“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”創(chuàng)新管理會計實驗課程

李 雪

（海城開放大學(xué) 遼寧海城 114224）

管理會計實驗課程是財務(wù)管理專業(yè)的必修課程之一，該課程在教學(xué)的過程中的主要目的是鍛煉學(xué)生管理會計的實踐能力。課程開展過程中，模擬創(chuàng)建企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，并且讓會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到模擬環(huán)境完成會計實踐操作。管理會計實驗課程就是一門會計實踐訓(xùn)練課程，有利于提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力。該課程符合國家當(dāng)前實踐人才培養(yǎng)的教育理念，因此是當(dāng)前高職院校管理會計教學(xué)的重點課程。而在高職院校不斷創(chuàng)新教學(xué)的背景下，部分院校已經(jīng)開始將云技術(shù)和云平臺應(yīng)用于管理會計實驗課程教學(xué)，并且取得了良好的教學(xué)效果。而進(jìn)一步研究云技術(shù)在管理會計實驗課程創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)用也成了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo)之一。

一、實驗課程創(chuàng)新研究背景分析

近年來，高職院校教育改革備受我國教育部門重視。教育部門希望通過我國高職院校教育改革，培養(yǎng)滿足新時期社會發(fā)展能力需求的新型人才。如，早在“十三五”期間，《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中就明確提出，實施會計人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)會計人才建設(shè)，不斷提高會計人員素質(zhì)是會計專業(yè)教學(xué)的主要方向，同時也是會計從業(yè)和會計企業(yè)需要開展的重要工作任務(wù)。而高職會計專業(yè)是我國專業(yè)會計人才培養(yǎng)的搖籃，此《規(guī)劃綱要》提出的任務(wù)直指高職院校會計教學(xué)。對該背景分析后，明確高職院?！霸平虒W(xué)+行動學(xué)習(xí)”創(chuàng)新管理會計實驗課程研究是以國家對人才培養(yǎng)提出的新要求和新任務(wù)。

另外，在高職院校會計新人才培養(yǎng)背景下，教育改革勢頭滾滾而來。如，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革的作用。在此背景的進(jìn)一步推動下，信息技術(shù)、云計算技術(shù)以及數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用研究廣泛開展。而實際上，高職院校針對信息技術(shù)在會計教學(xué)中深入研究已經(jīng)取得了良好的成績。包括會計線上教學(xué)平臺、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用，都取得了成功。而以目前的背景而言，眼前的教學(xué)改革依然沒有達(dá)到教育部門理想目標(biāo)。完成“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”在管理會計實驗課程中應(yīng)用研究，正是進(jìn)一步教學(xué)改革實施的重點任務(wù)。

二、“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的分析研究

“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”是一種新型教學(xué)模式，將云教學(xué)平臺與行動學(xué)習(xí)結(jié)合，形成理念和技術(shù)超一流的新型教學(xué)模式，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化。

1.云教學(xué)分析

云教學(xué)是利用云技術(shù)構(gòu)建的運教學(xué)平臺，是信息技術(shù)教學(xué)平臺基礎(chǔ)上研發(fā)的新型平臺是教學(xué)，該教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)取得了成功。如，北京市某科技公司研發(fā)的“云班”角的平臺，就是融合云技術(shù)的線上教學(xué)平臺。該教學(xué)平臺，主要包括資源、活動、成員、課程圈以及人工智能多個模塊。

①資源模塊是指教師或助教發(fā)布講義、課件、微課或網(wǎng)絡(luò)資源。

②活動模塊的基本功能是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)教學(xué)中的實際問題。該平臺中主要設(shè)置頭腦風(fēng)暴、測試、投票問卷、作業(yè)團(tuán)隊任務(wù)分析等活動，能夠解決問題的同時鍛煉學(xué)生的動手和動腦能力。

③成員模塊主要設(shè)置目的是方便管理學(xué)生，設(shè)置可視化技術(shù)，能夠在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。

