創新小學語文教研,推動教學發展

劉艷榮

（內蒙古烏蘭浩特市興安第一小學 內蒙古烏蘭浩特 137400）

一、新課程標準下小學語文教研的發展方向

在整個小學學習階段，小學語文起到基礎性作用，尤其是在人才培養方面可以發揮巨大的優勢，進一步促進小學生綜合素質全面發展，而且小學語文可以幫助小學生形成正確的思想觀念和行為方式。為此，教育部門對于小學語文教學改革工作十分重視。按照《義務教育語文課程標準（2022年版）》的規定，教師應當充分挖掘語文教學資源，根據學生生活經驗和學習能力開展實踐教學工作，確保學生掌握語文知識的正確運用方法，并且有效培養語文學科素養[1]。在這個過程中，教師需要為學生提供良好的學習氛圍，鼓勵學生積極開展自主學習活動和探究活動，并且通過科學合理的教學方式為學生設置學習情境，鼓勵學生積極參與教學活動，使學生能夠從教學活動中掌握語言和文字運用的方法。從上述內容來看，小學語文教師不僅需要從理論教學的角度落實新課程標準的要求，也需要根據教學內容和教學目標開展生活化實踐教學活動，通過實踐教學幫助學生提升知識運用的水平。由此可見，小學語文教學活動具有跨學科性和綜合性的特點，為此，教師應當秉承“大語文”教育觀，按照新課程標準要求開展實踐教學活動，確保學生可以全方位提升學習能力。

加之，隨著信息技術的發展，各種先進的信息化教學手段已經得到普及，學生可以借助信息化手段獲取更多知識，并且打破時間和空間的限制進，一步完善自身知識體系。在這樣的時代背景下，教師需要明確小學語文教學目標，在保證教學目標多元化的基礎上借助各種手段培養學生學習能力和綜合素養，幫助學生有效提升自身道德品質，加強對知識和生命的理解，并且在這個過程中提升學生的責任意識，幫助其養成愛國愛家的良好品德。為了實現這些目標，教師需要進一步優化教學理念和教學方法，通過各種先進科學的教學手段落實新時期小學語文教學的目標。

二、小學語文教研工作存在的問題

1.教師教研能力有待提升

從實際情況來看，大部分教師已經認識到提升教研能力的重要性，但卻往往習慣從開展課堂實踐教學活動入手，對于熱點研究和教學發展需求的關注度比較低，沒有充分考慮各方面的因素產生的影響，導致教研活動的效果受到影響。具體來說，小學語文教師開展實踐教學活動的過程中沒有充分注意到小學語文課程教學特點和研究發展的趨勢，也沒有充分融合學生基本情況、興趣愛好、學科研究熱點、學生發展與個人發展需求之間的關系等因素，在一定程度上削弱了教研活動的效果[2]。正是因為教師開展教研活動時將側重點放在了課堂教學實踐方面，致使小學語文教研選題比較單一，教師教研能力也得不到提升。

加之，小學語文教師開展教研活動時傾向于將研究的重點放在教學活動和課程設計方面，對于教材研究關注度比較低。尤其是在閱讀教學方面，小學語文教師習慣通過公開課的方式開展閱讀教學研究工作，但是公開課研究的文章類型比較少，導致學生閱讀學習效果有待提升。從實際情況來看，教師在教學研究方面局限性比較大，整個研究工作的內容比較少，尤其是在教材研究方面教師沒有從識字與寫字、寫話與寫作、綜合性學習、口語交際等角度全方位開展教學研究工作，導致研究領域比較狹窄。如果教師將大多數的時間和精力只放在一個領域，會削弱整個教研工作的效果，并且限制教師教研能力的提升。除此之外，教研工作還應當包括教學思維和教學理念的研究，但是目前部分小學語文教師在這方面沒有花費足夠的時間，也沒有充分利用現有資源展開調查和研究，使得教師教研工作無法充分發揮效果。部分教師在專業知識和教學經驗方面比較匱乏，也沒有充分明確教研工作的目標，導致教師無法利用理論知識開展教研工作，也無法掌握理論知識和教研工作相結合的方法。受到這些因素的影響，教師開展教研工作時容易出現一些問題，也會時常遭遇瓶頸。例如，部分教師不清楚如何選擇切合實際的教研選題，也不能確定應當選擇哪種教研方法，導致其無法利用自己的知識和經驗完成研究工作。之所以會出現這種現象，主要是因為部分教師沒有充分掌握數據分析和解讀的能力，在文字表達方面也有所欠缺，影響了教師教研效果。

