“統一+特色”模式：集團化辦園促進優質資源惠民生的路徑

王麗

2020年6月，興城市教育局為了解決入園難、入園貴的民生問題，利用公辦優質幼兒園集團化的辦園思路，將原職專實驗幼兒園劃分到第一幼兒園，形成了“一園兩址”的集團化辦園模式。我園邊實踐、邊思考，不斷梳理以公辦優質幼兒園為依托，實施“統一+特色”的集團化辦園管理模式，取得了一定成績。

一、優勢復制，統一管理

我園在十余年的發展中，從制度、人本、和諧等方面形成了“管理三部曲”，即制度——助推管理以力度、情感——賦管理以寬度、無痕——予管理以深度，并在實踐中逐漸豐富其內涵，形成了以文化管理人、影響人的管理策略。職專實驗幼兒園劃入我園后，實行了總園園長負責制。這便于我園把多年積淀的管理經驗進行“復制”，將總園的管理優勢、資源優勢等全方位落實到分園的園務管理、保教保育、師資培養、招生入園等工作中。在教師隊伍建設方面，我園堅持“以人為本”的理念，尊重教師的個體差異，根據不同教師的發展需求，采用多元化的園本研訓方式，立足于“園本研訓”，致力于“行動研究”，落實于“崗位成才”，充分發揮每位教師的優勢，為其專業化成長搭建平臺，加快了青年教師的成長，為幼兒園的可持續發展提供了有力的保障。

分園納入我園不到一年的時間，借助總園的管理優勢與集團教研、培訓等活動的開展，辦園環境得到明顯改善，教師專業成長迅速，保教質量得到了質的飛躍。

二、文化浸潤，品牌傳承

在集團化辦園的實踐中，我園把總園的園所文化向分園進行了有效滲透，使分園也在教育實踐中追求“教師用心、幼兒開心、家長放心”的辦園宗旨，使幼兒園走向高品位、高標準的文化建設之路，走上了內涵發展之路。

（一）人本與科學相融，共享人文制度文化

我園在長期的管理實踐中形成了制度文化，即以自主式管理為主，秉承人本與科學相容的思想，建立起以科學管理手段為途徑，以促進教師的主體性為根本的制度文化，提升教師的價值體驗，打造出和諧向上的教師團隊。這種制度文化也踐行在分園的管理實踐中，使園所的制度文化共享、共通。

（二）凝聚集體智慧，實施民主管理文化

為了達成共識、提高分園管理人員的園所文化管理能力，每學期開學初集團集中一周，組織教職員工共同制訂、研討新學期發展規劃、人財物具體工作安排、新學期教研和備課工作會議。堅持每周召開集團領導班子會議制度，兩所幼兒園的領導成員共同參與，每雙周研究制訂近期工作計劃，單周反思工作中存在的問題;兩所幼兒園共同為各類重要活動出謀劃策，制訂具體實施方案等，確保各項工作、各種活動能夠群策群力，并達到執行效果。通過園所文化的滲透與影響，使兩所幼兒園共享品牌效應，共向優質發展。

（三）師德與師風并行，建立和諧進取的教師團隊

建設一支師德高尚、業務精湛、有資深內涵的教師隊伍是我園始終的追求。在總園、分園兩支教師隊伍建設上我園創建“三特色”。

一是“強師德、鑄師魂”。倡導以德育人、以情感人、以愛暖人，進一步提升教師思想道德素養，連續14年開展“樹師德、鑄師魂”師德演講活動，給教師隊伍注入了正能量，轉變了教師的工作作風，提高了教師的凝聚力、執行力;開展“誠信對人，真心做事”活動，用榜樣的力量激勵人、感染人;我園每月堅持開展評選“榜樣人物”活動，如“愛心媽媽”“書香教師”“業務達人”“奉獻之星”等評比活動，使得這些榜樣人物在總園和分園都成為教師的領航者，發揮了榜樣的強大影響力。

二是“練內功、塑形象”。我園通過理論學習、園本教研等多種方式，培養培訓出一支學習型、研究型的教師隊伍，在學習與實踐中促使教師做專業教師、做專業教育。

三是“重廉潔、講自律”。筑牢教師思想防線，倡導以廉為鏡、以廉為美、以廉為榮，進一步增強領導和教師的廉潔自律意識，力求打造一支政治素質過硬、工作作風過硬、業務水平過硬的教師隊伍。

園所培養的人才不僅為分園所用還為上級部門輸送，在實踐中造就的優質教師隊伍資源始終是我園引以為榮的成果。

三、課程遷移，發展同步

我園在多年的教育實施中，建構起了顯性課程和隱性課程相融合的課程體系，踐行了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》的主要精神與核心理念。我園本著發掘、拓展、整合的原則，充分利用各種資源，積極地讓幼兒與自然、社會接觸，引發幼兒關注身邊的人和事，注重從周邊的生活中汲取營養，促進幼兒身心和諧、全面的發展。

（一）夯實生活教育

我園將“一日生活皆課程”作為課程的基礎，挖掘幼兒日常生活、周圍的人事物中隱含的豐富的教育資源與契機，探究其中的教育價值，優化一日活動的十二個環節，努力踐行“實”生活、“真”教育的教育理念，實現了真教育、真研究、真發展。這種課程觀深刻影響著分園的課程內容與教育實踐，使集團的課程內容與教育理念高度統一，助力集團內全體幼兒的全面、和諧發展。

