以讀書節為核心的校園閱讀引領和校園文化建設實踐及檢視*
——以南京審計大學“彼岸花開”讀書節為例

任蓓蓓 喻 麗

0 引言

閱讀推廣是高校圖書館的基本職責，其所開展的各類閱讀活動是新時期高校圖書館的使命和責任[1]，高校圖書館在推廣校園閱讀、引領校園文化方面積極呼應人才培養，關聯課堂教育教學實境，以第二課堂培育和踐行社會主義核心價值觀，目前已形成諸如“北京閱讀季·首都大學生讀書節”等校園閱讀知名品牌。但互聯網技術的發展改變了人們的閱讀習慣，也沖擊了圖書館閱讀中心的傳統地位，使閱讀多元化和移動閱讀泛在化現象日盛[2]，一方面讀者到館人數、文獻借閱流通數量呈連續下降趨勢，亟需閱讀推廣引流；另一方面，精心推出的校園閱讀活動存在點多面廣活動散、同質化嚴重等問題，品牌意識不強、活動形式單一、創新不足,難以形成持久、有影響力的閱讀品牌[3]。綜合上述問題，筆者認為亟需引入以讀書節為核心的校園閱讀品牌化戰略，凝煉讀書節文化育人內涵、拓寬讀書節閱讀引領外延，品類化定位各類校園閱讀活動，差異化定位各類讀者群體，創新性定位各種文化活動升級和迭代，以高質量發展賦予校園閱讀活動品牌新的生機和活力,精準詮釋高校圖書館校園文化建設主陣地話語權。

南京審計大學借力全校書院制管理模式改革及大部制運作模式調整，連續17年以“彼岸花開”讀書節為核心開展一系列校園文化建設活動，探索建立圖書館、書院、學院、學校四方聯動機制，構建館員、專業閱讀療愈館員、心里健康教育教師、學生社團、學生志愿者五方參與的在校園閱讀引領及閱讀推廣文化建設實踐平臺，經過長期運作，在校園文化建設、閱讀引領和閱讀推廣等方面取得一定成效。通過校園文化協同育人建設，逐漸積累的校園閱讀助力文化建設、人才培養的實踐經驗，將對我國各高校圖書館的閱讀推廣工作有一定啟示作用，以期各高校圖書館砥礪深耕，篤行致遠。

1 圖書館學五定律包含的閱讀推廣內涵

大學校園閱讀推廣和校園文化建設是立德樹人、全人育人的關鍵環節，其中閱讀推廣是圖書館的天然使命，這是因為圖書館學之父阮岡納贊所提出的圖書館學五定律，完整釋義了圖書館閱讀推廣的責任、策略和行動框架。

“書是為了用的”闡明了圖書館人閱讀推廣的初心和使命，即圖書館的主要職能是藏以致用，使圖書得到充分的利用，開展書、人匹配的推廣活動，減少零數據，是圖書館性質使然、是根本任務。

“每個讀者有其書”強調了以讀者閱讀需求為中心的文獻資源保障和推送責任。圖書館沒有閱讀的藩籬，閱讀教育、閱讀引領和閱讀訓練都是在進行閱讀推廣，是協助讀者更好地讀書。

“每本書有其讀者”“節省讀者的時間”更是從館藏文獻資源的使用效率來強調閱讀推廣，通過閱讀服務提高文獻知曉率和讀者利用圖書館的效率來縮短讀者與文獻的距離。通過閱讀活動的品牌創建和營銷并借助大數據分析輔以用戶畫像，實現精準式書目推送，讓每本圖書都擁有相匹配的讀者,并通過跨部門協同推進機制、閱讀活動推送的多團隊網格化協作、讀者閱讀素養及信息能力培育的全素養教育等,提高文獻流通借閱效率，實現讀者的快捷獲取、高效閱讀。

“圖書館是一個生長著的有機體”體現了閱讀推廣的過程，既包含閱讀資源數字化演進、媒介時代讀者多元信息需求、突發公共安全事件阻斷閱讀環境等變化，也包含了圖書館通過閱讀資源保障及閱讀服務的應變及創新。圖書館在閱讀推廣活動中要將主體從本館、本校合辦擴展到與書店、出版社、網絡平臺、電商等跨界舉辦；在閱讀推廣活動形式上迎合新時代的發展，多舉辦數字時代的文字、聲音、圖片、影像等融合的多載體/多媒介閱讀活動，傳統/經典閱讀活動以及虛實結合的云上/線下讀書節。

