新生代大學生就業(yè)問題思考

李衛(wèi)科 國機汽車股份有限公司

一、新生代大學生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生的數(shù)量迅速增長。由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的作用，廣大農(nóng)民被迫或主動離開自己的土地，進入城市工作、生活，大多數(shù)大學畢業(yè)生的就業(yè)大方向定位在城市，很少人愿意到基層、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展。很多畢業(yè)生不想考村干部和特崗教師，不愿意把大好青春奉獻在基層地區(qū)，造成了人才分布不均，給社會發(fā)展造成了一定負面影響。調(diào)查顯示，部分大學生易眼高手低，不愿意做基層的、簡單的工作，又無法勝任難度大的工作，過分看重單位的薪酬、“名頭兒”等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、國企、外企；擇業(yè)期望值普遍偏高，缺乏腳踏實地從基層做起的精神和毅力，導致就業(yè)市場上出現(xiàn)了“有活沒人干、有人沒活干”的現(xiàn)象，導致用人單位一直在招人而大學生一直找不到工作的局面。

新生代大學生，尤其是陸續(xù)進入就業(yè)階段的“00 后”大學生，職業(yè)選擇更加多元。智聯(lián)招聘調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，76%的“00 后”愿意或正在從事新興職業(yè)，比如人工智能算法研究員、密室NPC、劇本殺/密室編劇、BJD娃娃化妝師等；88.1%的“00 后”正在靈活就業(yè)或愿意嘗試靈活就業(yè)，如網(wǎng)紅/博主/達人、開店、配音、插畫師等。春招時刻，彈幕里“乘風破浪”“錦鯉附體”“offer 收割機”“迷茫無措”的求職心情紛紛霸屏。

2021 年，“00 后”開始進入企業(yè)實習，體驗著從校園萌新向職場新秀的身份轉(zhuǎn)變。從前些年的“佛”“喪”，到現(xiàn)在的“工具人”“內(nèi)卷”“躺平”，年輕群體里的“熱詞”撩撥著社會的輿論風向，在代際間劃分出清晰的“作戰(zhàn)”陣營。無論企業(yè)是忐忑還是歡喜，勢如破竹的新生代涌入千千萬萬家企業(yè)已是大勢所趨。大學生就業(yè)這一老話題已不知不覺隨著時代的更迭迎來了新的生態(tài)，開啟“新打工時代”，而如今的青年也已成為追光一代。

2020 年以來的新冠肺炎疫情，給經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)帶來了嚴重的影響和沖擊。2022 屆高校畢業(yè)生達到1076 萬人，同比增加167 萬，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢依然嚴峻、復雜。由中國人民大學中國就業(yè)研究所與智聯(lián)招聘聯(lián)合發(fā)布的《2022 年一季度高校畢業(yè)生就業(yè)市場景氣報告》顯示，2022 年第一季度高校畢業(yè)生CIER 指數(shù)（就業(yè)市場景氣指數(shù)）為0.71，降至新冠肺炎疫情爆發(fā)以來的最低點，明顯低于全國水平[1]。

二、新生代大學生就業(yè)問題的原因

從學生方面說，在當初選擇大學的專業(yè)時，由于分數(shù)、地域、個人喜好和當時的社會潮流等因素影響，有相當一部分學生就讀了自己并不喜歡或者并不擅長的專業(yè)，在一定程度上造成了學習期間的興趣不高和精力不集中，在學業(yè)上的成績也并不理想；到了就業(yè)階段，有相當一部分大學生想跨專業(yè)就業(yè)，一些是因為不喜歡這個專業(yè)，一些是因為想追求熱門的行業(yè)和單位，但是他們并不了解跨專業(yè)崗位需要的任職資格和能力，沒有做好充分準備。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)與AI 的飛速發(fā)展，學生線上求職進程加速明顯，可視化求職逐漸興起。越來越多的學生通過視頻簡歷展現(xiàn)自我，企業(yè)也陸續(xù)試水直播帶崗、UP 主直播走進公司、線上宣講會，觀看者可一鍵投遞簡歷。

新生代大學生更加重視自身成長和自我提升。不同城市學生關(guān)注的職場進階能力不盡相同，一線及新一線城市的學生關(guān)注職業(yè)規(guī)劃與職場社交，而二線及以下城市的學生更關(guān)注辦公技能。他們將企業(yè)的培養(yǎng)機會視為雇主的加分項，他們具有很強的驅(qū)動力，會很好地完成任務(wù)。一部分大學畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域并不優(yōu)秀，在涉及興趣領(lǐng)域的非本職任務(wù)中卻表現(xiàn)得格外出彩，他們崇拜“大神”、追求卓越，興趣導向是新生代追求自我精進的重要牽引力。

