“兩性一度”導向下的高校金課建設探索

□楊葉菊 程 娟

2018年教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出在兩年到三年時間內，實施一流課程建設“雙萬計劃”，打造智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，深化課堂教學革命，建設五大類型“金課”[1]。這項舉措的出臺，就是為了遏制現今混亂的教學方法，學生稱之為“水課”的教學理念。全力打造“金課”教學課堂，創新教育方式，提升教育理念，從傳統教育理念中提取出適用于現在的方法。所謂“兩性一度”就是高階性、創新性和挑戰度，按照這個方向，去提升我們的教學水平，完美打造“金課”。完成教育改革離不開廣大的師生配合，積極聽取優秀教師對于“金課”提出的建設性意見，采納學生對于此次教育改革提出的意見。大家一起團結向上，師生之間互相學習，平等看待問題，相互溝通交流，相互監督，共同打造“金課”，改革“水課”。一起致力于提升課堂教育學習氛圍，提高教學質量，激發學生對于學習的渴望、調動師生的積極性。拋棄過去枯燥而乏味的學習方式。

一、探索“金課”建設理念

“金課”的標準就是以“兩性一度”為標準，即創新型、高階性和挑戰度。創新性是指能夠以全新的教學方式，有效的教學方式，把舊的教育理念，和新時代的教育理念，整理成一套全新的教學模式。高階性指的是在學習方面，學校設置高階課堂，幫助學生提升自己。挑戰度指任何一次改革創新都具有挑戰難度，教師、學生都把這個看作一件具有挑戰的事情來做，就會更加的容易完成。高校建設“金課”摒棄“水課”就是在完成一次教學理念上的沖擊，這個過程是漫長而艱難的[2]。但是也不可放棄，要在探索中一步一步來完善、整改，形成一套完整的“金課”理念。

二、“金課”具體實行方法

(一)全面推廣普及“金課”。還有很多教師，分不清“水課”和“金課”，搞不清他們的具體差別在哪。總的來說，“金課”就是更高效，更能調動學生積極性的教學模式；“水課”就是低效，學生學習興致低下，不能及時掌握教師傳授的知識點。也有很多教師在新推出“金課”教學模式之后產生不適應，無從下手，應該怎么去做這個教案，用什么方法來達到“金課”的標準。這些都要落實到方法上，統一一個標準，做出一個示范，再一起對教師們進行培訓。讓大家都明白什么是“金課”，什么是“兩性一度”的教育模式。雙管齊下，才能達到想要的預期結果。

(二)創新教育模式，營養“金課”。新時代的到來，注定教師們不能再套用老一輩的方法。時代在進步，教育也不能落后。因此教師們就要去創新，把以前的老一套教育模式，翻新內容，跟上時代，才能做出好的教育。“金課”的標準是“兩性一度”，那換言之，“金課”的內容不止要豐富、多元化，還需要有難度，能提起學生的興趣。能讓學生達到再努努力，夠一夠就能行的心態，所設置題目，不宜過難。上課內容必須有足夠的知識點，盡量以幽默風趣的方式講授，注重方式方法教學。

三、高校“金課”創新性建設

(一)情境設置，調動學生自主學習。創新性學習就是要培養學生的自主學習能力，要高度調動其學生學習的積極性、自主性。教師要做的就是把每一個學生的個人特點加以發掘，再著重發展他的特點。據多項研究數據表明，在學習過程中多使用情境教學，更容易引起學生的學習興趣，也更容易調動學生自主地去探究事情結果，發散思維。所以在教學過程中可以多使用情境教學來刺激學生思考問題。

(二)實踐教學，提升綜合素質。教學過程中，多和學生探討在實踐生活中所遇到的真人真事。課余時間也可以布置一點小實踐讓學生去探索，在實踐中找到學習的樂趣，也更容易加深學生的印象。同時可以借社會實踐，磨煉學生的心理素質，也能培養學生的自主獨立。在實踐過程中掌握好所學到的知識點，加深印象。

(三)利用多媒體和學生互動學習。現在很多學校的教室都設置有多媒體設備，十分方便。作為教師應該多給機會讓學生來表現自己，展現自己的能力。可以定期讓學生自主預習課程，并去了解課程，自己做好教學PPT來為同學們講課，有同學覺得沒講好的地方，可以舉手進行補充。這也是一種很好的互動，也在一方面提升了學生們的積極性；另一方面也讓教師可以多了解各位學生的性格特點來進行總結，做出適合學生學習的教育方法。