圖書館學家杜定友先生1932年提出“書、人、法”的圖書館構成三要素，其中所強調的正契合“圖書館學五定律”，所體現出的正是高校圖書館的教育職能和服務職能。閱讀是文化傳承的手段，資源是閱讀的基礎、服務是讀者與閱讀資源的鏈接，系列閱讀活動則是閱讀推廣的載體，其中文獻服務拉近讀者與資源距離,閱讀推廣則將讀者引入閱讀實境。在此，高校圖書館應根據《普通高等學校圖書館規程》[4]中的有關要求，“厘清資源、讀者、閱讀推廣服務與校園文化間邏輯關聯，充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用”“不斷拓展和深化服務，積極參與學校人才培養、信息化建設和校園文化建設”“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動”。

2 南京審計大學基于“彼岸花開”讀書節的校園文化品牌建設實踐

作為校園閱讀活動的推進者，南京審計大學圖書館秉承鮮明的“大愛為基、育人為本”的育人辦館理念，自2006年以來，南京審計大學圖書館牽頭校黨委宣傳部、團委、教務、學院、書院等相關部門連續17年舉辦以“彼岸花開”讀書節為核心的系列校園閱讀活動。在歷屆讀書節中，既有對經典活動項目的傳承與延續，也有滿足讀者需求的項目創新與調整，不僅兼顧了讀書節的延續性，也提高了閱讀推廣活動的吸引力和旺盛生命力。閱讀活動主要以館藏資源為依托，以文獻服務推廣周、讀者教育微課堂、“得一”校園閱讀系列活動等為抓手，采取校內、校外跨界協作的組織形式，堅持“核心閱讀活動以一貫之，經典閱讀項目與時俱進，閱讀思政前瞻性布局”的原則，建設形成了以“彼岸花開”讀書節為核心的系列閱讀文化項目，助力書香校園建設，打造“校園全面實施，書院、學院網格推進”的南審閱讀文化體系，形成了南京審計大學獨有的文化品牌。

2.1 建立和完善校園閱讀推廣聯動協同保障機制

為推動閱讀推廣，在校園大部制改革以及學院——書院“雙院”聯動下，促成南京審計大學校園閱讀委員會的設立，并在圖書館中成立專門的閱讀推廣部，與校宣傳部、團委、學務、“沁、潤、澄、澤”四大書院建立了校園閱讀聯動機制，通力合作舉辦讀書節系列閱讀活動，形成校園閱讀的頂層設計，筑牢了機構、制度、人員和經費保障。

為了引領校園閱讀，豐富閱讀內涵，激活閱讀影響力，還不斷規范校園閱讀準入，啟動閱讀質量保障，在歷屆讀書節聚類推薦紅色經典、專業經典、通識經典典籍，推出南京審計大學學子必讀經典書目。通過制定真人圖書遴選規范，建立了多層級、多代表性的書源供給體系和質量監督指標體系，不僅提升了“得一”系列閱讀項目的品牌知名度美譽度，而且形成南京審計大學獨有的文化名片。

2.2 以校園讀書節為核心創建“得一”閱讀文化品牌

校園文化建設形式多樣，但應把握“形散而神不散”，而要達到這一目標，校園讀書節則是校園文化建設項目的精神內核。“彼岸花開”讀書節是南審圖書館特有品牌，該品牌項目的特色在于依托讀書節這一載體開展多元閱讀活動，引領校園閱讀文化，倡導全民閱讀，建設書香校園。與黨委宣傳部、團委、學院、書院等合作，連續17年聚力“1+3”校園文化建設系列項目，凝練成“得一”文化品牌。圍繞“彼岸花開”校園讀書節核心平臺，圖書館已形成“得一沙龍”“得一讀享匯”“得一真人圖書館”的“1+3”校園文化系列項目。各子項目定位清晰、特色鮮明、彼此呼應、互相補位，共同編織了校園閱讀文化脈絡，引導讀者深讀、精讀、悅讀、享讀。其中，“得一沙龍”主攻“得一”名家讀書報告會、“潤澤講壇”等專業閱讀品牌活動邀請校內外專家學者講座；“得一讀享匯”則致力于靜態的經典推薦、典籍共讀、書評云享等薦讀、品讀、精讀、共讀活動；“得一真人圖書館”以人為書，小范圍、面對面、深度交流，于小眾互動之中，收獲共鳴和成長。

