新時代高校思想政治教育方法改革的維度思考

霍廣田

(安徽新華學院 安徽 合肥 230088)

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。高校是意識形態斗爭重要陣地，面臨極大風險考驗，新時代高校意識形態風險防控要不斷學習貫徹黨的二十大精神，要不斷加強高校思想政治教育方法改革。新時代高校思想政治教育方法改革取得了豐厚成果，涌現了一大批有特色、應用型強的方法，增強了高校思想政治教育的實效性，但在方法的運用和發展中也存在諸多問題，如對方法的內涵外延缺乏精準分析。不僅對方法過于推崇，對現代方法及傳統方法的內涵及實踐要求沒有徹底掌握，方法創新動力不足；方法大同小異缺乏原創性，在方法的運用過程中缺乏協調性、綜合性，方法缺乏共享平臺、成果沒有得到及時推廣、效用沒有得到及時發揮；方法缺乏凝練、以至于有些方法形式大于內容，方法的發展歷史及內在運行邏輯闡述不明等。新時代高校思想政治教育方法改革要從內涵與外延、創新與協調、傳統與現代、具體與抽象、歷史與邏輯、開放與共享6個維度進行深入分析，這對于促進高校思想政治教育方法改革、防控高校意識形態風險具有重要意義。

一、新時代高校思想政治教育方法改革的內涵與外延

所謂高校思想政治教育方法是指高校思想政治教育工作者和教育對象在教育過程中為實現一定的教育目的，所采取的方式、辦法或手段的總和，具有目的性、中介性、可控性等特點。內涵與外延是關系范疇，內涵是指本質、內容，外延是指邊界。內涵決定外延，外延體現內涵。只有把握內涵、明辨外延，才能規范高校思想政治教育方法改革。闡明高校思想政治教育方法的內涵與外延是前提和基礎。

明確內涵是高校思想政治教育方法改革施行的前提基礎，是方法得以運行和創新的根據。方法是手段、是高校思想政治教育過程中介體的重要組成部分，起著中介、傳導作用。對待方法應采取科學的態度，一方面應明確方法內涵把握方法特點、遵循方法運行規律增強方法實效性、發揮方法在教育過程中的作用，同時方法的運行還要有溫度、效度、廣度、深度。但另一方面應明確方法其本質是一種手段、并不能起決定性作用不能夸大方法的作用，方法效能地發揮離不開對教育內容、教育對象、教育主體、教育環境等因素的分析。方法是紐帶，它架起了教育主體與教育對象之間情感與知識的橋梁，而這座橋梁是雙向貫通的，真正意義上的方法使用并不是單向度的、而是具有互動性，而這種互動不但包括主客體之間的外顯性互動，而且還包括個體內化知識時的內隱性互動，而這種內隱性互動恰恰是方法運行的最高境界，但往往又容易被高校思想政治教育工作者所忽視，導致方法的表面化、膚淺化問題，因此應將顯性教育與隱性教育相結合。

為進一步明確這一概念還要明確方法的外延，特別是明確方法與方法論、載體、原則的關系。方法論是關于方法的理論，是系統化理論化的方法，是以方法為研究對象，包括方法建構原則、方法運行模式、方法的選擇與運用、方法的分類等。方法論是較高層面的思想闡述，具體方法的運行要以方法論為指導，但在實踐操作過程及理論研究中，存在只注重方法的實踐特征忽視其理論特征的問題。載體具有傳遞信息的功能，是高校思想政治教育工作者與教育對象之間相互作用的一種活動形式和物質實體，具有承載性、互動性、中介性的特點。高校思想政治教育方法不具有承載信息和內容的功能，但載體具備此功能，因此方法的運用必須借助一定的載體，如網絡教育法必須借助于多媒體、網絡這些載體。時代感強、承載信息量大、科學易操作的載體，會極大增強方法的實效性，方法的運用要選擇好利用好載體。原則是一種法則或標準，堅持原則可增強高校思想政治教育的實效性和針對性，如高校思想政治教育方法的構建應堅持主體原則、求實原則，載體的選擇和利用應堅持科學性原則，高校思想政治教育內容的設定也要堅持方向原則等。原則與方法具有很強的關聯性，相對于方法、原則更加抽象，方法的制定與運行要以原則為前提基礎，有些原則也可以轉化成方法，如理論與實際相結合、既是原則又是方法，可以稱之為原則方法，這類方法具有普遍的適用性。

