核心素養下加強美術名畫鑒賞教育有效提升學生審美能力

馮煥明

（深圳市坪山區教育科學研究院 廣東深圳 518118）

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育能提升人的審美素養，陶冶人的情操，溫潤人的心靈，激發人的創造活力。《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件指出：學校美育以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。新課標核心素養下的美術教育，由原來專業知識技能為重的專才教育，逐步轉型為發展尚美、愛美、懂美的審美素養普及型教育。因此，學生的審美感知、審美判斷能力，即美術鑒賞能力成為當下美術教育的基礎核心素養。在美術教育實踐中發現，加強名畫品鑒教育，是提升學生審美能力一條行之有效的途徑[1]。

一、多渠道展賞名畫，提升審美感知能力

美術作為視覺藝術，能豐富學生的欣賞素材，利于識別圖像之美。中外經典名畫是人類藝術瑰寶，蘊含著不同區域、不同時代、不同流派優秀藝術精粹，能帶給人以美的啟迪和熏陶。基于新課標大美術教育觀，在美術鑒賞版塊學習中，除了認真開展教材內列舉的名畫鑒賞之外，需充分挖掘教育資源，拓寬教育渠道，以開拓學生眼界，提升圖像識讀力，從而適應新時期美術教育發展要求。如開展館藏名畫、百幅名畫進校園等活動，將美術館搬進校園，將世界大師杰作引入校園，讓廣大師生近距離對話經典，對話大師，感悟大師的藝術魅力，感受名畫之美。又如，將美術課堂搬進美術館、博物館、青少年宮，讓學生在充滿藝術氛圍的情境中身臨其境去欣賞、感悟名畫所帶給人們強烈的沖擊力和藝術魅力，激發學生心靈深處美的感受，把握作品的意境，致敬經典。

在這些專題展示或特定的場室開展名畫鑒賞中，學生能便捷地打開欣賞藝術寶庫的大門，體悟東、西方藝術的博大精深，特別是對中國古代美術作品的欣賞。學生不僅能了解我國古代藝術的高度成就和特點，而且還能進一步激發民族自豪感和繼承我國傳統藝術的責任感。通過大量作品的欣賞，學會“古為今用，洋為中用”。

教師引導學生在欣賞名畫的過程中識讀名畫，學習名家在繪畫上的細節處理以及他們對色彩、形體和構圖的構思。學生通過長期鍛煉，對美術作品的辨析力和領悟力會逐漸提高，不斷提升審美感知能力[2]。

二、多形式品鑒名畫，深入理解文化內涵

美術新課標注重體驗式教育，開展多形式名畫品鑒活動，利于學生對名畫形成整體、系列的藝術文化理解。沉浸式體驗教學是一種典型的教學策略，在促進藝術知識和學生個體經驗密切融合方面具有積極作用。毋庸置疑，藝術類課程教學更偏重于感性認知，更關注學生的藝術感受與體驗。開展經典名畫品鑒體驗式教育活動，能讓學生學會運用審美眼光去理解名畫的藝術內涵，掌握傳承多元的優秀世界藝術文化，提升學生理解美、感悟美、欣賞美、創造美的能力，發展學生的審美素養，豐富對藝術作品深層次的文化根源認識[3]。

開發名畫鑒賞微視頻，開展課前美術三分鐘名畫鑒賞活動，舉辦專題藝術沙龍，可幫助學生系列整體感知某一時期、某一畫種、某一流派的藝術風格特點進行整體品鑒、深入理解名作中蘊含的文化之根。如《開國大典》品鑒微視頻中，為學生介紹作品的創作背景、創作時間以及作品的社會價值，使學生不僅掌握油畫作品的藝術特點，還能體會到幸福生活的來之不易，增強學生的愛國主義情感。又如：舉辦“印象派品鑒專題沙龍活動”，通過對凡高、莫奈、塞尚等代表畫家畫作的鑒賞，引導學生從中理解，印象主義畫派是19世紀重要的藝術流派之一。印象派繪畫否認創作中想象力的作用，排除敘事性的文學內容，使繪畫的語言得到充分發揮，也滿足了新興市民階層的審美要求，醉心于色彩和光，為繪畫的形式主義和抽象主義開創了先河。