④課程圈模塊構(gòu)建的主要目的是交流和溝通。教師和學(xué)生可以在課程圈模塊中交流和學(xué)習(xí)心得，繼而提升學(xué)習(xí)效果。

⑤人工智能模塊是創(chuàng)新型模塊，該模型的應(yīng)用主要是為了實現(xiàn)個性化教學(xué)。

云教學(xué)平臺的主要優(yōu)勢設(shè)計可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和空間方面的束縛，從而保證教學(xué)良好完成，同時教學(xué)形式更加新穎，資源豐富，且能夠與教師形成良好的教學(xué)互動。云教學(xué)平臺已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育環(huán)節(jié)中應(yīng)用的重要模式，也成了教育教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。

2.行動學(xué)習(xí)分析

行動學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，該方法最早起源于歐洲地區(qū)。行動學(xué)習(xí)方法也是一種實踐學(xué)習(xí)的延伸。該學(xué)習(xí)方法具體理念是指透過行動時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，利用該種學(xué)習(xí)方法需要建立專門的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境構(gòu)建是以學(xué)習(xí)目的為基礎(chǔ)，并且以該學(xué)習(xí)目的構(gòu)建學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)項目。在環(huán)境匯總，學(xué)生或者學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的不斷完成各種行動實踐活動，并且在行動實踐活動范圍內(nèi)完成教學(xué)，保證教學(xué)良好開展，更能夠提升教學(xué)質(zhì)量。行動學(xué)習(xí)是一種以實踐行為和鍛煉引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要方法，該方法的建設(shè)應(yīng)用具有良好的教學(xué)效果。

行動教學(xué)與傳統(tǒng)的實踐培訓(xùn)也有一定的區(qū)別。前者是將學(xué)習(xí)和實踐分開進(jìn)行。而后者是將學(xué)習(xí)和實踐融合開展。由此一來，節(jié)省了實踐學(xué)習(xí)時間，并且學(xué)習(xí)效果更佳。

3.“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”基本理念研究

“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)進(jìn)行綜合優(yōu)化管控，保證教學(xué)質(zhì)量。將云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，就形成了一種新型模式。將二者教學(xué)有機(jī)結(jié)合，就是將教學(xué)過程中二者的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)良好開展。整個“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”利用云平臺作為教學(xué)空間和渠道，構(gòu)建云平臺的行動學(xué)習(xí)環(huán)境、行動學(xué)習(xí)環(huán)境、行動學(xué)習(xí)目的、行動學(xué)習(xí)活動等都有云平臺設(shè)計應(yīng)用完成，繼而促進(jìn)云教學(xué)的良好實施，更能夠提升云教學(xué)的應(yīng)用效果。整個“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”平臺的結(jié)合應(yīng)用過程中，行動學(xué)習(xí)方法的利用，主要是利用平臺的模式。構(gòu)建以行動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)目標(biāo)課程內(nèi)容，從而保證教學(xué)良好實施。

“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”的應(yīng)用是利用了云教學(xué)平臺的技術(shù)為環(huán)境和資源支撐，以行動學(xué)習(xí)的理念和模式為“軟件”支撐，繼而形成一種新型的教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要適合應(yīng)用于實踐教學(xué)、因此，研究和實踐該教學(xué)模式在管理會計實驗課程中的應(yīng)用非常適合。

三、“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”創(chuàng)新管理會計實驗課程應(yīng)用分析

“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”在管理會計實驗課程中應(yīng)用主要是指構(gòu)建二者結(jié)合的教學(xué)模式，并且將其運用到管理會計實驗課程當(dāng)中。課程和教學(xué)模式的融合應(yīng)用，主要包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式設(shè)計和教學(xué)模式具體應(yīng)用等環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”在創(chuàng)新管理會計實驗客戶中應(yīng)用，首要工作內(nèi)容是完成教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)鍵，對于教學(xué)實施有非常重要的作用。管理會計實驗是以管理會計實踐為主要實踐內(nèi)容。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是“實踐+學(xué)習(xí)”分開的教學(xué)內(nèi)容。而“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”是以行動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)理念的教學(xué)理念，在該教學(xué)理念下，需要明確教學(xué)效果，整個教學(xué)實施的背景下首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。如，教學(xué)需要在原用友公司教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行“行動學(xué)習(xí)”教學(xué)創(chuàng)新。

以用友公司管理會計實驗課程內(nèi)容為例，對該課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新研究。