二、新時代高校思想政治教育方法改革的創新與協調

創新是引領發展的第一動力，協調是持續健康發展的內在要求。高校思想政治教育方法的改革也要做到創新、協調。只有創新，方法才能得到長足發展，只有協調，方法才能得到科學發展。在方法創新過程中，只有做到各創新要素地協調推進，才能使各要素深度融合有序流動活力競相迸發，同時在方法協調發展中還要注重創新，只有這樣效能才能得到充分發揮。

面對世界百年未有之大變局，全球動蕩，風險點增多，西方意識形態滲透加劇，國內社會正處于轉型轉軌階段，改革開放進入攻堅期和深水區，各種社會矛盾和社會問題突出，各種社會思潮敏感繁雜，這些給高校意識形態建設也帶來了前所未有的風險和挑戰。這使得高校思想政治教育環境、教育對象、教育內容等不斷發生變化，創新教育方法更加緊迫。高校思想政治教育方法創新主要做好以下兩點，首先，增強創新意識，這是前提基礎。目前創新已成為全社會共同的價值追求和行為習慣。要想破解高校思想政治教育發展中遇到的難題，必須不斷進行創新，形成特色性明顯實效性強推廣價值大的各種具體方法。增強創新意識關鍵要營造創新環境，這需要全社會的共同努力，特別是要增強教育行政部門的保障功能及高校思想政治教育工作隊伍在創新中的主體性。其次，推動模式創新。模式可以理解為樣式、方式或方法論，相對于具體的方法，模式更具復制性和推廣價值。新時代在強化實踐教育模式、參與式教育模式、問題研討式教育模式、專題模塊化教育模式、對話式教育模式等的基礎上，應依托“互聯網+”、大數據等大力發展網絡化教育模式，推動教育模式創新。同時要整合創新信息資源，打造創新公共平臺，以改革創新精神推動高校思想政治教育建設。

協調綜合實質是針對不同的高校思想政治教育方法進行有效的協調，形成綜合性效果和整體性優勢。中國特色社會主義進入新時代后，思想政治教育提升到全局性戰略地位，形成融入滲透為特征的思想政治教育方法，實現思想政治教育方法的深化與拓展。主要做好以下幾點。首先，方法與藝術的協調。藝術是對方法的升華，目前對教育藝術的研究涉足較少，高校思想政治教育工作者要熟練掌握教育藝術，增強高校思想政治教育的感染力、吸引力。把改革教育方法，創新教育藝術形式作為主要任務。其次，多種方法之間的協調。由于人們思想、環境等因素的復雜性，單一方法并不能解決實際問題，因此必須強調方法發展的協調性。多種方法在運用過程中，應注意方法之間的關聯性。比如要加強理論教育法與實踐教育法、網絡教育法與課堂教育法的結合。再次，方法與其他要素的協調。方法是增強教育實效性的關鍵，但方法作用的發揮離不開教育主體、內容、對象、條件等要素，方法發揮效能必須放在系統要素中綜合協調考慮。在高校思想政治教育過程中，教育方法是其他要素的中介和橋梁、起著粘合劑的作用，而其他要素又為教育方法的運行提供支撐和保障，要素之間緊密聯系缺一不可。

三、新時代高校思想政治教育方法改革的傳統與現代

善于運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，使思想政治工作聯網上線，增強時代感和吸引力。傳統高校思想政治教育方法側重于知識的傳授，如理論講授法。對傳統高校思想政治教育方法應辯證分析明確特點。而現代高校思想政治教育方法是以建構主義學習理論等現代教育理念為指導、以現代技術為手段的教育方法，如網絡教育法。高校思想政治教育方法發展應將傳統教育方法與現代教育方法融合，以傳統的理論教育為主，同時發揮網絡教育方法的優勢實現“線上線下互動”。

