種體現。作為高校美術教學不能離開傳統繪畫，不能夠忽視傳統繪畫的滲透力、創新力，作為高校美術教育工作者對此研究是極為必要的。

2 在高校美術教學中使用復原臨摹的意義

臨摹經典傳統繪畫是了解中國傳統文化、感受中國畫藝術魅力的重要手段。對剛進入高校的美術專業學生來說，通過臨摹可以打破學生對中國畫淺顯的認知，以及對中國畫的誤解。優秀的經典古代繪畫，不僅僅能夠從中學習到技法還能體會當時的人文、歷史、藝術等，是一種更深層次的修養熏陶。而臨摹不僅對于剛剛初學中國畫的學生意義重大，同樣對已經在學中國畫的學生更有著極其深遠的影響。它是一種積累經驗的手段，通過不斷地臨摹學習，也是試錯和學習前人技法的方式，能夠有效地提高學生的整體藝術追求。張彥遠在《歷代名畫記》中曾記載了這么一段話，“張易之奏召天下畫工，修內庫圖書，因使工人各推所長，銳意模寫，仍舊裝背，一毫不差，其真著多歸易之。[2]”這描述的是武周時期，張易之偷龍轉鳳，將仿品畫作代替真品，從而據為己有的故事。可見臨摹之技自古有之。而現在高校教學中一般有兩種臨摹方式，一種復原臨摹，一種現狀臨摹。后一種在教學中更為普遍，一般是將畫面現有的狀態，一比一的臨摹出來，而復原臨摹的方法與現狀臨摹不同，帶有一定的研究性，需要對原作進行考察并研究。記錄破損與變色的因素，針對范本進行修改，盡力地還原作品，達到作品初始的狀態。

中原地區傳統繪畫歷經時間的洗禮，畫面有褪色、剝落、龜裂等問題，影響了一些技法的傳承和畫面的藝術價值，對于學習者是一種巨大的損失。那么對于傳統繪畫作品來說，原有的藝術魅力隨著時間也會有變化，如何去復原臨摹當時繪畫的狀態，對于當代傳承傳統繪畫技法以及思想觀念顯得尤為重要。在高校的美術專業中實行復原臨摹的研究對后學者影響巨大。在臨摹學習的過程中，采用復原臨摹的方式更能夠體現臨摹的特點，能夠發揮臨摹的優勢。學生通過復原臨摹能夠切實地掌握原作的技法步驟，復原臨摹不僅是技法的臨摹，更是在復原臨摹的過程中學習，更多的是對原作創作背景的“臨摹”。通過這種學習方式，學生更能夠理解吸收繪畫技法，潛移默化地受到傳統文化的熏陶，在此基礎上融入入個人的理解，使得復原臨摹有著不可替代性的藝術價值。

3 中原地區傳統繪畫的復原臨摹在高校美術專業的綜合應用

中原地區傳統繪畫在高校美術教學中還有一定的比率，中原地區傳統繪畫作為教學內容的一部分，出現在高校美術教學大綱中的作品種類也比較豐富，但在龐大的作品數量之上，能夠進入教科書的作品卻是不多。以中原地區高校為例，高校國畫專業都開設了相應的傳統繪畫臨摹課程，同時，美術院校的其他專業都有對傳統繪畫課的學習和實踐。據了解所臨摹的繪畫大部分都是唐宋流傳下來的經典繪畫作品。例如，《簪花仕女圖》《溪山行旅圖》《搗練圖》《宮樂圖》《宋元花鳥小品》等。這些傳統繪畫經過了層層篩選進入課堂，說明這些作品既能使學生學習技法，也能使學生產生濃厚的學習興趣，又為開展其他繪畫與設計教學打下一定的審美基礎，促進學生全方位綜合發展。