中外經典名畫是藝術家嘔心瀝血的代表作，經過多年的沉淀和升華流傳至今。其中包含的不僅僅是美術能力的精湛，更是千百年來精神文化的傳承。深入品鑒，能提升學生文化理解能力。

三、多手段描摹名畫，創新藝術表達形式

藝術表達是美術學科本位素養，故搭建名畫再創作的平臺，激勵學生努力提升藝術表現力，有其一定的必要性。名畫之所以流傳千百年，是因為無論在繪畫表現技巧，還是藝術意蘊都有其精妙之境。欣賞名畫的過程中，學生要仔細觀察，學習名家在繪畫上的細節處理以及他們對色彩、形體和構圖的構思。名畫創新表達活動能通過長期鍛煉，促進學生對美術作品的辨析力和領悟力。那么，通過視覺感受美的能力也會因之逐漸增長。因此，開展經典名畫臨仿競賽活動，如名畫模仿秀、創意名畫臨仿繪畫名畫、手工制作名模型等活動，利于學生學習其中的繪畫知識、技巧，理解其中的審美意境，利于提升學生藝術表現力[4]。

許多人將繪畫看作是對實物臨摹和復寫，將其逼真程度作為評價它的唯一標準，這種做法在鑒賞美術作品當中存在其局限性的。隨著照相機的流行與普及，繪畫逐漸喪失了其記錄和存錄的作用。但是繪畫并沒有因此衰落，就是因為繪畫不僅有其“寫物”的特征，還有其“寫心”的重要功能，也正是這項功能才使得繪畫的藝術境界更高一層。藝術的創作中需要天馬行空的想象力，教師要鼓勵學生們把自己奇思妙想的點子融進美術作品中，而不是照貓畫虎地模仿老師的作品。如在展示品鑒《千里江山圖》基礎上，引導學生創意臨仿，使用散點卷軸繪畫形式、青綠山水調色方法，畫一幅江南山水圖景。教師也可引導學生利用吹塑板、超輕土等塑材制作一幅立體《千里江山圖》，深入學習理解經典名畫的藝術特色，豐富學生審美情趣。

四、多維度拉近與名畫距離，讓藝術融入生活

一般而言，“傳世杰作、經典名畫、藝術大師”等字眼在中小學生心中是令人敬畏且有相當距離的詞匯。所以，如何拉近學生與名畫名作的距離，使學生能用輕松、親近、平視的目光去發現經典之妙、藝術之美，是提升學生文化理解力，進而深入探究名畫名作藝術語言和技法技巧的關鍵一步。基于此，我們在指導學生進行《清明上河圖》臨摹過程中，不僅向學生講解線條、筆墨、章法、留白、明暗等中國畫知識，還注重引導學生將畫作中充滿市井氣息的場景與我們當下的生活場域相關聯、相對照，讓他們理解歷史與今天的聯系，通過對古今生活場景變遷、消失、留存的觀察，從自己的角度理解“藝術源于生活，高于生活”的哲理。通過這種將名畫名作拉入學生生活場域中進行觀看觀察的方法，使同學們真切地觸摸藝術，發現生活之美，從而激發學生對藝術的熱愛，并能夠運用多種表現技法進行美術創作。

多見多看是培養對美的感受力的第一步。名畫名作看多了，自然可以毫無距離感地品評、講述甚至娓娓道來，大師名家的大名見多了聽多了，當然會有熟人般的親近感。在這樣的氛圍里，藝術走下了高高的殿堂，成為孩子們的朋友、玩伴、老師，在耳濡目染、耳鬢廝磨中，習得技法技巧，感受美感，領悟藝術的真諦[5]。