對于高校思想政治教育的傳統教育方法我們似乎總給它貼上過時陳舊的標簽，這種想法是不科學的，應辯證分析。理論講授法這一傳統教育方法，往往表現為以教師為中心、以灌輸知識為目的，導致教育效果不佳。但此種情況的出現并不是方法本身的問題，而是對方法缺乏正確的理解和恰當的運用。人們認為理論講授法缺乏互動性，但是互動性不僅體現在形式上更側重于心靈的共鳴。理論講授法具有自身優勢，它可以使知識得到深刻講解、可以做到知識與情感互動、可以根據教育對象狀況及時調整教育方式和內容，這是網絡教育所不具備的。而這些優勢的發揮關鍵在于理論教育工作者要苦練內功，講授知識要具有強大的說服力、感染力、親和力。對于傳統教育方法應對其進行創新性發展創造性轉換，在充分發揮其優勢的同時，通過與現代教育方法相結合來彌補其不足。傳統教育方法主要運用在課堂教育中，高校思想政治教育方法發展要善于在課堂教育中做足文章。課堂教育是主渠道、理論講授是課堂教育的主要方法，強化課堂教育最主要的是強化理論講授。因此理論講授法作為傳統教育方法之一應引起高度重視。

高校思想政治教育的現代教育方法是隨著時代的變化及教育對象的身心發展應運而生的，具有開放性、共享性、時代性的特點。對現代教育方法應辯證分析，強調形式的多樣化與現代化之外，還要注重理論內容的講解。目前所涌現的慕課教育法、翻轉課堂、微課程教育法等現代教育方法既與時代相適應，又符合教育對象的身心特征，從而取得了實效性，但不能盲目效仿盲目跟風。相對于傳統教育方法，現代教育方法的確有其獨特的優勢，在高校思想政治教育中大力發展現代教育方法是對時代發展的回應。盡管現代教育的有些方式存在這樣那樣的問題，但不能因為問題而否定其存在的價值，不應該討論它有沒有必要存在，應把重心放在如何運用好現代教育方法趨利避害發揮最大效用。在高校思想政治教育中使用現代教育方法切忌盲目跟風，要因材施教，因地制宜，量力而行，否則會導致資源浪費，適得其反。

四、新時代高校思想政治教育方法改革的具體與抽象

新時代高校思想政治教育方法改革需要凝練深化，即從方法到方法論的提升，同時又要以方法論為指導發展具體方法。這離不開理性思維，而辯證思維是理性思維的具體表現，辯證思維的高級形式是抽象與具體。它是從感性具體到抽象規定、又從抽象規定到思維具體的過程。這一過程是從邏輯起點、邏輯中介到邏輯終點的辯證邏輯運行過程，是遵循否定之否定規律的體現。

從具體到抽象是分析歸納的過程，其目的是探尋同類方法的內涵本質和運行規律，將其上升到方法論層面，使其具有更高更廣的指導意義。高校思想政治教育方法改革是由經驗到理論的上升過程，是一個由個別到特殊再到一般的過程。因此在借鑒其他的教育方法時應避免緊緊從形式邏輯進行簡單歸納甚至照搬照抄，這樣適得其反。通過辯證邏輯方法對經驗材料進行加工使經驗上升到理論，從具體方法上升到方法論，從而掌握方法運行本質及應用要領、吸收消化再創新。以感性的具體為邏輯起點然后上升到抽象的規定，以此為指導可以對性質相同的教育方法進行歸納，如移動課堂教育方法、社會實踐法、紅色基地參觀教育法等，都屬于實踐教育方法的具體表現形式。明確了某一具體高校思想政治教育方法的本質及所屬，在借鑒和使用過程中就能善于把握這類教育方法的運行規律及其與本地區資源的有效結合，從而實現高校思想政治教育方法的有效供給。在從教育方法的具體到抽象的過程中，要進行理性思維，做到去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里，正確處理好共性與個性、一般與個別的關系。