四、高校“金課”高階性建設

(一)融會貫通，學以致用。不管是知識還方法，都要自己學會，并且學會使用。高階性“金課”是指教授學生去融合所學的知識點，去培養學生能夠自主解決問題的能力。上課不止是教會你書本上的知識，還有社會經驗，禮尚往來等，這些都沒有一個標準而籠統的答案，都是靠著每一位教師以自己的經驗教授學生。

(二)注重知識的開放型結構。時代的更迭，知識也會隨著有所變化，所以我們不要再局限于某一塊的知識角落。要學會去發掘，去探索，發現不一樣的學習方法。學習不單單只是學習，學到一個知識點你要熟練掌握它的擴伸知識點。比如你學習一個成語“臥薪嘗膽”你不只要知道它的意思和啟示。更要去了解這個成語背后的故事，這樣在下次你再遇到，自然而然就會想到它的故事，根本不需要去死記硬背。這就是高階性思維模式學習的快捷之處。

五、“兩性一度”的挑戰度設置

(一)深化課程難度。挑戰度是指學生和教師一起完成比較有難度的課題討論。難度要拿捏得非常好，不可過難。但需要學生和教師一起探討，用力夠一夠的才能激發學生的興趣，加深學生印象，提升學生的學習水平。在設置挑戰度過程中教師就需要具備大量的知識儲備，好迎接來自于學生的各種推論，合適地引導學生繼續推論。學生猜測錯誤反方向要及時糾正并給出指導方向。要讓學生真正的學懂，會用知識點，而不是紙上談兵，一時會用，因此就需要教師更加有耐心的去教導。當然，在這個過程中，教師也能得到鍛煉，對自己的教學水平，溝通能力，親和力都會有所提升。

(二)利用網絡，線下溝通，加深師生聯系。現如今網絡縱橫，所以教師也可以充分利用網絡，和學生隨時保持溝通，也能加深師生彼此之間的關系。也方便學生隨時遇見問題勇敢向教師提出。或者放假期間，教師布置較有難度的事件給學生去完成。教師可實時提供幫助，解答學生難題。網絡也是一個能促進學生學習熱情地方，只要我們善于利用，加以引導，并不是所有網絡都是“壞人”，都在阻止學生學習，我們的職責就是教會他們如何正確使用網絡，把網絡變成自己的工具，一個學習的工具。隨時在線上為學生提供個性化教學，跟進學生學習進度，督促學生學習，做一個合格的、優秀的教育引導者。

六、轉變教學觀念，緊抓“兩性一度”，辦好“金課”

現在高校普遍存在，上課不預習，下課不復習，來了就上課，也不管聽沒聽懂的消極現象。根據國家規定，現在要重點緊抓教育亂象，緊抓“兩性一度”，做好標準“金課”。教師可利用現有條件，對學生們的學習進行一個監督。讓網絡給我們架起一座友好溝通橋梁。教師可如圖1實行線上線下教學模式。和學生之間做好實時溝通交流，同時，教師也要拿出方案，如圖2教導學生方法，找出規律，這樣一來學習就會達到事半功倍的效果，激發學生的學習熱情。

圖1 圖2

在課堂自由組成討論小組，可就該知識點展開討論，教師引導思路，引導學生往正確方向去開展設計與討論，這種討論式學習會大大地增加學生探索的欲望，極大程度調動了學習的熱情。“金課”之所以高于“水課”，就是因為課程中的豐富性，創新教育，高階性思維，挑戰難題設置，能讓學生感受到學習的樂趣。

七、結語

通過實踐得知，現階段的“兩性一度”教育模式在各高校廣受歡迎，尤其得到廣大青少年學生的喜愛。打造“金課”是教育理念完美轉變的最好實施舉措。“兩性一度”和“金課”的超強配合，得到了廣泛的認可，明確了我們的培養目標，準確了教育模式的改革。“兩性一度”的教學模式，深受學生喜愛，極大地激發了學生學習的熱情，也為接下來更加優良完美的教學改革打下了堅實的地基。教育發展的新時代，一定是新興的教育技術與教育教學理念方式深度融合創新的時代，高等教育正面臨巨大的挑戰與變革壓力。廣大的教育工作者也不要氣餒，我們一步一步慢慢地探索著前進，整理好學生的特點，總結出方式方法，完善一套新的教學模式。為國家，為社會完整一套優良的因材施教的教育方法。“兩性一度”是“金課”的標準，而“金課”的實行來自于廣大師生的完美配合。全民學習，全民探索，全民前進，是我們做教育工作者的忠實心愿。