借力新課標，創新正當時

金陵 江蘇省蘇州市電化教育館

讀蘇州市吳中區木瀆實驗中學汪梅老師《春景秋色出書本，詩情畫意現課堂——以律詩〈野望〉與〈錢塘湖春行〉的比較閱讀為例》有一個強烈的感受：借力新課標，創新正當時。

去年，汪梅從事古詩詞創新教學，執教《野望》，用一個課時的時間，指導學生完成了了解詩人及其作品、理解詩意、分析詩法、學習格律、從事五言詩習作。

今年三月，新課標發布，汪梅借力再試古詩詞創新教學，以語文新課標“樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法”的總目標為指導，讓學生把白居易的《錢塘湖春行》與王績的《野望》串起來學習，把新課標所要求的“閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵；嘗試寫詩歌、小小說等”落到了實處，成為語文“綜合構建素養型課程體系”的自覺實踐者。

但實踐的成效還不止于此。全班44名學生中，寫出完整詩歌的39人，占比88.6%,其中創作絕句的32人，挑戰律詩的7人，沒完成的5人。這種情況表明，學生中蘊藏著強大的學習潛能，對于那些暫時未成功者，只要施以個別指導，也一定能跟上前行者的步伐。

新課標要求“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性”“從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”，汪老師做到了。

新課標認為，語文核心素養“是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現”，汪老師把它變成了現實。

新課標要求把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能，汪老師錄制五個學習視頻支持學生自主學習，又把“平水韻”推薦給學生，以便分辨平仄、遣詞造句、規范押韻。

新課標要求讓學生“通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念”，汪老師通過問題引導學習,通過情境激發情感，通過創作實現“審美”，把“涵養高雅情趣”“繼承和弘揚中華優秀傳統文化”落到了實處。可見，新課標不是束之高閣、不可企及的教條，而是可以化為生動活潑的創意與實踐的指南。

于是我發現，新課標與微課程教學法有著天然的聯系，實驗微課程教學法，就是踐行新課標的絕佳選擇。