①原材料采購實驗內(nèi)容創(chuàng)新。用友公司實驗內(nèi)容為只有單一的付款方式、采購成本，無供應(yīng)商區(qū)別；創(chuàng)新后設(shè)計了不同的供應(yīng)商，融入了供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容。

②生產(chǎn)實驗內(nèi)容。只有自建生產(chǎn)線一種方式、沒有產(chǎn)品質(zhì)量的產(chǎn)品的會計試驗；創(chuàng)新后，增加了租賃生產(chǎn)線方式、增加了產(chǎn)品等級和廢品損失，從而使會計試驗更加復(fù)雜，更能夠鍛煉學(xué)生。

③人力資源實驗內(nèi)容。用友公司實驗內(nèi)容無不同等級工人的概念，無論生產(chǎn)什么產(chǎn)品，人工成本都一樣；創(chuàng)新后，增加了不同生產(chǎn)線、不同產(chǎn)品對人力資源的不同需求。

④市場營銷試驗內(nèi)容創(chuàng)新。用友公司試驗內(nèi)容沒有考慮銷售環(huán)節(jié)發(fā)生的任何費用、只有一次訂貨；創(chuàng)新后，增加了渠道、售后、服務(wù)等價值活動，同時增加了競單活動。競單活動也是會計處理中相對困難的環(huán)節(jié)，增加實驗內(nèi)容的難度，對于教學(xué)實施有非常重要的影響。

⑤財務(wù)試驗內(nèi)容創(chuàng)新。用友公司試驗內(nèi)容只有單一的 5年期長期貸款，1 年期短期貸款，1 年期應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、除了短期、長期貸款、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、高利貸，無其他融資方式；進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實施的過程中，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新增加了1年期—5年期不同期限的長期貸款，1季度—4 季度不同期限的短期貸款，不同貼現(xiàn)期限的應(yīng)收賬款、教學(xué)過程后，增加了發(fā)行股票和發(fā)現(xiàn)債券的融資方式。另外，為了提升難度同時增加了購買股票的內(nèi)容，通過內(nèi)容創(chuàng)新的有效實施，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

通過上述教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實踐可以發(fā)現(xiàn)，在“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”模式下，管理會計實驗課程內(nèi)容變化，總結(jié)創(chuàng)新設(shè)計要點包括兩個方面內(nèi)容：第一，教學(xué)內(nèi)容增加，整體難度增加。傳統(tǒng)實驗課程考慮學(xué)生并未真正接觸工作，經(jīng)驗尚欠，從而復(fù)雜的會計工作內(nèi)容并未設(shè)計其中，主張讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的會計實踐能力。而采用“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”模式，課程內(nèi)容本身就是利用實踐活動完成知識學(xué)習(xí)，從而其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更偏向?qū)嵺`，教學(xué)內(nèi)容必須要讓學(xué)生面對真實的會計工作場景和問題，在不斷遇到問題和解決問題的過程中，就能夠提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)的會計實踐能力[1]。

2.教學(xué)模式應(yīng)用

教學(xué)模式設(shè)計也是“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”在管理會計實驗課程教學(xué)重點內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)總體理念設(shè)計教學(xué)模式和流程，為教學(xué)實施打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)實驗課程教學(xué)模式構(gòu)建單個實踐場景，按照課程內(nèi)容設(shè)置不同的會計場景，從而對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。而采用“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”的教學(xué)，主要是利用云平臺構(gòu)建一個虛擬會計公司或者企業(yè)，學(xué)生的身份直接轉(zhuǎn)換為會計管理者?？梢哉f，“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”模式構(gòu)建的實踐情景模式是一種“全工作模式”的教學(xué)模式，對于教學(xué)實施有非常重要的作用。以下是對“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”的管理會計實驗內(nèi)容進(jìn)行全部分析研究。

整體思路分析：“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”實驗教學(xué)模式是全企業(yè)和全工作模式，因此企業(yè)建設(shè)的各個階段，就是云計算教學(xué)平臺構(gòu)建的教學(xué)模式。

