交互白板下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

■文/殷慧娟

隨著教學(xué)改革的深入，許多教師都意識到了現(xiàn)代教學(xué)儀器的優(yōu)越性和重要性。交互白板是目前較為流行的一種教學(xué)工具，它的應(yīng)用前景非常廣闊。在使用交互白板時(shí)，教師可以通過操作裝置向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以把知識以直觀的方式呈現(xiàn)在白板上，并對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，從而提高教學(xué)效率。

一、交互白板在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)資源豐富，節(jié)省教師備課時(shí)間

交互白板既能有效地提高課堂教學(xué)效率，也能為教師提供更多教學(xué)資源，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上提出問題而教師卻沒有做好充分準(zhǔn)備的情況。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師不能完全預(yù)測學(xué)生的思考路徑，學(xué)生也不一定能跟上教師的步伐，每個(gè)人的思考方法不同，得出的結(jié)論也不同。對此，教師可以使用交互白板進(jìn)行實(shí)時(shí)的資料收集，針對學(xué)生的思維特征，找到能夠幫助學(xué)生理解的實(shí)例，以便更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑。因此，教師利用交互白板進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以大大節(jié)省備課時(shí)間，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)連接，拓展學(xué)生思維，提高效率

交互白板可以把課件與其他相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，使教學(xué)資源得到有效的整合，從而使學(xué)生在解決問題時(shí)能夠掌握更多知識，提高學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地拓寬學(xué)生的眼界，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的思維能力。同時(shí)，教師利用交互白板開展教學(xué)還可以優(yōu)化教室的布局，為教學(xué)實(shí)施提供便利，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互白板的必要性

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力有待提升，他們很難完全理解一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往通過語言講解開展，但是這種方法常常無法達(dá)到教師預(yù)期的效果，即使有圖片和實(shí)物的幫助，教師也很難將課程內(nèi)容講得清清楚楚，而且這樣的課堂教學(xué)對學(xué)生來說沒有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。而交互白板則可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師可以利用 交互白板來呈現(xiàn)天安門、獎(jiǎng)杯、鑰匙等圖案，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在討論中很快就發(fā)現(xiàn)天安門、獎(jiǎng)牌的圖案是軸對稱圖形，而鑰匙不是。當(dāng)學(xué)生有了基本的判斷之后，教師在交互白板上點(diǎn)擊一下，天安門和獎(jiǎng)牌的圖案就折疊了起來。采用這種方式開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)異常高漲。

三、交互白板下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略

（一）應(yīng)用交互白板調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生一旦對課程感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地去理解和分析這些知識，而不需要教師的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互白板，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講授“認(rèn)識圖形”的知識時(shí)，教師可以利用交互白板讓學(xué)生更好地認(rèn)識各種圖形。在課堂上，教師可以使用交互白板讓學(xué)生了解各種圖形的基本構(gòu)造，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，正方形四個(gè)邊都是一樣的，而且是互相垂直的；三角形就是用三個(gè)邊連接在一起的圖形。在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，對知識的理解也會(huì)更加深刻。

（二）使用交互白板進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

交互白板是一種有效的教學(xué)工具，它可以成為師生互動(dòng)的平臺，讓學(xué)生和教師一起參與課堂教學(xué)。比如，在“線段、射線、直線”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用交互白板進(jìn)行直觀的教學(xué)。線段、射線、直線的概念都是從實(shí)際生活中提取的，因此教師可以事先收集一些與線段、射線、直線有相同性質(zhì)的事物，如電燈、直尺等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師在講解了直線、射線和線段的概念后，可以通過交互白板的繪制功能，提取出上面的線段、直線和射線。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)迅速地將教師所講的概念聯(lián)系在一起，教師可以讓他們在交互白板上畫出一幅圖畫，并解釋一下相關(guān)概念的含義。教師運(yùn)用交互白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的奧秘，加強(qiáng)師生間 的交流。

（三）應(yīng)用交互白板強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

在以往的教育實(shí)踐中，大多教師都能有效運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在這一過程中，教師要不斷地操作鼠標(biāo)、鍵盤等設(shè)備，還要做好板書和學(xué)生管理，這樣就會(huì)分散教師的教學(xué)精力，從而影響學(xué)生對知識的理解。而交互白板正好可以解決以上問題。教師在使用交互白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使用激光筆作為輔助工具，進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。例如，教師在教學(xué)“分米與毫米”時(shí)，可以利用手機(jī)拍攝以分米和毫米為單位的測量物品的照片，教師再把它導(dǎo)入交互白板，讓學(xué)生進(jìn)行分析。在這個(gè)階段，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較困惑，教師就可以使用放大的方式讓他們更細(xì)致地觀察，從而提高他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）過程演示，突破難點(diǎn)

交互白板最大的特色就在于它具備其他工具所不具備的功能，同時(shí)也十分適用于課堂教學(xué)。在課堂上，交互白板可以任意捕捉畫面，任意修改圖片，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化。通過交互白板，教師能使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能使學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。而且目前的交互白板已經(jīng)具備了手寫的功能，既可以為學(xué)生提供展示的舞臺，又方便教師解釋和修改相關(guān)內(nèi)容。

（五）交互融入，加深印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解并掌握交互白板的各種功能，為學(xué)生提供助力。教師在應(yīng)用交互白板開展教學(xué)的過程中，要自覺地把教學(xué)內(nèi)容和自己的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。比如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師要把課件和交互白板結(jié)合，把自己的設(shè)計(jì)理念融入課堂教學(xué)中，從而使教學(xué)順利開展。由于折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識學(xué)習(xí)難度較高，因此，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的心理，更加直觀、形象地展示知識，使課堂教學(xué)更加高效。

（六）與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，使課堂更加豐富多彩

交互白板還能與互聯(lián)網(wǎng)融合，為教師、學(xué)生提供良好的信息環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。比如，在“觀察物體”的教學(xué)中，學(xué)生可以很輕易地分辨出一個(gè)物體的前后兩面，而從左邊和右邊看過去，往往會(huì)把他們弄糊涂。對此，教師可以用手機(jī)從左右兩個(gè)方向拍攝一個(gè)物體，再將圖片上傳到交互白板上，讓學(xué)生能夠更加全面地觀察物體，從而輕松解決教學(xué)中的難題。再如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，教師可以在學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，并且能夠正確使用和愛護(hù)人民幣的基礎(chǔ)上，通過電子白板的網(wǎng)絡(luò)連接功能，將美元、日元等貨幣展示給學(xué) 生，讓學(xué)生了解其他國家和地區(qū)的流通貨幣，拓寬學(xué)生的知識面。這樣可以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)問題與生活的緊密聯(lián)系，使他們更好地融入課堂活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（七）應(yīng)用交互白板完善教學(xué)評價(jià)體系

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須事先準(zhǔn)備好教學(xué)課件，以確保教學(xué)的順利開展。但如果不能順利地完成以上過程，教師就無法將課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識體系的構(gòu)建。對此，教師可以將交互白板運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以此來解決這個(gè)問題。在運(yùn)用交互白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)生的思維發(fā)展情況，隨時(shí)修改課件中的內(nèi)容，使學(xué)生的知識體系更加完善。另外，在這種模式下，學(xué)生還能主動(dòng)提出自己的想法，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。總之，在現(xiàn)代教育背景下，運(yùn)用交互白板指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以使他們更好地理解知識。但在實(shí)際運(yùn)用交互白板的過程中，教師要樹立正確的教育理念和教育態(tài)度，不能過于依賴交互白板， 否則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用交互白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更高效，為師生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)交流的平臺，加強(qiáng)師生間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用交互白板進(jìn)行師生交流，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。