課程育人視域下“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施

一、梳理內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化跨學(xué)科實(shí)施路徑

體育學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］中首次被單獨(dú)提出，實(shí)施這一新的課程內(nèi)容，首先要厘清其他學(xué)科與體育與健康學(xué)科之間的聯(lián)系，注重學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。以耐久跑為例，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)紅軍長(zhǎng)征情境，設(shè)置四渡赤水、飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地等情境，與歷史、地理學(xué)科融合，與思想政治學(xué)科融合，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；水平一《隊(duì)列隊(duì)形小游戲》與數(shù)學(xué)學(xué)科的《認(rèn)識(shí)序數(shù)》進(jìn)行融合；讓學(xué)生搬運(yùn)器材，制作器材，動(dòng)手動(dòng)腦，與勞動(dòng)教育融合。

實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)更多學(xué)科之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)與滲透，形式與本質(zhì)有機(jī)契合，在繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，努力追求有效且適合的體育教育。

二、厘清遵循原則，有效開(kāi)發(fā)跨學(xué)科資源

體育課堂教學(xué)實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要求創(chuàng)設(shè)參與性更強(qiáng)、體驗(yàn)更具象、互動(dòng)更頻繁的教學(xué)情境，最終的目的是發(fā)揮體育教育的功能，全面落實(shí)課程核心素養(yǎng)。首先，彰顯體育的學(xué)科屬性，不能失去體育與健康學(xué)科的要素，既注意體育與健康學(xué)科本身的特點(diǎn)，又將其他學(xué)科知識(shí)、技能合理有效地與體育教育教學(xué)融合，達(dá)到“1+1>2”的效果；其次，遵循適宜性原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生年齡段的認(rèn)知能力，符合教情和學(xué)情，便于教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)知范圍原有的基礎(chǔ)上有所提高；最后，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。主題學(xué)習(xí)有具體的目標(biāo)和內(nèi)容，要將跨學(xué)科中分散的知識(shí)、技能認(rèn)真梳理，反復(fù)論證，在共同主題下，將所跨學(xué)科的知識(shí)和技能以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握。

生動(dòng)形象的語(yǔ)文資源使課堂神采飛揚(yáng)，如，結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》上一堂生動(dòng)的“動(dòng)物模仿秀”，模仿各種動(dòng)物走、跑、接力賽，在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的2個(gè)案例中，融合了思想政治、國(guó)防教育、歷史、地理、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、信息科技、英語(yǔ)、勞動(dòng)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科。體育與健康學(xué)科本身的交叉性比較強(qiáng)，其研究領(lǐng)域涉及自然、人文和社會(huì)科學(xué)多學(xué)科，具有明顯的綜合性，這也使得體育與健康學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)資源更加廣泛。體育教師要抓住各學(xué)科之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有效把各學(xué)科中對(duì)體育教育教學(xué)有益的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生能在輕松歡快的環(huán)境中“學(xué)，練，賽，評(píng)”。

三、把握學(xué)科要素，精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科策略

體育與健康學(xué)科實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德為目標(biāo)。與其他學(xué)科交叉融合，應(yīng)該擺正主次位置，內(nèi)化原來(lái)一些單一的知識(shí)技能，系統(tǒng)地運(yùn)用在某種體育情境中，合理開(kāi)發(fā)利用各學(xué)科中對(duì)體育課堂教學(xué)有益的內(nèi)容。

深入挖掘跨學(xué)科育人價(jià)值?？鐚W(xué)科不僅是一種教學(xué)組織方式，更是一種教學(xué)意識(shí)，需要挖掘各學(xué)科核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生既能夠獲取和內(nèi)化知識(shí)技能，又可以反思、升華，發(fā)展課程核心素養(yǎng)。

全面整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。跨學(xué)科不是隨便拿來(lái)，簡(jiǎn)單地將其他學(xué)科中的要素加入體育課堂，而是要尋找教材中蘊(yùn)含的跨學(xué)科融合點(diǎn)，抓住相關(guān)聯(lián)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持以身體活動(dòng)為主，利用某種學(xué)科的內(nèi)容來(lái)豐富體育課堂，讓學(xué)生明白學(xué)科之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)需要大量的知識(shí)積累與拓展，不可本末倒置。

精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程。在共同主題下，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，合理兼容所跨學(xué)科屬性，將兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)科通過(guò)結(jié)構(gòu)化、大單元教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)練欲望和積極性，逐步提高學(xué)生在跨學(xué)科中解決體育問(wèn)題的能力。

改進(jìn)創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)方法。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)首先要改變教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)練形式，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、自主、合作和探究學(xué)習(xí)等方式，切合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用情境、游戲和競(jìng)賽等手段優(yōu)化教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決體育問(wèn)題。

合理實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)。伴隨學(xué)習(xí)方式的改變，體育教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際與各學(xué)科實(shí)際，從單一的體育知識(shí)技能評(píng)價(jià)，走向多學(xué)科、多角度的評(píng)價(jià)，以點(diǎn)促面，用更豐富的多元化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極向上的信心，達(dá)到以體育人的效果。