（二）做實主題教學

我園圍繞五大領域學前教育內容進行整合，每月確定一個主題，為了把主題做實還要確定并生成豐富的主題網絡，有效開展區域活動、生活活動、戶外活動等研究。以游戲為基本活動，充分保障幼兒游戲活動時間，創設適宜的活動區域，提供多品種、多層次、數量充足的區域活動材料;鼓勵幼兒自主選擇游戲、進行個別性或小組性的操作與游戲活動;教師重視對區域活動的觀察指導和評價，讓區域真正成為教師因材施教、幼兒張揚個性的理想場所，真正讓幼兒在學中玩、玩中學。此外，在杜絕“小學化”現象方面，我園也取得了可喜的成績。

我園劉琳老師組織的大班建構游戲“搭建興城紅海灘棧道”，通過游戲媒介，充分利用家鄉本土資源，在幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與玩具的互動中，讓幼兒玩真游戲，促進幼兒獲得五大領域的全面發展。這個游戲案例入選國家級優秀游戲案例之一，并在2021年4月在由遼寧省教育廳主辦、遼寧教育學院承辦的“遼寧省安吉游戲推廣啟動會暨幼兒園游戲活動研討會”上作游戲案例經驗分享，受到參會者的一致好評。

四、倡導共性，彰顯個性

我園在強化統一管理、課程遷移的總體思路下，積極開展教學研究、教師培訓、保育員培訓、環境創設培訓等活動，以達到共同提升、協同發展。定期開展觀摩與教研活動、跨園授課活動、送教互學活動、領導半日跟班指導活動，開展園長聽“推門課”活動等;了解教師的發展需求，支持教師的專業成長，為教師的教育教學診斷把脈，使教師的專業能力逐步提升，尤其是促進分園教師的教育教學能力實現了跨越式成長。

我園還注重課題研究，把申報的國家、省、市、縣級課題作為兩所幼兒園的共同課題，進行通力合作、分組研究，讓課題研究成果惠及每所幼兒園及每個孩子。同時，尊重總園、分園各自的發展歷史與文化積淀，在共性發展基礎上突顯個性與特色，實現一園一品。

閱讀課程是分園的特色課程，在開展的過程中分園以培養幼兒閱讀興趣和養成良好閱讀習慣為目標，讓幼兒通過情景閱讀從各個繪本故事中挖掘出所蘊含的教育主題和教育價值，開展了一系列形式多樣的閱讀教育教學活動及豐富多彩的閱讀課余活動。分園一樓大廳，專門創設了主題閱讀區域，近期的閱讀主題是“童心向黨，閱讀悅美”，閱讀區展示教師講故事的二維碼，家長和孩子可以在微信中掃碼聽故事。同時，圍繞主題開展的還有幼兒手偶小劇場及繪本劇表演、幼兒故事比賽、“故事媽媽”進課堂、親子閱讀每日打卡等活動，我園還積極組織幼兒參加了市婦聯舉辦的“娃娃紅色經典誦讀”活動。我園通過開展豐富立體的閱讀活動，引導孩子、老師、家長都積極參與閱讀活動，真正讓閱讀成為一種習慣，成為一種生活方式。通過情景閱讀的開展，使孩子學會表達、學會閱讀、學會創造。

五、家園共育，形成合力

幼兒園在家園共育工作中積累了獨特的經驗，這些經驗被直接運用在分園的家長工作中，取得了較好的社會效果。

（一）發揮家長學校的積極作用

我園的家長學校已經創辦十多年了，家長學校充分利用幼兒園的主陣地和主課堂，為家長開辦“優學堂”。我園在家長學校工作中，采取“開放、民主、主體、創新、生活化、個性化”的新模式。在培養目標上尊重幼兒個體差異;在培養內容上重視科學育兒、心理健康和環境道德教育等;在培養方法上注重引導家長更新家庭教育觀念，構建民主平等的親子關系，著重培養家長的科學育兒能力。

（二）進行卓有成效的家長培訓

針對家長科學育兒的需求，我園開展多個專題講座，創立了以園長為引領的小專家團隊，根據小、中、大班幼兒的年齡特點及學期主要教育教學目標制訂講座內容。每學期初，總園園長和分園園長都會在新生家長見面會上向家長宣傳家庭教育的重要性，講解幼兒成長階段的關鍵期，教給家長家庭教育的好方法、好經驗，為家園共育、增強合力打下堅實的基礎。在畢業生的家長會上，我們為家長作幼小銜接專題培訓，給家長梳理幼小銜接“六步曲”經驗，為幼兒順利銜接奠定基礎。每次進行“家長講座”前，我園都要做好問卷調查以征求家長意見，了解家長的實際需求，使講座更具有時代性、針對性和指導性。

（三）創新家園聯系的多種方式

幼兒園定期開展“家長半日開放”“家長義教”活動，利用“幼兒園報、家長備忘錄、園長每月致家長一封信、家園聯系冊、家長培訓會、幼兒園網站”等加強與家長的溝通。家園共育文化使我園連續多年被評為遼寧省及葫蘆島市優秀家長學校。

集團化辦園模式，發揮了幼兒園在人、財、物等方面的整合優勢，實現資源共享，促進了幼兒園的均衡發展，使優質的公辦幼兒園更具生命力、影響力，真正辦成了讓人民群眾滿意的幼兒教育。