2.教師教研成果比較少

教師發表論文的情況在一定程度上可以反映出教師教研能力，雖然這項指標并不能完全代表教師的教研水平，但是可以作為教師提升自身教研能力的入手點[3]。根據調查顯示，部分教師對于論文發表工作缺乏足夠的重視，每年發表的論文數量偏少，而且論文選題局限性比較大，沒有從多個角度對教學工作進行深入研究。從整個學校的教研情況來看，高職稱教師開展選題研究工作的人數比較多，而且部分高職稱教師每年都會開展課題研究工作，但是其他教師開展課題研究的人數比較少，甚至部分教師從來沒有開展過課題研究工作，之所以會出現這種情況，主要是因為部分教師沒有得到主持課題研究工作的機會。一般來說，學校計劃開展課題研究工作時傾向于選擇職位較高的教師或是行政領導，部分年輕教師很少有參與的機會，可見課題研究工作對于每一位教師來說并不是人人都能得到的機會。此外，部分學校對于教研工作重視程度不足，沒有積極開展課題研究工作，也沒有對教師進行這方面知識的培養和教育，導致教師對課題研究工作比較陌生，參與的積極性也不高。

3.學校對于教研工作的支持力度不足

教師對教研工作缺乏足夠的認識，沒有積極參與集體教研活動，導致學校教研效果不佳，之所以會出現這些現象，很大一部分因素在于學校。正是因為學校對于教研工作重視程度不足，導致教師沒有充分認識到教研工作的作用，也沒有明確教研工作和教學效果之間的關系。由此可見，學校對于教研工作的態度在很大程度上可以影響教研工作的效果。通過調查可以發現，雖然部分教師參與過課題研究工作，但是這部分教師主要集中在高職稱教師群體中，大部分的教師沒有得到參與教研工作的機會，主要是因為教師自身缺乏信心以及學校沒有秉持公平科學的態度開展教研工作。雖然部分教師想要參與教研工作，但是得不到學校的認可和支持，使得教師無法充分抓住教研機會，甚至部分教師無法第一時間得知教研工作的消息，可見學校教研工作機會不均等、資源分配不合理。

此外，充足的經費也是開展教研工作的關鍵，之所以部分教師無法有效參與教研工作，主要是因為學校給予的教研經費不足，在一定程度上削弱了教研工作的效果。如果學校沒有充分保證調研經費的充足性，會導致教研工作難以有效開展。之所以會產生這種現象是因為學校對于調研工作的重視程度不足，也可能是因為學校在教研工作方面制定的預算不夠，導致教師教研工作缺乏資金的支持，從而影響整個教研效果。

三、創新小學語文教研、推動教學發展的有效措施

1.發揮學生主觀能動性，充分體驗教研活動

在素質教育時代背景下，學生是教學活動的主要對象，因此教師開展教研活動時需要從學生的角度出發，根據學生實際情況和需求確定教研活動的內容和目標[4]。

首先，教師在開展教研活動的過程中需要了解學生的學習需求、學習目標和學習情況，結合學生學情不斷調整教研工作的具體流程和細節，確保教研工作可以充分發揮自身作用和價值。例如，教師針對小學語文五年級上冊《四季之春》這篇文章開展教研活動時，需要提前明確這篇文章的體裁以及寫作內容，并且制定科學合理的教學目標。從整體情況來看，大部分教師以這篇文章為主題開展教研活動時，會將教學目標定位在深入感受和領會四季之美的角度上，這個教學目標符合該文章的寫作立意，但是沒有充分體現出教研目標的個性和特色。對于學生來說，每一個人感受的四季之美不同，對于每一個季節的理解和感悟也不同。有的學生喜歡秋季，是因為秋季可以感受到豐收之美。有的學生喜歡春季是因為春季可以感受到生機之美，可見學生對于每一個季節的定位和感悟不同，因此喜好也不同，如果僅僅是將教學目標定位在感受和領會四季之美上就顯得過于淺顯。

其次，教師需要綜合各方面因素開展校本教研活動。具體來說，教師需要明確學生學習目的、學習水平等基本情況，并且將這些因素加入到校本教研活動中，綜合各方面因素對校本教研方案進行優化，確保學生可以得到更好的學習體驗。為了實現這個目標，教師可以從學生實際學情入手，為學生打造切合實際的校本教研活動。利用情境創設、模擬課堂等方式為學生營造良好的學習環境，使其可以有效提升參與教學活動的積極性，并且通過教學活動明確自身在學習過程中遇到的問題和困難，利用教師的引導和幫助有效解決問題，實現校本教研目標。

