教學(xué)設(shè)計(jì)：2022世界杯里的中國(guó)元素

2022年最后一個(gè)月，必須說(shuō)一說(shuō)卡塔爾世界杯。

四年一遇的世界級(jí)“大事件”，若是不把它拿到課堂上好好說(shuō)道說(shuō)道，實(shí)在是有點(diǎn)過(guò)意不去。但，到底用哪種方式去和孩子們講世界杯，卻一下子犯了難！畢竟，你以為的現(xiàn)象級(jí)世界范圍的大狂歡，就一定是孩子們喜歡的嗎？

于是，我想從身邊的成人世界開(kāi)始，試探一下他們對(duì)世界杯的熱情和投入程度——我連線了自己工作室的學(xué)員老師，和他們交流關(guān)于新課標(biāo)背景下信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的遴選與設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，然后，問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單又直接的問(wèn)題：如果想用“世界杯”三個(gè)字來(lái)“搞事情”，你首先會(huì)想到什么？線的另一頭（很多個(gè)頭）一片沉默！于是，我想用另外一種方式，讓足球，讓世界杯和老師們建立一種關(guān)聯(lián)。

例如，某運(yùn)動(dòng)品牌的《足球元宇宙》廣告，科學(xué)家們做了個(gè)瘋狂實(shí)驗(yàn)——在元宇宙讓不同時(shí)代的球星時(shí)空穿越并同場(chǎng)競(jìng)技，數(shù)字虛擬世界的這種嘗試會(huì)給未來(lái)的生活帶來(lái)怎樣的可能變化？同時(shí)，元宇宙里的模擬競(jìng)技，是否會(huì)讓“四萬(wàn)人觀看騙子用足球游戲偽裝的假直播”這樣的事情，愈發(fā)地讓普通人難以辨別真?zhèn)味鴮?dǎo)致另一類(lèi)“災(zāi)難”的發(fā)生。

又如，AI裁判在越位、犯規(guī)和關(guān)鍵球方面的“技術(shù)”優(yōu)勢(shì)會(huì)讓裁判在某種程度上成為“多余”的人嗎？以那粒幾乎“欺騙”了全世界觀眾和場(chǎng)上裁判眼睛的日本隊(duì)逆轉(zhuǎn)西班牙的“1.88毫米”壓線球?yàn)槔珹I的介入給足球（包括其他運(yùn)動(dòng)）帶來(lái)的這樣一種“唯一的絕對(duì)正確”，讓足球運(yùn)動(dòng)沒(méi)了諸多的不確定因素，但這樣就真的會(huì)更好嗎？

若是往遠(yuǎn)了說(shuō)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)才是現(xiàn)代足球的起源地！然后，我又想著，若是圍繞“蹴鞠”來(lái)做一個(gè)綜合性項(xiàng)目，腦子里又會(huì)跳出哪些自己感覺(jué)會(huì)比較有趣又有料的想法呢？

你是想看高俅高超的蹴鞠技，還是想聽(tīng)宋徽宗“近密被宣爭(zhēng)蹴鞠，兩朋庭際角輸贏”的閑事，是愿意聽(tīng)陸游講“蹴鞠場(chǎng)邊萬(wàn)人看，秋千旗下一春忙”的雅（俗）事，還是更喜歡韋應(yīng)物筆下“遙聞?chuàng)艄穆暎砭宪娭袠?lè)”的軍中故事。又或者，我們可以利用隨機(jī)數(shù)、循環(huán)和判斷，與孩子們一起設(shè)計(jì)一個(gè)帶有古風(fēng)的動(dòng)態(tài)蹴鞠圖，做成一個(gè)點(diǎn)球大戰(zhàn)游戲也是不錯(cuò)的，還可以部分原因解釋西班牙、日本都出現(xiàn)三罰不中的概率問(wèn)題。

說(shuō)了這么多，其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)非常明確的、可以讓大家能照著去做的所謂的模板，而是以此為例，給出了一種未來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容遴選和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的可能性，當(dāng)身邊大（小）事件發(fā)生時(shí)，我們需要及時(shí)加以分析和梳理，加以利用并適當(dāng)加工和改造，使之成為自己的課堂學(xué)習(xí)資源。

以“世界杯”為例，即便是小伙伴們對(duì)“世界杯”的熱情不夠，即便是孩子們對(duì)“世界杯”的了解是一片空白，我卻還是覺(jué)得有必要如此這般地“胡思亂想”一番。我覺(jué)得，一個(gè)人的所思所想未必都是對(duì)的、好的、可行的，但你絕對(duì)不能因此而停止思考和探索。

對(duì)周邊所發(fā)生的一切飽含熱情，對(duì)眼里所見(jiàn)的一切保持新鮮，這一點(diǎn)真的很重要。