立足于中原地區，高校的教學就需要肩負起傳承中原地區文化與藝術的責任。高等院校作為中原傳統藝術傳承和發展中堅力量，在課程改革和培養計劃的設想、實踐、研究等方面，更應該加大對傳統繪畫學習的比重；在加強高校自身內部教學模式革新的同時，大力促進與中原傳統藝術相關組織的溝通和交流，以此使當代傳統藝術得以在新時代煥發活力。這樣不僅可以豐富學生的視野，還可以達到弘揚民族文化的目的，讓學生深入了解中原傳統藝術。學生可以在學習傳統藝術的過程中，對于優秀的民間藝術家進行交流，從宏觀的視角體會中國民族文化的多樣性。由學院到傳統繪畫，再由傳統繪畫擴展到傳統藝術[3]。以此，培養學生具有符合中國時代發展的新型藝術人才。

高校美術教師在傳統繪畫傳承和發展中扮演著重要的角色，需要從自身全方位透徹了解傳統繪畫藝術文化，包括歷史背景、演變過程、來歷起源、制作工藝等方面。引領學生形成對傳統繪畫的正確認知。高校美術教師要在日常課堂教學中加強培養學生的創新思維和實踐能力。對傳統繪畫作品的創作思想、流程、技巧進行研究，對不同的傳統繪畫進行對比研究，能夠讓學生具有更加全面的美術思想，提升高校美術作品的內涵。在傳承傳統繪畫藝術的同時，不僅能夠加強學生對中華民族傳統文化的認同感和自豪感，發散學生的創新性思維，而且可以提高學生對文化遺產的保護和傳承的重視程度。為了更好地發揮中華民族傳統文化在高校美術教育中的作用。臨摹課程不能僅僅停留在觀察和欣賞階段，而應當讓學生在學習理論知識的基礎上，了解傳統繪畫在中華民族傳統文化和歷史發展中的變革，學生只有充分了解民族文化，才能在實踐課堂中進行合理的改變和創新。值得注意的是，中原地區擁有豐富的特色藝術資源，一味的理論教學無法讓學生真正體會中原地區藝術的獨特魅力。學校針對傳統繪畫藝術開展實地考察是必不可少的教學方法，通過讓學生近距離了解中原地區的傳統繪畫藝術，經過自身的不斷的努力完成創作實踐，能夠更加自然地將中原地區傳統繪畫元素有效融入到新時代美育中。從而，推動中原地區傳統繪畫傳承發展的可適性。

4 中原地區傳統繪畫在高校美術專業教育的意義

4.1 有助于增加學生對中國傳統藝術的興趣

當今的學生，由于互聯網的發展各種新興事物隨之而來，對于中國傳統繪畫這種古老的形式興趣缺缺。通過本課題的研究，讓學生了解中原地區傳統美術，了解國家各個地區傳統文化之間的關系，在此基礎上才會有新的發展。我們都知道，傳統繪畫是一種比較抽象的二維平面圖像。藝術家需要通過觀察生活，提煉生活，經過內化，從而形成現在所看到的藝術圖像。中國畫學習過程實際也是學習中國傳統文化的過程，這就需要老師擁有很廣泛的知識框架，通過激發學生的好奇心，將這些內容融入教學，從而引發學生的興趣。

4.2 有助于美術教學更好的發展與創新

創新的根本在于傳統，只有了解傳統扎根于傳統才能夠創新出符合時代的作品。通過之前的論述，我們知道中原地區文化博大精深，通過了解中原地區的傳統繪畫，融合文化教育，有針對性地對今后的教學中做出改進，才能使美術教學更加符合時代性的要求。

4.3 有助于傳承與發展民族文化

中原地區傳統藝術豐富多彩，作為承載著中原精神內涵的傳統繪畫藝術，他是中原歷史的縮影，也是中原文化地域性的藝術表現。深入發掘中原地區傳統繪畫是符合傳承民族文化歷史背景的，是對當代藝術發展觀的創新，是符合新時代習近平主席提出的文化強國思想的。■

引用

[1] 嚴文明.《鸛魚石斧圖》跋[J].文物,1981(12):79-82.

[2] [唐]張彥遠.歷代名畫記[M].北京:人民美術出版社,2016.

[3] 查小雨.淺談中國民間美術在高校美術教育中的地位和作用[J].美術教育研究,2019(20):106-107.