通過現代教育技術提高幼兒綜合能力

◇許兆鑫（江蘇：蘇州高新區獅山中心幼兒園）

幼小銜接在幼兒從幼兒園升入小學的過程中起著很重要的過渡作用。幼小銜接的出現可以幫助幼兒在進入小學前合理科學地做好入學準備，減少對小學課堂內環境的陌生感，但其主要目的是能夠在短時間內幫助幼兒適應小學生活。對幼兒來說，在課堂上使用現代教育技術可以吸引其注意力，提高幼兒的學習效率，培養其學習興趣。對家長和教師來說，教師使用現代教育技術可以拉近與家長的距離，在幼兒有學習及生活上的問題時，雙方可以及時進行相互聯系。

一、現代教育技術在幼兒能力提高中的應用

（一）提高幼兒語言能力

網絡技術作為當今社會使用最廣的技術，對幼兒有著極大的吸引力，這就提示教師可以利用網絡資源突破傳統的教育方法，同時也能提高幼兒的語言表達能力。如在古詩文的學習方面，詩人總是用簡單的語句表達出細膩的感情，但幼兒理解起來有一定的難度。教師可以利用信息技術，使古詩詞的理解變得簡單。

如在繪本中學習古詩《江南》時，可以為幼兒播放一些有關江南特色的視頻，告訴他們這就是“江南”的景色，讓幼兒通過感官來感受這首古詩所表達的內容。這種音、畫、光相結合的多媒體技術的幫助，可以讓幼兒的多種感官也參與進來，使之能夠感受詩人所想表達的真正含義。而在學習一些有關紅色文化的內容時，可以要求幼兒在家長的幫助下，積極尋找自己身邊的少先隊員、黨員的閃亮瞬間，通過拍攝的形式記錄下來，并在課堂中把照片中的內容用語言的形式向教師及其他小朋友進行展示，這樣既可以展現幼兒的語言組織能力，又可以增進幼兒的社會交往能力。

另外，英語啟蒙也是幼兒了解各類知識的一環，教師可以應用信息技術給幼兒提供一個直觀的英語環境。例如教師可以通過多媒體播放水果照片和對應的英語單詞，讓幼兒有所了解，并吸引幼兒交流表達，使幼兒可以融入課堂，激發其學習興趣，提高參與感。通過合理運用多媒體，可以營造一個良好的學習環境，縮短學習和現實生活的距離，給幼兒提供更多的實踐機會，激發幼兒語言表達的欲望，使幼兒在交際活動中提高自己的交際能力。

（二）提高幼兒創造能力

幼兒的藝術素質可以體現在各個方面，但幼兒的藝術創造力卻是表現藝術水平的最突出指標。所以如何提高幼兒的藝術創作力成了幼小銜接課堂的難點。隨著信息技術在幼小銜接的課堂中不斷發展，信息技術在藝術課堂中的廣泛應用也成了時代的選擇。因此，在幼小銜接藝術教學中可以穿插使用信息技術，這樣既可以引發幼兒參與藝術創作的興趣，又可以把藝術和現實生活相結合，更有利于幼兒理解。這種教育方法可以培養幼兒的藝術情操，也可以提高幼兒的學習興趣。

例如在欣賞美術作品時，教師可以通過多媒體播放同主題的作品，并通過語言對部分作品加以描述，使幼兒在理解畫作真正含義的同時感受到藝術色彩的沖擊，并讓幼兒應用其中一幅畫的主題進行創作，為幼小銜接的藝術教育課堂提供更多更好的支持，激發幼兒的創造意識和對美的認識，促進幼兒人格健全發展。

（三）提高幼兒學習能力

幼兒的知識儲備量少，理解知識的能力有一定欠缺，尤其是對于圖形與空間的認識更是如此，這就給幼小銜接階段的科學啟蒙帶來了一定困難。在傳統教學的背景下，這方面的啟蒙教學較為抽象，許多事物形象無法在幼兒面前直觀展現，幼兒不能很好地學習空間圖形問題，教師也難以用生動形象的圖片、文字和聲音等方式將一些抽象的圖形表現出來。而通過多媒體表現圖形，可以在很大程度上降低該知識點的理解難度，營造出一種愉快、和諧的教學氛圍，調動幼兒的多感官參與課堂學習，誘發幼兒的學習激情，提高課堂學習效率。通過使用信息技術在課堂中進行教學，擴大了學習量，讓幼兒在相同的時間內學習到了更多的知識。

例如，在認識圖形“圓”時，可以結合繪本利用多媒體顯示一些汽車行駛的照片。讓幼兒對生活中存在的圓形進行觀察，促進課堂理論和生活相結合，將枯燥的圖形學習通過畫面加以表現，調動幼兒的視覺感官，幫助其將抽象的學習內容和具體事物進行聯系。同時，可以引導幼兒展開想象：若將車輪轉化成三角形或者正方形，汽車是否還可以正常行駛？通過這種方式引出后半部分的課堂內容。