通過會計管理企業(yè)實踐可知，整個會計管理實施過程中，企業(yè)建立和運營過程中，主要包括三個階段，分別為企業(yè)運營準(zhǔn)備階段、企業(yè)正式運營階段以及企業(yè)運營結(jié)束階段。因此，整個教學(xué)模式的具體構(gòu)建需要根據(jù)企業(yè)各階段分別完成建設(shè)，以下是對企業(yè)實踐過程中，各模式運營的情況進(jìn)行全面分析[2]。

（1）企業(yè)運營準(zhǔn)備階段

企業(yè)運營準(zhǔn)備階段，構(gòu)建管理會計實驗課程，主要根據(jù)企業(yè)運營準(zhǔn)備階段的各項事宜完成場景建立和角色分配，構(gòu)建完整的企業(yè)氛圍，為后續(xù)的企業(yè)會計實驗打好基礎(chǔ)。另外，在氛圍和模式中也讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到角色。在整個企業(yè)運營準(zhǔn)備階段，利用云平臺構(gòu)建企業(yè)、公司成立后分配角色人物，財務(wù)部，會計主管、會計人員、出納等角色都要根據(jù)實際情況分配，建立嚴(yán)格的上崗制度，完全按照企業(yè)財務(wù)部門實際情況構(gòu)建情景，為后續(xù)的企業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外，整個企業(yè)培訓(xùn)實施的過程中，也需要在實踐中利用云班課平臺完成教學(xué)。構(gòu)建企業(yè)的過程中，雖然不用具體的理論教學(xué)，但是教學(xué)咨詢也必不可少。此時，云班課平臺構(gòu)建的要點就是加強(qiáng)團(tuán)隊交流、教師在線咨詢、復(fù)盤、在線測試等，可以說，教師也屬于企業(yè)中的主管或者監(jiān)理的工作作用[3]。

（2）企業(yè)正式運營階段

企業(yè)正式運營階段是整個實驗課程的關(guān)鍵，也是學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)實踐知識內(nèi)容的重點，對于教學(xué)實施有非常重要的作用。整個教學(xué)實施的過程中，主要包括全過程嵌入管理工具應(yīng)用以及行動學(xué)習(xí)項目分析等模塊。

第一方面，全過程嵌入式管理會計工具應(yīng)用，是具體的實踐鍛煉環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會正確使用會計管理技能以及相關(guān)管理技能，為后續(xù)的會計工作打好基礎(chǔ)。整個會計工作開展的過程中，主要是構(gòu)建企業(yè)正常運營環(huán)境，并且要求學(xué)生作為會計人員完成管理會計實驗工作內(nèi)容。整個模塊設(shè)計應(yīng)用過程中，目的是體驗會計業(yè)財融合理念。方法是試驗成本管理、運用管理以及基本會計處理操作，通過在企業(yè)運營中的實踐應(yīng)用，達(dá)到了實踐教學(xué)內(nèi)容[4]。

第二個方面，企業(yè)運營第三年結(jié)束時開展行動學(xué)習(xí)項目。行動學(xué)習(xí)項目制定過程中，主要的制定流程包括欣賞式討論、團(tuán)隊內(nèi)部交流、群策群力以及強(qiáng)化目標(biāo)和總結(jié)規(guī)律等，通過運行完成后的總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)實驗學(xué)習(xí)中的問題，真正將實踐轉(zhuǎn)換為自身的知識。

（3）企業(yè)運營準(zhǔn)備階段

企業(yè)運營結(jié)束階段也是具體的知識形成環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)建設(shè)的過程中，主要是利用云教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能夠完成整個實驗學(xué)習(xí)過程的實踐分析，繼而保證教學(xué)良好實施，更能夠提升教學(xué)質(zhì)量。在企業(yè)運營結(jié)束階段，構(gòu)建大數(shù)據(jù)中心，主要針對教學(xué)行為數(shù)據(jù)以及學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。其中教學(xué)行為數(shù)據(jù)主要根據(jù)教師在平臺實驗課程中的表現(xiàn)完成統(tǒng)計，并且建立線下總結(jié)模塊，由教師完成重點知識提煉，進(jìn)一步做好知識點的相關(guān)統(tǒng)計工作。而學(xué)生行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計主要是針對學(xué)生在實驗課程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計完成之后，針對實驗進(jìn)行總結(jié)，并且分享相應(yīng)的體驗經(jīng)驗。該模塊主要建立學(xué)生之間的自主交流活動，讓學(xué)生之間形成自主交流，讓學(xué)生記錄知識內(nèi)容，在交流中增長知識和技能[5]。

