高校思政教學中大學生核心價值觀的培養

朱玥霖

（吉林省經濟管理干部學院 吉林長春 136300）

引言

高等院校的思想政治教育工作是高等教育體系中不可替代的重要部分，對于提升學生的道德素養，培養對社會有價值的德才兼備的青年人才具有重要的推動作用。因此，高校應當加強思政教學體系建設和優化，進一步豐富高校思政教學的內容內涵，將大學生核心價值觀作為思想政治教育的重要內容融入日常的思政課程和其他課程中。加強大學生核心價值觀的培養能夠滿足素質教育和大學生全面發展的要求，通過幫助大學生構建起正確的核心價值觀體系來增強學生的社會責任感和人生擔當，為學生指引一條正確的發展道路。因此，在高校思政教學過程中增強大學生核心價值觀的培養是十分有必要的。

一、高校思政教學中大學生核心價值觀培養的難點

1.學生個性差異顯著

在高校思政教學過程中開展大學生核心價值觀培養，首先需要考慮到學生個體差異的問題。在當前這個時代，大學生的個性化特征越來越明顯，不同的學生所遵循的行為準則不同，并且相關的標準也是多樣化的，這在一定程度上給大學生核心價值觀培養工作帶來了一定的困難[1]。學生的個性差異越發顯著，學生對于社會統一標準的核心價值觀會有不同的理解，因此在踐行相應的核心價值觀時往往也表現出較為顯著的不同，這導致高校的思想政治教師難以衡量和評價大學生核心價值觀培養的有效性。高校思想政治教師也難以統一大學生的行為標準和核心價值觀，在思想政治教育工作中要付出更多的時間精力和努力。

2.網絡文化的全面滲透

在當前這個信息化時代，互聯網已經成為大學生生活的一部分，成了大學生日常生活中不可割舍的一部分。而在互聯網世界中，各種良莠不齊的網絡文化無時無刻都活躍著，并且無孔不入，滲透到大學生的日常學習和生活當中，而各種難以辨別的網絡文化會極大地影響學生，比如喪文化、佛系文化、“擺爛”文化等，實際上不利于大學生愛崗敬業等核心價值觀的形成，并且極大地阻礙了高校思想政治教育工作開展核心價值觀培養的有效性。因此，當前各種網絡文化成了沖擊高校思政政治教育工作的頑固力量，并且難以將其從學生的日常生活中完全抽離，高校思政教師在開展核心價值觀教學時就需要針對網絡文化設計和規劃相應的教學計劃。

3.核心價值觀實踐教學困難

大學生的核心價值觀比較抽象，在大部分時間內學生都沒有辦法明顯地踐行相應的核心價值觀。因此，在高校思想政治教育工作中開展大學生核心價值觀培養活動會面臨核心價值觀實踐教學困難的問題，高校思政教師難以親自帶領學生踐行相應的核心價值觀。因此當前高校的大學生核心價值觀培養工作基本上都停留在理論層面。在日常的學習生活中，缺少能夠讓學生將核心價值觀和社會實踐聯系在一起的契機，學生知道相關的理論，但是不一定明確如何踐行相應的核心價值觀。因此，高校思政教學過程中大學生核心價值觀培養工作的有效性難以評價，學生具體的核心價值觀形成狀況評價的真實性有限。

二、高校思政教學中大學生核心價值觀培養的要點

1.符合社會主義核心價值觀體系要求

高校在開展思想政治教學的過程中需要確保大學生核心價值觀的培養符合社會主義核心價值觀的整體要求，將社會主義核心價值觀作為大學生核心價值觀培養所需要參考和遵從的基本和核心價值觀，積極地加強“愛國、敬業、誠信、友善”等個人的社會主義核心價值觀[2]。因此，在高校思想政治教育過程中培養大學生的核心價值觀需要嚴格按照社會主義核心價值觀的內容設計教學和培養方案，使得大學生能夠順應社會主義建設和發展，形成正確的核心價值觀。