2.3 致力于弘揚優秀傳統文化和愛國主義教育的育人底色

站穩校園閱讀思政主陣地，是校園閱讀推廣的核心理念。“彼岸花開”讀書節系列活動歷經17年的積累，發揮圖書館的場所地緣優勢，堅持“以思想道德文化為龍頭、知識文化為基礎、審美文化為追求”[5]的文化育人模式。在與校黨委宣傳部、校團委等部門建立協同機制下，戮力共建思政教育實境大課堂——“得一大展堂”，以實境微黨課、真人面對面以及圖片影視圖書布展等方式讓思政教育入閱讀，入館舍、入心靈，并定期在得一館大廳文化長廊舉辦關聯社會熱點、歷史節點、人文經典、學校發展各類相關主題展覽，如《難忘的記憶，慰安婦圖片展》《紅色審計人物展》《慶祝改革開放四十周年郵展》《潤澤之聲--師生、校友書法、書畫、攝影展覽》《建黨百年系列展覽》等，在傳承愛國主義情懷，弘揚傳統文化中，使所搭建的虛實結合的文化育人展示平臺極大地助力愛國主義教育及中華傳統文化教育。

2.4 有效指導和引領學生閱讀社團發展，推動學子自我悅讀

吸納“彼岸讀者協會”“荻思文學社”“華夏傳統文化協會”“圖書館學生管理委員會”等文化社團連續17年參與校園讀書節活動，從策劃組織到落地實施、總結反饋等方面給予了指導和引領，助力學子通過自我悅讀、自我管理，實現自我成長。圖書館學生社團“彼岸讀者協會”于2003年成立，當年即首發協會會刊《“彼岸.有約”》。刊物由圖書館指導，讀者協會自行組稿，每年出版一期。《“彼岸.有約”》以紙型刊物為載體，在閱讀愛好者間交流思想，分享閱讀，傳播經典，并對讀書節等年度閱讀推廣活動進行總結和記錄。自2003年創刊以來，迄今已連續出版19期、從未間斷，形成了獨有的校園閱讀品牌載體，也承載了眾多南審學子的閱讀故事和青春回憶。同時，還通過黨政協同、雙院聯動，構建了覆蓋圖書館、宣傳部、學生處、團委、書院、學院以及學生閱讀社團的校園閱讀推廣網格化協作體系，以及“圖書館+館員+書院.書吧+專業輔導員+二級資料室”多層次的校園閱讀推廣網格，形成了具有南京審計大學鮮明特色的文化育人協同模式。

2.5 開展文化建設區域內跨界聯動，反哺書香社區營造

南京審計大學圖書館注重發揮圖書館的社會服務功能和全民閱讀推廣使命，推動搭建閱讀活動區域合作聯合矩陣，長期保持與屬地區域高校及公共圖書館等文化機構的交流合作。與浦口區文廣局、區圖書館聯合倡導成立“書香浦口校地聯盟”，推動駐地各高校參與社區閱讀推廣，參加社區文化，將文化育人輻射至社區。多年來，共同開展全民閱讀和文獻共享，推動實現了聯盟成員間活動共辦、專家互通、資源共享，不僅承辦了浦口區全民閱讀工作總結交流會、浦口區“書香浦口校地聯盟”成立儀式、第二屆南京市“閱讀悅美”書香浦口讀書節、“閱讀悅美”浦口最美讀書身影主題攝影首展等[1]，而且因在傳遞閱讀領域正能量、推進浦口區全民閱讀活動中做出的突出貢獻，榮獲浦口區十佳“最美閱讀陣地”榮譽稱號，學生閱讀組織“南審讀書人”及其成員先后榮獲浦口區十佳“優秀閱讀組織”和浦口區十佳“最佳閱讀推廣人”榮譽稱號。