與“70 后”“80 后”相比，新一代大學畢業(yè)生獨享家庭物質(zhì)資源，擁有多元的信息獲取渠道和在眾多領(lǐng)域探索的機會，在相對寬容的教育方式下成長，其人格中的“我”得到充分尊重和發(fā)展，擁有與生俱來的自信，不盲目崇拜權(quán)威，情感表達更加直接、真實，他們希望有自主掌控的空間和選擇的權(quán)利，擅長個體發(fā)展多于團隊合作。

“00 后”選擇工作時更看重個人成長、發(fā)展前景與職場氛圍，物質(zhì)獎勵和興趣是動力CP，隨著職場主力的年輕化，責任心在工作中的驅(qū)動力比重不斷減弱，興趣驅(qū)動對新生代選擇工作的影響力不斷提升，他們渴望用物質(zhì)回報證明能力、實現(xiàn)人格獨立，默默為未來積蓄實力。

高校也有亟待改革的地方。高校不斷擴招，大學生生源增加，人才培養(yǎng)投入少，學校對大學生的培養(yǎng)與社會需求結(jié)合不夠，大學教師普遍存在重視科學研究而花較少的時間在教學上面，對大學生的人格、品德、責任、創(chuàng)新方面缺乏培養(yǎng)，與學生之間缺少溝通交流。同時，高校對學生個人職業(yè)規(guī)劃能力建設(shè)的重視力度不夠，學校的學科設(shè)置不夠合理，大學生學習的知識在日常工作中得不到運用，導致大學生不能適應(yīng)市場的需求。企業(yè)需要的是大量的技能型人才，然而，高校培養(yǎng)的大多是理論型的人才，這就與社會就業(yè)供需狀況不相符了。大學生長期接受高校單一的培養(yǎng)方式，大多數(shù)學校都按照統(tǒng)一的教學內(nèi)容、教學方式及相同的課程設(shè)置培養(yǎng)學生，缺乏個性化培養(yǎng)，難以產(chǎn)生適合社會發(fā)展需求的個性化人才。

從企業(yè)方面講，企業(yè)往往希望選擇一些專業(yè)能力強、個人素質(zhì)高的綜合性人才，最好是可以直接上手工作，但是大部分大學生并不滿足這些條件。第一，企業(yè)缺乏人才儲備的耐心，不愿在人才儲備方面花費時間和財力。第二，大多數(shù)企業(yè)青睞名牌院校畢業(yè)生，給普通院校畢業(yè)生的機會較少。第三，一些企業(yè)對畢業(yè)生有生源地歧視，很多用人單位希望招聘的畢業(yè)生是本地戶口，擁有一定的關(guān)系網(wǎng)，這對于外地求職者是很不利的。第四，一些企業(yè)存在性別歧視現(xiàn)象，考慮到女性在生理、婚姻等方面的因素，不愿招聘女大學生。第五，很多企業(yè)對新生代大學生的擇業(yè)就業(yè)理念關(guān)注不夠，人崗錯配、空配的現(xiàn)象屢見不鮮。

疫情形勢下，就業(yè)市場景氣指數(shù)持續(xù)下滑的原因主要包括以下幾方面。

分行業(yè)來看，受“互聯(lián)網(wǎng)大廠裁員”和“雙減政策”等因素影響，長期以來高校畢業(yè)生較為青睞的互聯(lián)網(wǎng)與教培行業(yè)等招聘需求縮減。盡管通信/ 電信、工業(yè)自動化、生物醫(yī)藥等現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)就業(yè)前景較好，但由于仍處于起步階段，未能填補目前較大的需求缺口。

分城市來看，一線城市招聘需求和求職供給的體量仍相對較大，但由于求職供給人數(shù)較多，CIER 指數(shù)仍較低。

分企業(yè)來看，小微企業(yè)招聘需求受到較大沖擊，大型企業(yè)需求也在縮緊，畢業(yè)生希望穩(wěn)定就業(yè)的心態(tài)迫切，國有企業(yè)就業(yè)“內(nèi)卷化”加劇。

受疫情影響，多地大型招聘考試延期，拉長了部分畢業(yè)生的求職“戰(zhàn)線”，增加了落實就業(yè)時間的不確定性。

三、解決大學生就業(yè)問題的對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，加強面試技巧培訓

面對激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，針對新生代大學生的特點，高校需要有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內(nèi)容等，實現(xiàn)大學生教育與社會人才需求的良好對接。建立高校專業(yè)人才需求預(yù)警機制，科學預(yù)測未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的總量和結(jié)構(gòu)性變化的影響，根據(jù)預(yù)測適當調(diào)整高校學科專業(yè)招生規(guī)模，應(yīng)科學設(shè)置未來人才需求量大和結(jié)構(gòu)難以匹配的專業(yè)。

同時，要根據(jù)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特別是新興行業(yè)發(fā)展的需求，引導高校實施教學改革。建立以市場、就業(yè)、能力發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)模式，通過開展社會人才需求調(diào)研工作，優(yōu)化辦學定位、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等，尤其要結(jié)合新生代大學生的特點，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導方面的課程，引導新生代大學生更好地實現(xiàn)自我。