2.結合學生個性差異特征

當前大學生的個體差異尤其明顯，在這個個性化時代，高校開展大學生核心價值觀培養工作必須要結合不同學生的個性差異特征，不能再沿用傳統的，且差異化不明顯的思想政治教育模式。基于此，高校的思想政治教師在開展思政課程教學時需要充分結合學生的個性化特征，將學生按照個性差異劃分為多個層次，并且深入分析各個層次學生的特征以及偏好，設計多樣化的思想政治教育活動，在多樣化的思想政治教育工作模式下提升大學生核心價值觀培養的有效性，建立起教學、評價和反饋都更加有效的大學生核心價值觀培養體系。

3.符合社會發展的實時要求

當前，社會所需要的青年人才是赤忱且充滿熱情的，是專業且高素質的，是具有較高思想品德且具有科學正確核心價值觀的綜合型青年人才。因此，高校作為社會人才的主要培養陣地，需要承擔起培養社會空缺人才的責任，結合社會發展的實際需求，融合時代需求調整自身的思想政治教育體系，根據時代和社會的實時發展變化轉變高校大學生核心價值觀培養的模式。高校在開展思想政治教育工作時需要保證大學生核心價值觀的培養符合社會發展的實施要求，在高校大學生核心價值觀培養模式下培養出來的青年人才符合當下的社會需求，切實保障高校大學生核心價值觀培養的價值。

三、高校思政教學中大學生核心價值觀培養的策略

1.加強社會主義核心價值觀內容教學

在高校思想政治教學中，教師需要開展大學生核心價值觀的培養，全面轉變傳統的思想政治教學觀念，樹立起全新的大學生核心價值觀培養觀念和意識，認識到當前時代下大學生核心價值觀培養的必要性和重要價值，將影響著社會發展和中華民族偉大復興的核心價值觀念——社會主義核心價值觀作為高校大學生核心價值觀培養的重點內容[3]。在思想政治課程教學過程中，思政教師要重點強調社會主義核心價值觀體系，并且經常提及社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀和具體的思想政治教育內容結合在一起，使其能夠成為一種文化潛移默化地影響大學生，并且不知不覺地滲透到大學生原有的思想觀念當中，幫助大學生塑造更加完善成熟和正確的核心價值觀體系。高校思政教師應當將社會主義核心價值觀，包括社會層面、國家層面以及個人角度的核心價值觀與社會發展結合在一起，強調突出社會主義核心價值觀的重要性和正確性，以此來引導大學生主動了解和學習社會主義核心價值觀，準確掌握社會主義核心價值觀的精髓。

2.培養專業化的思政教師隊伍

為了更加有效地幫助大學生塑造正確的核心價值觀體系，形成更高水平的思想品德素養，高校應當加強專業思政教師的培養，以及其他專業教師思想政治教育能力的培養，為高校高質量的思想政治教育工作培養專業化的思想政治教師隊伍，通過優秀的教師隊伍驅動高校思想政治教育工作水平的提升，保障大學生核心價值觀培養工作的順利和高質量完成。高校要發揮其人才培養的作用，定期組織開展各項以教師為中心的思想政治教育能力培養活動和講座，全面提升高校教師在思政教育方面的能力[4]。其次，高校還應當單獨針對思想政治課程的專業授課教師組織開展相應的培訓活動，聘請學者專家到校進行經驗交流和先進思想政治教育工作模式的分享。另外，高校還需要從教師的自身出發，充分發揮教師在大學生行為道德方面的示范和引導作用，增強對教師自身素養和能力的培養和考核，確保教師擁有正確的核心價值觀，確保教師所傳授給學生的核心價值觀念是正確的。最后，高校還應當增強思想政治專業教師在思想教學方面的專業素養和技能水平，定期組織開展公開課互評活動，通過公開課的方式來提升和檢驗思想政治專業教師的執教能力，為大學生核心價值觀的培養工作奠定堅實的基礎。