2.6 及時把握讀者群體變化，創新校園閱讀推廣模式

應對互聯網時代讀者閱讀需求變化，不斷求新求變，牢牢把穩校園閱讀引領風向標。歷年的“彼岸花開”讀書節中，既有圖書漂流、閱讀征文等經典保留項目，又與時俱進推出真人圖書、盲選經典等創新項目，既有傳統紙本閱讀，又推出線上平臺。總之，在歷屆的讀書節活動中，能夠及時把握讀者群體變化，求變求新，以提高活動的文化內涵和精神附加值。例如契合新時代的大學生讀者快讀、直讀需求，推出旨在喚起閱讀感性價值的“得一真人圖書館”項目，圍繞“真”人本“真”內核，以與校長、書記、教授、學長、校友、職業前輩等真人書籍小范圍、窄空間、面對面交流的現場感、真實感、互動感、代入感，讓參與者收獲特殊閱讀感受。該項目不斷推陳出新，改變了傳統圖書采編流通模式，所推出的“真人圖書招募遴選——分類編目上架——真人流通借閱管理——讀者閱讀反饋評價——讀者薦購增補及真人書目調整——真人閱讀活動優化推進”的全流程開放式規范閱讀模式也掀起南審校園閱讀新熱潮，已經成為校園文化建設的特色名品。

2.7 線上線下開展閱讀推廣，助力校園形成閱讀文化氛圍

為了促進閱讀教育與閱讀推廣結合，多年來除QQ群、圖書館網站之外，還大力借助新媒體開展相關的線上閱讀推廣。2014年推出南京審計大學圖書館官方微信平臺，籍此搭建圖書館與讀者的交流和文化傳播橋梁，實現資源推送、服務傳遞以及閱讀活動的實時溝通、交流和宣傳。隨著圖書館官方微信平臺的功能完善和知名度提高，依托該平臺的盲選經典以及真人圖書預約互動系統和閱覽室座位微信選座系統等延伸功能逐步被開發并投入使用，擴大了平臺的受眾范圍和影響力，閱讀引領作用日增。為了進一步提升學子的信息素養，還將信息素養教學嵌入信息檢索大賽，培訓指導讀者團隊連續參加江北高校以及全國財經高校大學生信息素養大賽，以教育賽，以賽促教，提高讀者信息素養水平和終身學習的能力。相關的信息素養培育、文化活動預約、活動評價乃至真人圖書借、閱、還全流程均通過微信平臺完成。2020年以來推出的“戰疫云讀”線下、云上聯動閱讀的讀書節新模式，保持了“彼岸花開讀書節”持續的生命力。

除此以外，聯合四大書院，借助大數據分析工具每年開展校園閱讀調查，并通過新媒體面向全校發布年度讀者借閱排行榜（含教師、本科生、研究生借閱排行）、年度圖書借閱排行榜、畢業生閱讀之星和校園閱讀報告，所形成的校園閱讀數據分析體系在發揮朋輩、師友的閱讀示范和引導作用中厚積南審校園閱讀文化氛圍。

3 基于“彼岸花開”讀書節實踐的校園閱讀推廣檢視

經歷17年的成長，南京審計大學圖書館所推動的基于“彼岸花開”讀書節的校園閱讀推廣及校園文化建設已經形成了自己的特色，成為校園閱讀品牌和文化名片。但是，在持續的實踐和摸索中，也遇到高校閱讀推廣活動中的共性問題和發展瓶頸，亟需沉淀、思考和破解。

3.1 亟需建立成熟規范的校園閱讀推廣工作體制機制保障

《普通高等學校圖書館規程（2015）》規定，高等學校圖書館應該積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動[4]。校園閱讀推廣已經躋身大學圖書館的常規工作，亟需成熟規范的校園閱讀推廣工作體制和機制加以保障。因此，成立全校性質的閱讀推廣工作委員會，建立校園閱讀推廣工作的管理體系、工作規范和資金、隊伍保障制度，是推進校園閱讀和校園文化建設穩健運行的根本要件。當務之急先應面向學校層面制定出臺校園閱讀推廣工作規劃，推動成立校園閱讀推廣工作委員會，搭建閱讀推廣的校內協同機制，推動建立基于閱讀推廣的校園文化建設長效機制。其中，制定閱讀推廣工作校園規劃，將其視作常態工作加以重視和固化，以規避因館長定期輪崗給校園閱讀帶來的不確定、不穩定因素。

