強化出版人才培養 服務出版強國建設
—學習黨的二十大報告之“人才篇”

方 卿

黨的二十大報告以“深入實施科教興國戰略”為題專門論述了人才對現代化建設的支撐作用，提出“功以才成，業由才廣”的人才理念，部署中國式現代化進程中的人才發展戰略。這一人才戰略是習近平總書記人才觀的新發展，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。2021年9月27日，習近平總書記在中央人才工作會議上強調，“綜合國力競爭說到底是人才競爭。人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。國家發展靠人才，民族振興靠人才。”習近平總書記的人才觀，深刻揭示了人才競爭的極端重要性，系統闡明了人才與國家發展、民族振興和事業進步間的內在關聯，為實施新時代人才強國戰略提供了遵循、指明了方向。

出版，屬創意產業范疇，人才對出版發展的意義不言而喻。新中國成立特別是改革開放以來，出版隊伍建設和人才培養就一直受到我國黨和政府的高度重視。1950年，中央人民政府出版總署召開的第一屆全國出版會議就曾強調，要“籌劃建立出版專科學校，以培養出版干部。”1983年中共中央國務院頒布的《關于加強出版工作的決定》、2018年中央全面深化改革委員會第五次會議通過的《關于加強和改進出版工作的意見》、2021年國家新聞出版署印發的《出版業“十四五”時期發展規劃》等重要文件，無一不將出版隊伍建設或人才培養放在重要的地位予以強調或進行部署。可以毫不夸張地講，黨和政府對出版人才的高度重視正是新中國成立以來我國從出版供給嚴重不足到發展成為世界出版大國的重要保障。

近些年來，一些專家學者紛紛總結我國出版隊伍建設和人才培養的成就與經驗，并發表了多篇有分量的研究成果。應該說，這些好的經驗和做法，都是我們在建設出版強國征程中理應堅守和發揚光大的。但與此同時，我們更應該在深入學習習近平總書記關于人才強國重要論述的基礎上，檢討出版隊伍建設和人才培養工作的缺失或不足，牢固樹立人才強業的出版發展理念，積極謀劃進一步做好新時代邁向“出版強國”征程中出版隊伍建設和人才培養工作的有效之舉。

筆者在學習二十大報告之“人才篇”和習近平總書記人才觀的基礎上，僅就新時代出版人才培養議題談幾點粗淺的學習體會。

第一，出版學科建設是出版人才培養的基礎。

“學科是人才培養的基本單元”，這是高等教育界的普遍共識。無論是“跨學科”人才培養、“新文科”人才培養，還是所謂高級專門人才培養，事實上，都離不開學科，都是在特定學科基礎上進行的。可以說，當今社會，沒有學科也就沒有所謂人才培養。出版人才培養，也必須建立在出版學科建設基礎之上。新中國成立以來，一些高校就陸續開設出版學相關課程或設置相關專業以培養出版人才。20世紀五六十年代，中央美院就開設有“書籍裝幀”和“出版印刷”等課程。中國人民大學新聞系也短暫設置出版方向。1978年北京印刷學院成立。1983年武漢大學設立圖書發行學本科專業。1984年北京大學、復旦大學和南開大學等高校試辦編輯學本科專業。1998年《普通高等教育本科專業目錄》調整，本科專業名稱統一為“編輯出版學”，高峰時期全國有百余所高校開設編輯出版學專業。進入20世紀90年代中后期，多所高校在圖書情報與檔案管理、新聞傳播學、文學等一級學科下開展出版學碩士或博士研究生教育。2010年出版碩士首次進入專業學位目錄，首批14所高校開始培養出版專碩。2022年出版博士又將進入專業學位目錄。回顧這段歷史，我們可以清楚地看到，我國出版人才培養，經歷了一個從“寄生”于其他相關學科到逐步形成具有一定學科自主性的發展歷程。半個多世紀以來，出版人才培養所取得的成就正是與出版學科從無到有的發展直接相關的。應該說，我國的出版人才培養業已形成了較好的學科基礎。既有相對獨立的出版學本科建制和完備的出版專業學位體系，又有建立在“備案”制度基礎上的出版科學學位教育積累。可以說，出版人才培養的學科基礎業已初步形成。在建設出版強國征程中，我們應該充分利用業已形成的出版學科體系優勢，進一步強化出版學本科人才培養，完善出版專業學位教育，更好地以現有學科基礎賦能出版業高質量發展。筆者相信，在此基礎上再經過若干年的努力，出版學科建設還將取得新的突破，科學學位進目錄也必將水到渠成，出版人才培養的學科基礎將更為厚實。

第二，高水平師資隊伍是出版人才培養的關鍵。

二十大報告指出要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”。全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記對教師提出了要成為“大先生”的要求。大家所熟知的清華大學梅貽琦校長的名言“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。“高素質教師隊伍”“大先生”“大師”正是高校人才培養的關鍵所在。只有高水平的師資隊伍，才能培養出高質量的專門人才。我國出版學教育起步晚、基礎差、規模小，師資隊伍建設難以滿足出版人才培養的需要。出版師資不僅規模不足，大多數高校出版學科專業教師都只有個位數，有些高校甚至根本就沒有出版學專任教師，知識結構也不盡合理，絕大部分教師缺乏出版學理論和實踐的系統訓練，對出版規律的認知不足。因此，要滿足高層次出版人才培養的需要，關鍵是加強專業師資隊伍建設。高校出版學師資隊伍建設，既要靠高校自身的努力，又要有出版行業的支持。出版行業既可以為出版師資建設提供科研、教學和社會服務等方面的支持，又可以“旋轉門”機制參與到高校人才培養過程中，讓一些優秀出版人以專職、掛職或兼職等形式充實到出版師資隊伍中來。

第三，“政產學研用”聯動是出版人才培養的保障。

高校是人才培養的主陣地，但人才培養卻不是高校能夠單獨勝任的，它需要社會多方力量的共同參與與協同。出版學屬應用文科范疇，出版人才培養單靠高校出版學專業更是難以勝任的，它需要出版“政產學研用”多方的協同聯動才能完成。其中，“政”主要是指出版和教育管理部門，其主要職責是負責出版人才培養的制度設計與政策安排；“產”與“用”是指出版業界，它們的主要職責是創造出版人才需要，提供出版人才培養實踐教學環境，檢驗與評價出版人才培養效果；“學”當然是指出版人才培養單位，它的主要職責是定位出版人才培養目標，建構課程體系和教學體系，組織和配置教學資源，具體負責出版人才培養活動；“研”則是指出版科研相關單位，它們是出版理論創新和技術研發的重要力量，可以為出版人才培養提供創新理念、理論和技術支持。從我國出版人才培養實踐看，以上各方雖然均發揮了一定程度的作用，但也存在一定的“溫差”，各自履行職責的積極性和參與度并不相同。特別需要強調的是，各方的協同存在明顯不足。正是這一協同的不足，導致出版人才培養經常出現這樣或那樣的問題，如協同單位參與制度缺失、教學單位資源匱乏、畢業生的職業勝任力不足、用人單位對畢業生評價不高等。要解決出版人才培養中這些問題，必須不斷強化出版“政產學研用”多方的協同聯動，進一步提升各方對人才培養的重視度和參與度。近些年來，中宣部出版局在協同“政產學研用”各方力量方面做了大量努力和嘗試，并得到了相關方面的積極響應。相信這些努力將有助于改變各方協同不足的局面，形成多方協同育人的新態勢。