3.組織開展各項社會實踐活動

為了有效地滿足高校的思政教學需求，切實提高大學生核心價值觀的培養效果，高校應當增強對實踐教學的重視程度，打破以往的以核心價值觀理論教學為主的教學模式，將社會實踐教學作為大學生核心價值觀培養的重要內容，積極地通過社會實踐活動引導大學生將所需的思政理論知識轉變為實際可應用的技能和行為規范指導，有效地踐行大學生的核心價值觀，提高大學生核心價值觀培養的有效性。基于此，高校應當組織開展各項教學和踐行大學生核心價值觀的社會實踐活動，將大學生核心價值觀的內容細致全面地融入社會實踐活動當中，通過具體的社會實踐來驗證大學生核心價值觀培養的必要性。比如，高校可以定期組織開展各項社會志愿服務，參與志愿服務的大學生有加分，以此來激勵學生。志愿服務類型可以包括敬老院一日志愿服務、紅綠燈指揮志愿服務等，以此來幫助大學生培養起友善、樂于助人等核心價值觀。

4.建立多樣化的思政教學模式體系

建立多樣化的思政教學模式，是順應學生的個性化發展方向而做出的高校思想政治教育改革和教學模式調整。為了充分地激發學生參與思政教育活動的積極性，引導學生主動地培養正確的核心價值觀，高校思政教師應當進一步推動思想政治教育活動形式的創新，建立內容更加豐富以及形式更加有趣的思政課堂。高校思政教師應當貼近學生的日常學習和生活，迎合大學生的特征和偏好來建立全新的教學模式。教師應當積極地應用多媒體教學設備和信息技術，例如微課、短視頻和理論教學相結合等形式來豐富思政課堂的內容[5]。當前，多媒體行業的發展為社會事件的實時和快速傳播提供了可能性，各種社會真實事件得以被曝光或更廣泛的傳播。基于此，在大學生核心價值觀的培養過程中，思政教師應當播放一些現實生活中發生的真實視頻，特別是一些正能量的視頻，包括弘揚了誠實守信和友善等核心價值觀的視頻，讓學生在真實發生的事件中真切地感知到踐行核心價值觀的重要性。另外，在播放完相應的視頻，教師還可以通過課程思辨，讓學生討論視頻中的事件，深化學生對正確核心價值觀的認識。

5.推動高校思政課程體系改革創新

推動高校思政課程體系改革，將大學生核心價值觀培養作為高校思政課程的重要內容，并且進一步優化高校思想政治課程教學體系，將思想政治教材和一些實際教學案例結合起來，改變傳統的思想政治教育觀念。高校思政教師應當將思政課程教材中的內容作為教學基底，即要立足于教材內容又要高于教材內容。在單純的教材核心價值觀理論培養下，學生所能夠汲取和獲得的知識是有限的。因此，高校教師應當充分挖掘中華民族的傳統優秀文化，將中華民族的君子之德和修養等作為大學生核心價值觀培養的素材，融入課程教學過程中。其次，在馬克思主義原理和思想道德修養等思政課程的改革過程中增強過程性的評價，改變傳統的考核思政理論的方式，將大學生核心價值觀的培養效果和大學生踐行核心價值觀的狀況作為教學考核的內容，豐富和完善高校思想政治課程教學體系。

結語

綜上所述，隨著社會的發展和教育事業的發展，高校教育的要求和目標也發生了一定的變化，從單一地培養較高的專業文化素養人才轉變為了培養全面發展人才的人才培養模式，強調了素質教育和思想政治教育在整體教育體系中的重要性。因此，高校開展思政教學需要結合高校教育目標的變化，以及社會的發展變化，隨時調整相應的思政教學內容，并且將社會主義核心價值觀作為高校思想政治教育工作的核心內容融入專業的思政課程以及其他專業課程思政教學活動中，營造一個全面的校園思政環境。其次，培養學生的核心價值觀實際上是一種塑造學生精神世界的途徑，通過思政教學幫助學生培養起正確的人生觀、價值觀、世界觀以及為人處世的行為準則，能夠使學生更加適應社會發展，高校也能夠培養出更加優秀的青年人才，為社會主義建設提供高質量人才。