3.2 亟需提高閱讀推廣團隊研究能力及經驗保障

閱讀推廣的目的是培養閱讀的興趣、培育閱讀的習慣、增進閱讀的能力、提高閱讀的質量、收獲閱讀優良效果，進而助力所有懷揣閱讀目標的讀者們，去實現其理想[6]。而這一切都離不開以發揮館員主觀能動性為核心的閱讀書目篩選、閱讀引導及教育、閱讀推廣實施方法和創意。所以，強化閱推廣專業團隊建設，對于提高閱讀質量、實現閱讀推廣活動目標意義深遠。

閱讀推廣館員的知識結構與能力儲備具有跨專業屬性，應是掌握閱讀理論、開展相關理論研究并有良好閱讀習慣的專業館員，以及具備一定心理咨詢、心理教育資質的專業團隊。這些閱讀推廣館員能基于理論開展閱讀引導、閱讀教育、閱讀推廣等方面的專業實踐和研究，并能形成一定研究成果。建立穩定的閱讀推廣專業團隊，提高團隊研究能力及經驗保障，是目前高校需要解決的主要問題。校內圖書館專業館員、心理健康教育中心心理咨詢教師以及校外醫療機構、社會公益組織間的跨界合作組建，是建設閱讀推廣隊伍的可選之策。

3.3 亟需建立閱讀推廣數字平臺

閱讀推廣的未來發展，關鍵取決于讀者的興趣與需求[7]。數字時代，閱讀媒介呈多樣性趨勢，閱讀推廣工作呈現出推廣主體多元合作，活動方法立體多元且注重新媒體技術應用、推廣成效良好的發展特點。以青年學子為受眾的高校閱讀推廣活動亟需在堅持傳統閱讀推廣模式及閱讀手段基礎之上, 應時、應勢加以拓展和創新，探索信息化新媒體環境下閱讀推廣的理念、模式與方法，強化圖書館服務創新意識，提高閱讀推廣服務水平,關注讀者需求與參與[8],應主動開發建立閱讀推廣數字平臺，運用大數據技術和數字信息技術還原閱讀的本真，通過網絡平臺獲取圖書資源并減少浪費，提高受眾覆蓋率和忠誠度。

3.4 亟需加強對讀者閱讀行為的影響深度和廣度

縱觀目前高校圖書館的閱讀推廣，大都主要停留在對于休閑閱讀的推廣[9]。雖也努力深度涉及經典閱讀、專業閱讀，但是，因實施主體本身目力所限，對于深度專業閱讀推廣和引領的挖掘深度和廣度受限，大多苑囿于“以培養一般閱讀習慣或特定閱讀興趣為目標而開展的圖書宣傳推介或讀者活動”[10],故現有“圖書館閱讀推廣”大多并非真正完整意義上的閱讀推廣。作為高校圖書館， 必須兼顧各類學生的需求，兼顧各項職能的落實，必須將暢銷新書、休閑類書籍的閱讀推廣和嚴肅的學術類書籍、教學類書籍的閱讀推廣相融進行或交替進行, 閱讀推廣不能只看讀者參與人數和社會反響程度，還要看是否與高校圖書館的任務和宗旨相符合[11]。

4 結語

1995年，聯合國教科文組織將4月23日確定為“世界圖書與版權日”，國內通稱為“世界讀書日”。1997年，中宣部、文化部、國家教委等九部委聯合發起“全民閱讀”倡議。隨后，全民閱讀推廣伴隨著經濟、技術的發展推向祖國大地。2014年以來全民閱讀已被連續九年寫入我國政府工作報告。李克強總理在答記者問時曾提到，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。希望國民把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結合。全民閱讀不僅會增加發展的創新力量，而且會增強社會的道德力量[12]。

閱讀推廣是全民閱讀落地生根的助推器，高校參與全民閱讀推廣具有重大意義、影響深遠[1]。以南京審計大學為例對目前國內高校閱讀推廣活動中的經驗進行總結，對制約發展的共性問題進行分析和思考，以集中謀求破解之路，是本研究的主要目的。希望籍此拋磚引玉，更期眾人拾柴、點石成金。