與此同時，高校要對大學生提供更加精準的公共就業(yè)服務(wù)，建立未就業(yè)高校畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，開展“大學生職業(yè)素養(yǎng)和技能提升計劃”，建設(shè)大學生職業(yè)訓練中心，提升大學生的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實踐能力，通過與社會用人單位開展合作、為大學生提供工作實踐機會的方式，提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，確保大學生具備較強的崗位適應(yīng)能力。

另外，高校在大學生畢業(yè)前要做好就業(yè)面試技巧培訓，從簡歷撰寫到面試問題回答技巧等方面對畢業(yè)生進行系統(tǒng)培訓和技能提升，使學生在就業(yè)中有較強的競爭力，這樣不僅可提高大學生的就業(yè)率，而且可以滿足社會對人才的需求。

（二）引導大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

在當前知識經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的新時期，社會競爭日益激烈，更需要綜合素質(zhì)高、學習和創(chuàng)新能力強、能夠快速適應(yīng)環(huán)境變化、滿足社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

為此，大學生應(yīng)從入學起就開始有計劃地安排專業(yè)學習、選修課程、學生工作和業(yè)余愛好，把專業(yè)課程學精，研判就業(yè)形勢，不應(yīng)只瞄準“高精尖”行業(yè)和崗位，要做好深入基層、從最基礎(chǔ)的工作做起的心理準備。

新生代大學生熱衷于具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和興趣導向式的工作，面對他們的高熱情、高自信，管理者需要“挖渠疏導”而不是“打擊拒絕”，鼓勵他們保持熱情與創(chuàng)意，用開放的心態(tài)看待他們天馬行空的想法，發(fā)自內(nèi)心地表達欣賞。在面試與入職培訓階段，要加強對學生工作期望的調(diào)整與管理，使其理解和接納入職后的各種心理落差，快速適應(yīng)并融入組織，將發(fā)散的目標聚焦于眼前的工作，引導他們用高漲的熱情做好工作。

（三）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

在優(yōu)化大學生就業(yè)環(huán)境的過程中，政府部門發(fā)揮著重要的主導作用。

一方面，政府部門要重視推動大學生就業(yè)、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)[2]。擴大企業(yè)就業(yè)規(guī)模，對招用畢業(yè)年度高校畢業(yè)生并簽訂一年以上勞動合同的中小微企業(yè)，給予一次性吸納就業(yè)補貼；挖掘基層就業(yè)社保、醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)老服務(wù)、社會工作、司法輔助等就業(yè)機會，社區(qū)專職工作崗位出現(xiàn)空缺時要優(yōu)先招用高校畢業(yè)生；支持自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，按規(guī)定給予一次性創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)擔保貸款及貼息、稅費減免、社會保險補貼等；受疫情影響嚴重地區(qū)可實施中小學、幼兒園、中等職業(yè)學校教師資格“先上崗、再考證”等階段性措施。

另一方面，政府部門要推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及區(qū)域經(jīng)濟平衡發(fā)展，有效拓展大學生的擇業(yè)與就業(yè)空間，解決大學生就業(yè)難問題。高技術(shù)制造業(yè)和信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的亮眼表現(xiàn)，可有效帶動上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)。根據(jù)BOSS 直聘發(fā)布的《2020 應(yīng)屆生春招趨勢報告》，人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、商用5G 等領(lǐng)域?qū)?yīng)屆生的需求增加，催生了大量的就業(yè)崗位。

高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的良好發(fā)展為就業(yè)市場開拓了全新的空間，從長遠來看，對就業(yè)的影響呈現(xiàn)漸進性且大規(guī)模結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的趨勢。需求側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整為相關(guān)產(chǎn)業(yè)注入新活力，疫情催生了“宅經(jīng)濟”，隨之發(fā)展出新就業(yè)崗位，創(chuàng)造就業(yè)增量，降低創(chuàng)業(yè)門檻，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，拓展就業(yè)渠道，釋放就業(yè)潛能。新聞媒體及其他社會組織應(yīng)以解決大學生就業(yè)難這一社會問題為出發(fā)點，發(fā)表有利于推動大學生就業(yè)的輿論并引導社會輿論向有利于推動大學生就業(yè)的方向發(fā)展，避免社會大眾對大學生就業(yè)產(chǎn)生過高的期望，避免社會大眾使用“官本位”思維評價大學生的職業(yè)選擇。與此同時，新聞媒體要鼓勵大學生在就業(yè)過程中注重實現(xiàn)自身價值，避免出現(xiàn)職業(yè)歧視現(xiàn)象，幫助大學生形成正確的擇業(yè)觀。

四、結(jié)語

總之，大學生應(yīng)盡早啟動職業(yè)生涯規(guī)劃，從專業(yè)學習、適應(yīng)能力、學習能力、創(chuàng)新能力等方面全面鍛煉，不斷提升綜合素質(zhì)。政府、學校、用人單位及社會各界通過共同努力，增強用人需求的匹配度，緩解大學生就業(yè)壓力。