2.加強指導和培訓，提升教師教研能力

首先，學校需要根據教研工作的實際情況完善激勵機制，鼓勵教師積極參與教研工作，并且提升教師對教研工作的重視程度。考慮到教研工作是一項系統性的教學研究工作，涉及很多內容，因此教師需要花費足夠的時間和精力開展教研工作，提前分析和了解教學內容，并且根據教學目標和學生實際情況制作教案，認真完成備課工作，保證學生可以從教研活動中得到更好的學習體驗感。在這個過程中，教師需要認真分析和研究教研方案的細節和流程，保證整個教研工作順利完成。為此，學校需要給予教師足夠的鼓勵和肯定，根據教師教研成果給予其獎勵，確保教師可以感受到學校的認可和支持，從而提升教師參與教研活動的積極性。

其次，學校需要為教師提供必要的指導和幫助，確保教師可以解決教研工作中遇到的問題。為了充分保證教研工作的質量，學校可以邀請專家學者蒞臨指導，并且鼓勵教師請教專家學者專業知識，在專家學者的指導和幫助下解決教研工作遇到的問題，全方位提升教研工作的效率和質量。鑒于教師能力水平和知識水平不同，開展教研工作時研究效果和進度也會產生差別，因此學校可以為教師提供培訓服務，幫助教師了解教研工作的重點，并且為教師講解教研工作的最新信息，確保教師可以擁有完成教研工作的能力。

3.創新教研模式，提升教學效果

語文教研工作的效果不是一朝一夕就能體現出來的，而是需要經過日常教學活動的不斷積累。教師以往習慣采用傳統教學方式開展教學活動，利用板書教學的方法向學生傳授知識，但是隨著時代發展，教師已經認識到傳統教學模式存在的弊端，也在積極優化教學理念和教學方法，使學生可以在教學活動中有效完成學習目標。尤其是在信息時代，教師可以利用先進科學的信息技術手段開展教學活動，借助聲音、圖像、視頻等技術為學生營造生動形象的教學場景，使學生可以打破思維定式努力吸收更多知識，從而滿足新時期人才培養的要求[5]。

例如，在開展小學語文教材中《小英雄雨來》教研活動時，教師可以針對作者想要表達的思想感情進行介紹，利用信息技術手段為學生播放抗戰時期的視頻資料，確保學生可以通過視頻與作者建立情感聯系，通過這種方式鼓勵學生認真分析，感悟作者想要表達的感情，并且實現這篇文章的教學目標。

4.加大對教研工作的支持力度

首先，學校可以從以下幾方面入手為教師教研工作提供支持：一是為教師提供更多研究資料，幫助教師了解關于研究課題的相關信息，進而提升教師教研工作的效率；二是學校可以每周開展教研工作交流活動，通過教師之間的交流和互動幫助教師積累更多經驗；三是小學語文教研組之間需要針對教研活動進行討論和交流，利用公開課、研討課、示范課等方式加快教師教研工作開展進度。尤其是教研組的組長需要充分發揮自身作用，為教師教研工作保駕護航，確保教師教研工作高效完成。在交流研討會中，參與教研工作的教師需要踴躍發言，講述自己在教研過程中遇到的問題，通過集思廣益找到新的解決思路；四是學校可以通過鼓勵教師開展師徒結對的方式確保教研工作順利完成。具體來說，學校可以鼓勵資歷高的老教師與新教師之間建立結對關系，由老教師帶領新教師開展教研工作，便于新教師在老教師的幫助下積累更多經驗，有效提升自身教學質量；四是通過校校聯合的形式增強教研實力，通過學校和學校之間的溝通和合作加快教研工作的進度；五是學校可以邀請專家學者蒞臨指導，為教研工作提供幫助，通過教師和專家學者之間的交流形成良好的研究氛圍，為教師完成教研工作奠定基礎；六是學校需要增加教研方面的經費預算，為教師開展教研工作提供足夠的支持。具體來說，學校可以準備一筆資金作為開展教研工作的專用資金，開展教研工作的教師可以申請這部分資金用于購買資料。此外，學校也可以采購關于教研工作的書籍為教師提供參考，確保教師可以掌握更多關于教研工作的理論知識，努力提升教研工作質量。

結語

綜上所述，在素質教育和新課程改革不斷深化的時代背景下，小學語文教師需要做好教研工作，通過創新教研理念和教研模式強化教學效果，為學生帶來更多先進高效的教學活動，幫助學生進一步提升自身的知識水平和能力水平，掌握正確的學習方法，從而達到新課程標準的教學要求。