從抽象到具體是更重要的事情，是全面深刻認識具體事物的重要方面。我們在方法借鑒時一定要關注該方法實施的歷史環境和條件，不能把一種具體方法當作一把萬能鑰匙。但也不能由此簡單認為方法不可相互借鑒，一種新方法的提出并不在于形式新而在于理念新。對方法的借鑒和學習不能教條式的理解，應根據自身條件做進一步的創新和凝練，這恰恰體現了高校思想政治教育方法改革的一般規律和特殊規律的辯證統一。因此在高校思想政治教育方法改革發展中，應以抽象的規定為邏輯起點、以思維具體為邏輯終點，從抽象上升到具體，即從方法論(抽象)層面上去審視方法(具體)的具體操作程序及運行環境。比如實踐教育法，盡管實踐形式多樣，但都遵循著共同的原則即理論聯系實際，都具有參與性、互動性、體驗性、主體性的特點，都包含實踐主體、實踐中介、實踐對象三個要素。掌握了實踐教育方法的特點、原則與實質，在高校思想政治教育方法學習借鑒和改革創新中就可以增強方法的針對性和實效性。從感性具體到抽象規定、從抽象規定到思維具體的過程，是一個螺旋式上升的過程，是不斷反復、無限發展的過程，是具體和歷史相統一的過程。

五、新時代高校思想政治教育方法改革的歷史與邏輯

歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始，而思想進程的進一步發展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映。這種反映是經過修正的，然而是按照現實的歷史過程本身的規律修正的。高校思想政治教育方法的歷史與邏輯是有差別的統一，教育方法的歷史發展過程是教育方法邏輯衍生的基礎，教育方法的邏輯即發展規律或思維規律是方法歷史發展過程在思維中的再現。在教育方法的歷史發展過程中，拋棄偏差把握方法發展的內在規律，最終實現歷史發展與邏輯推演相統一。

高校思想政治教育方法改革發展歷程，經歷著從單一方法到多樣、從注重知識灌輸到注重能力情感培養、從被動到主動，呈現出創新性、多樣性、科學性、地域性、現代性的特點及線上與線下相結合、第一課堂與第二課堂相結合、理論教育和實踐教育相結合的運行態勢。高校思想政治教育方法變化發展的歷史過程及呈現出來的動態運行態勢，說明方法本身有其內在變化發展的運行規律，要因時而新、因勢而新，要落實立德樹人這一根本任務。這一歷史發展過程有其內在的邏輯，邏輯的起點是方法不斷豐富發展的原生動力，即高校思想政治教育對象的已有思想品德與現實社會的要求之間的矛盾。這一矛盾決定著高校思想政治教育方法改革發展必須遵循人的思想品德形成發展規律及高校思想政治教育規律，遵循社會發展的時代變化對教育方法發展的外在推動力及教育方法自身前后相繼發展過程中歷史的邏輯的一致。把握好這些有利于彰顯高校思想政治教育對象的主體性、遵循“以人民為中心”的教育理念，有利于緊跟信息化時代、網絡化時代、數據化時代的步伐，增強高校思想政治教育的吸引力、說服力、感染力、針對性和實效性。

高校思想政治教育方法作為外在手段和形式，其變化過程根源于矛盾、規律及內容環境的生態綜合體的協調運用和發展，這是本質上的一致，但又是有差別的。高校思想政治教育方法的發展往往具有靈活性、多樣性，它或滯后于時代的變遷或超越教育主體的內在需求，教育方法的歷史發展過程與內在的邏輯總是表現為適應超越、協調控制。同時，高校思想政治教育方法在改革發展過程中總會出現，如對高校思想政治教育方法改革的意識不強、改革創新手段不多，教育方法存在表面化、碎片化、娛樂化問題，教育方法和藝術實效性不強，忽略講授法的基礎性地位、教育對象主體地位不強等問題。這需要在方法運行發展的歷史過程中探究問題存在的原因，而這種原因是復雜多變的，或是國內外環境復雜多變的客觀環境導致，或是教育主體自身能力不足的主觀原因導致，或是客觀環境與主觀原因相互關聯共同使然的結果。如何解決這些問題、關鍵在于掌握歷史與邏輯的辯證關系，在方法歷史發展過程中尋找到內在的邏輯結構、運行規律，在邏輯結構中闡明方法歷史發展的具體表現形式，這將有利于把握高校思想政治教育方法創新發展的特色化、現代化、科學化、綜合化趨勢，從而不斷適應新時代需要。