基于此，近年來，我們結合《坪山區“品質課程系列”建設方案》，組織舉辦了多場中小學創意臨仿名畫及模仿秀展評活動，為同學們創造了解名畫、接近名畫、親近名畫的契機。同學們通過上網查找資料，觀賞名畫、了解作者、發現名畫創作背后的故事，同時發揮自己的想象力、創造力，利用毛巾、帽子、床單、睡衣、玩具、食物等各種道具，模仿名畫中的人物形態和舉止，最大限度地拉近與名畫名作的距離，使高雅藝術觸手可及。孩子們在玩樂中體驗，在體驗中感悟，對名畫名作的理解力不斷提高[6]。

坪山是東江縱隊的發源地，是傳統客家聚居區，有著豐富的紅色文化和客家文化資源。坪山學子生活學習于此，深受本土文化、傳統技藝的浸潤，為促進坪山地方文化與名畫名作經典藝術的融合發展，我們設計了具本土特色的剪紙、版畫、黏土、衍紙等項目創意臨仿名畫名作的品質美術課程，不僅使高雅藝術更接地氣，同時亦為學生理解、探索經典藝術提供了更多元的通道和思維模式[7]。

經過多種嘗試和努力，我們發現，經典藝術融入學生生活不再是一句口號，而是一種美術教學實踐，一種可按步驟實施與推進的方式方法[8]。

五、多角度評述名畫，提升審美判斷力

審美是主觀的，形成個人觀的審美愈發重要。因此，引導學生多角度、多層次評品名畫作品，有利于提升學生的審美判斷力。新課標教育理念下，教學強調學生學習主體性，構建有利于學生主動發展的學習框架。深入名畫品鑒，通過口頭或書面進行評析，可有效提升學生的審美判斷力。

開展經典名畫評析教學需注意三個要點。一是引導學生領略作品品味，關注作品的思想內涵。優秀的美術作品不僅是對自然景物形象的著意刻畫與形象展現，更是通過其創意獨特和精湛嫻熟的藝術表現方法傳達出美術家對物象深刻的體會與理解，并在作品里反映出深刻的內在思想含義，與觀賞者心理產生共鳴。所以，分析美術作品時要拋開其它心理狀態，真真切切地感受美、體驗美，才能在你的潛意識中不自覺地產生更多獨特之美。二是要廣泛搜集與作品相關的素材，增加名畫作品背景知識。作品相關素材包括不同時期、不同國家的美術作品、社會歷史文化背景、藝術發展動向、各種繪畫風格流派、美術家的生活、思想和所處的社會地位，因為藝術作品是美術家人生閱歷、個性與真情實感的內心流露，故分析美術作品應盡量準確、具體地掌握美術家創作該作品的時間、意圖和所處的位置等。三是結合理性思維理解作品意蘊。美術作品分析不單是視覺感受的活動，同時也是理解作品形象與作品內涵的活動。只有結合審美感性感受的理性分析，才能深入、完整地把握作品的內涵，才能做到深刻地把握作品的內涵和意義。判斷評述，應當通過正向和逆向對比思維進行書面或口頭評析。圍繞作品主題、結合掌握的理論知識、分析所欣賞的美術作品表達出自己對作品的感受，用準確、簡練的語言形象地描述出其特點，分析判斷作品美的意蘊[9]。

總而言之，在分析美術作品時既要注意從視覺感受方面把握作品的形式和形象，又要體味、理解美術家賦予作品形象的內涵和意義；既要注重個體的欣賞感受，又要調動外部的聯想、想象進行理性分析，以獲得獨有的審美認識[10]。

實踐證明，新課標核心素養下，美術加強經典名畫鑒賞教育，引導學生開展提升審美感知能力、深入理解文化內涵、創新藝術表達形式、提升審美判斷力名畫品鑒活動，有利于學生美術核心素養形成、提升學生審美能力。