另外，現代教育技術使幼小銜接的課堂內容更豐富、形式更多樣，讓幼兒有了更多奇妙的課堂體驗，可激發幼兒的課堂學習積極性，增加教師和幼兒之間的互動，充分激發幼兒的潛力。例如在認識數字時，教師可以列舉“2，4，6，8”這四個數字，讓四個幼兒為一個小組，分別表達這些數字是由哪些“10以內的數字”運用加法運算得出的，讓每一個幼兒都參與到課堂學習中來。調動每個幼兒的積極性，引導其對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，初步建構數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。

（四）提高幼兒閱讀能力

幼兒時期是養成良好學習習慣的最佳時期，為了讓幼兒在進入小學后能迅速適應快節奏的學習，就要讓其在幼小銜接階段養成良好閱讀習慣。閱讀習慣是幼兒進入小學后影響學習成績的直接因素。書本是知識的來源，教師可以針對幼兒的興趣愛好，應用多媒體技術分享一些有聲故事，與幼兒一起體驗故事內容，從而提高幼兒的閱讀能力。在互動的過程中，教師可以引導幼兒自行想象故事發展的后續內容，鼓勵幼兒積極發言，大膽發言，提高閱讀能力。

二、現代教育技術在幼小銜接環節中的應用

（一）優化教學導入

導入過程是課堂教學不可缺少的環節，其主要作用是吸引學生的課堂注意力，引發其學習興趣。課堂導入會因為本節課的課堂內容、受教育對象、課堂目標不同而有所區別，但是過多導入內容卻會影響課堂教學效果。幼兒正處于活潑好動、缺乏自主性的階段，所以幼小銜接的課堂導入方式更要有趣味性。教師可以根據信息技術教學的環境、學科特色，選擇一些合適的課堂導入方法，在課堂教學的起始環節就將幼兒的注意力吸引住。

例如，教師在帶領幼兒認知汽車時，可以使用多媒體技術將各種類型的公共汽車照片加以導入，讓一些坐過公交車的幼兒對車的樣子進行描述，讓沒有坐過的幼兒進行想象，以使全體幼兒都參與課堂互動。通過情境的創設，可讓幼兒充分參與學習與思考。

又如，在認識長方形這一圖形時，可以使用多媒體向幼兒展示日常生活中的各種照片并提出問題，這樣可以引發幼兒的好奇心，使幼兒可以將課堂上所學的知識和實際生活相結合，感受到長方形與生活的聯系。教師使用這樣的方法進行課堂切入，可以提升教學效果。

（二）改善輸出方式

在傳統的課堂教學中，教師會使用粉筆在黑板上書寫大量內容，這樣既會導致課堂時間的浪費，也會增加粉筆粉塵對課堂環境的影響。而科學使用信息技術可以很方便地解決這些問題，以減少時間浪費，并且，應用信息技術能夠更好地吸引幼兒跟隨課堂內容思考，避免板書內容過多給幼兒造成學習壓力。教師可以在課前將本節課所需板書、背景圖、作業等通過PPT的方式制作出來，既可以在短時間內增加課堂輸出量，呈現更多清晰的圖片，又可以讓幼兒學習更多的知識。

例如，在幼兒學習了解各種科學技術的內容時，可以使用多媒體為他們展示相關技術的發展和故事，通過畫面形象地激發幼兒的想象力，讓幼兒擁有創造性思維。又例如，在傳授“時間”概念時，可以用圖片的形式告訴幼兒，不同時間的鐘表指針的樣子是不同的，以此幫助幼兒學會通過鐘表看時間。

（三）進行多樣化評價

評價是幼小銜接課堂教學的重要組成部分，所以幼小銜接的評價體系要體現出評價內容的多元化和形式的多樣化。因此，教師應該關注幼兒綜合語言運用能力提升的過程和課堂的學習效果，對幼兒進行個性化的評價。教師在現代教育技術的幫助下進行教學評價，可以輕松地讓評價實現更好的效果。

例如，在講課的過程中，教師可以針對幼兒在本節課中的表現，在屏幕中穿插一些代表“表揚”意思的卡通表情，這種卡通表情勝過教師的口頭表揚，同時能夠吸引幼兒的注意力，將一些走神的幼兒重新吸引到課堂互動中來。教師還可以將布置給幼兒的任務設計成難易程度不同的幾個方面，使幼兒通過解答不同難易程度的問題獲得不同的網絡卡通表情，這樣可以激發幼兒不斷完成新的具有挑戰性的任務。在現代教育技術的幫助下，教學評價呈現的新形式，體現了評價內容的多元化及評價形式的多樣化。

三、結語

隨著教育的不斷改革和發展，傳統的課堂模式已經無法適應幼小銜接的課堂教學，現代教育技術的廣泛應用也成了時代發展的必然趨勢。因此，幼小銜接的內容和形式都應隨著教育的改革而不斷地變化，從而發揮信息技術在幼小銜接課堂教學中的作用。這要求教師合理運用現代教育技術，幫助幼兒更好地理解學習內容，促進每一位幼兒在幼小銜接階段健康發展。