六、新時代高校思想政治教育方法改革的開放與共享

開放是高校思想政治教育方法改革的必由之路，面對時代發展的迫切需要，應加大開放力度。共享是高校思想政治教育方法改革發展的目的，堅持人人盡力、人人享有的要求，將好的教育方法惠及受眾，使受眾在共建共享中有更多的獲得感。開放要做到大格局、大戰略、大視野、大思政，開放是共享的前提，開放程度越深共享成效越明顯。共享要做到理念共享、平臺共享、資源共享，共享是開放的目的通過共享來檢驗開放效度。

開放主要是指在方法研發運用中突破時空界限、拓寬思路、開闊視野。目前高校思想政治教育方法的改革發展往往囿于高校思想政治教育這一場域中，缺乏深厚的歷史根基，應把方法改革發展放在縱向橫向的歷史鏈條中去考察。首先，將高校思想政治教育方法改革發展放在中國德育思想歷史發展脈絡中去考察，以古代德育方法的豐富資源為涵養。古代德育方法博大精深，特別是儒家德育方法(主要包括“循循善誘”為特征的施教方法和嚴于律己為特征的自我教育方法兩大體系)對后世產生深遠影響，應對其進行創造性轉化和創新性發展。其次，將高校思想政治教育方法發展與其他學科方法發展相結合，吸收其他學科方法發展的有益成果，比如哲學方法、辯證思維方法、現代科學思維方法、歷史分析法等。要有廣闊的學科視野，在相互比較中尋找自身發展的有效途徑。再次，拓寬開放路徑，開放分對內開放對外開放。對內開放應加大各部門各單位之間的開放力度。對外開放主要是指吸收借鑒國外意識形態教育中的一些優秀的方法資源。

共享是高校思想政治教育方法改革發展的最終目的，通過搭建交流平臺構建學術研討機制、加大媒體輿論宣傳力度等方式，將涌現出來的特色方法、精品方法實現共享，在共建共享中增強高校思想政治教育的實效性。實現方法資源共享需要做好三個方面。首先，要有優質的共享成果，這是前提基礎。目前應加強高校思想政治教育方法研究，通過研究爭取形成一批實用性強特色鮮明具有時代感的方法資源，這為成果共享提供了機會。其次，要優化共享途徑。實現資源共享需要大力發展網絡信息化技術。目前高校思想政治教育資源的不充分不平衡發展問題比較突出，部分單位由于人才隊伍、保障機制等的強有力支撐，在方法創新發展方面成效明顯，形成了一大批優質的可復制可推廣的方法資源，通過網絡信息化技術可快捷有效的將這些優質資源惠及到其他地區，實現共享的目的。再次，實現資源共享關鍵是搭建開放共享長效機制，使其穩定化、常態化。只有這樣，優秀的高校思想政治教育方法才能及時推廣，在推廣中總結經驗發現問題并進一步凝練，使方法資源的效能能夠得到持久的發揮。

七、結論

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入了新時代，國內外環境發生了很多變化。社會面臨的主要矛盾發生了新的變化，社會進入了數據化時代、智能化時代、網絡化時代及信息化時代等。如此環境給高校意識形態風險防控帶來了挑戰，為應對意識形態風險挑戰，高校在思想政治教育方法改革發展過程中，要正確處理好內涵與外延、創新與協調、傳統與現代、具體與抽象、歷史與邏輯、開放與共享這6個維度之間的關系。內涵與外延是前提基礎，創新與協調、傳統與現代、具體與抽象、歷史與邏輯這四者是基本環節，開放與共享是目的和歸宿。恰當處理好高校思想政治教育方法改革過程各要素之間的關系，對于增強高校思想政治教育實效性、提升高校意識形態風險防控水平具有重要意義。