通過上述模式應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，利用"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"進(jìn)行管理會計實驗課程教學(xué)，主要是以平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建一個完成的企業(yè)運營環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬會計實踐角色完成各項任務(wù)，最后通過行動學(xué)習(xí)的總結(jié)模塊總結(jié)會計實驗課程中的相關(guān)知識要點，并且對實驗課程需要改進(jìn)的位置進(jìn)行總結(jié)，最后在總結(jié)分析完成后，提出問題的解決對策，繼而保證實驗課程得到良好的解決，更可以提升問題解決效果。

四、“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”創(chuàng)新管理會計實驗課程應(yīng)用中的問題探討和解決

“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”創(chuàng)新管理會計試驗課程應(yīng)用非常重要，在實踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟知識、積累知識和運用知識，顛覆了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方法和理念，并且利用教學(xué)新技術(shù)，能夠在保證教學(xué)資源的同時，節(jié)約實驗課程的綜合成本?？梢哉f，“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與創(chuàng)新管理會計實驗課程之間非常匹配，非常符合現(xiàn)代國家對會計人才的培養(yǎng)需求[6]。

1.“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”應(yīng)用的主要問題

“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”的應(yīng)用效果和作用不言而喻。但是，從總體的教學(xué)而言，該教學(xué)方法在當(dāng)前應(yīng)用還存在一定的問題，以下是本文對“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”會計管理實驗課程創(chuàng)新應(yīng)用研究后，提出的教學(xué)模式應(yīng)用問題。

技術(shù)性問題。該問題主要是針對云教學(xué)模塊應(yīng)用提出的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題。集中表現(xiàn)的問題包括以下幾點。

（1）高職院校的教育技術(shù)或者技術(shù)研究有所不同，對云教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新程度不同，部分高職院校還未掌握云教學(xué)平臺設(shè)計或者云教學(xué)的相關(guān)技術(shù)，從而給模式建立造成技術(shù)性問題。

（2）高職院校云平臺技術(shù)構(gòu)建遇到的阻礙問題也比較多。如，高職院校缺少平臺研發(fā)和啟動資金、師資力量較差，難以設(shè)計高效的技術(shù)平臺等，都嚴(yán)重影響了"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"管理會計實驗課程建立[7]。

2.“云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)”應(yīng)用問題解決

通過上述問題分析發(fā)現(xiàn)，"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"中應(yīng)用，也存在一定的問題，直接影響到"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"管理會計實驗課程的教學(xué)效果。在此背景下，需要完成問題解決，解決實際問題后，更能夠提升"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"管理會計實驗課程教學(xué)效果。

根據(jù)上述技術(shù)問題表述，建議解決"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"管理會計試驗課程教學(xué)技術(shù)問題的主要策略包括以下幾點內(nèi)容。

（1）高職院校需要加快云教學(xué)技術(shù)、數(shù)字教學(xué)技術(shù)、行動學(xué)習(xí)等技術(shù)研發(fā)。具體教學(xué)實施的過程中，要求教學(xué)過程中，高職院?？梢越⒃破脚_將小學(xué)技術(shù)研究小組。成立專門的技術(shù)研究小組，針對高職院校的"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"項目進(jìn)行研究，主要朝云教學(xué)技術(shù)方向進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，完善技術(shù)應(yīng)用過程中的實踐問題，繼而保證技術(shù)應(yīng)用良好完成。

（2）高職院校在教學(xué)的過程中，也需要完成師資力量優(yōu)化。"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"應(yīng)用了新技術(shù)和新理念進(jìn)行教學(xué)。因此，具體教學(xué)實施需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握教學(xué)新技術(shù)和新理念，為未來的教學(xué)打好基礎(chǔ)[8]。

結(jié)語

本文主要針對"云教學(xué)+行動學(xué)習(xí)"創(chuàng)新管理會計實驗課程進(jìn)行全面研究，通過本文研究提出了整體化的教學(xué)模式應(yīng)用，并且提出了技術(shù)問題和解決對策，希望能夠?qū)φn程實施有所幫助。