淺談網絡時代學生學習興趣的激發策略

摘 要：隨著網絡時代的到來，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了巨大的變化，如何把握住學生的興趣點，增強學生的學習興趣，成了每一個教師思考的課題。由于受到傳統教育觀念的影響，有些教師仍然采用傳統的教學方式，對網絡的利用率并不高，甚至還有的教師會排斥網絡，導致課堂教學與學生格格不入。本文分析了網絡時代課堂教學的優勢，進而研究網絡時代學生學習興趣的激發策略，旨在為廣大教育工作者提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：網絡時代;信息技術;學習興趣;激發策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.065

學生是課堂的主體，只有他們對課堂內容產生興趣，才會積極投入學習中。以往有些教師不關心學生的學習感受，一味追求教學目標和學習成績，造成了學生對課堂反感，甚至有的學生在課堂上做其他學科的作業，導致教學過程混亂。如今在網絡飛速發展的大環境下，課堂教學迎來了新的機遇，教師可以利用網絡創設教學情境，也可以在網絡中搜集教學資源，學生跟隨教師一起鉆研和互動，課堂氛圍十分融洽。但是在實際教學中，教師對網絡的應用卻存在一定偏差，有的教師能夠將網絡技術的作用發揮到極致，而有的教師對網絡的理解比較片面，教學效果不理想。

一、網絡時代課堂教學的優勢

（一）交流互動立體化

以前師生之間的互動都是在課堂上完成的，要么是教師課堂提問，學生舉手回答，要么是學生遇到不會的問題，舉手向教師請教，此外就沒有溝通和交流了，師生互動的范圍非常窄，達不到理想的教學效果。而通過網絡的運用，師生互動凸顯立體化，不僅可以在課堂上互動，還可以在課后通過視頻、直播、群聊等方式進行互動，教師和學生可以隨時隨地進行互動，突破了時間和空間的限制，極大地滿足了學生的求知需求，學生獲得教師的支持和鼓勵，養成正確的學習習慣。

（二）教學決策數據化

在傳統的課堂上，教師決策的依據主要是個人感受，憑借教學經驗對學生進行評價和指導，決策效果不佳，甚至有時候會出現決策失誤，影響課堂教學深入推進。網絡環境下，教師的決策方式有所轉變，可以根據信息技術平臺的特點，對教學數據進行動態收集和分析，更好地把握學生學習的全過程，從而有效做出教學決策，更好地為學生服務，增強學生的學習興趣，讓學生不再依賴教師。數據化和合理化的決策有利于教師客觀認識學生，有的放矢地組織教學。

（三）資源推送智能化

以往教師給學生提供學習資源的方式有限，主要包括給學生印制試卷和資料、引導學生到圖書館或博物館學習知識，由于學生的自制力有所差別，學習能力強的學生獲得了進步，而學習能力弱的學生很有可能敷衍教師或家長。網絡時代下，教師向學生推送學習資源的方式越來越多，可以通過學習平臺、校園論壇、班級群聊、郵件等方式傳遞知識，學生根據各自的需求下載學習資源，解決了學生的學習困擾。

二、網絡時代學生學習興趣的激發策略

（一）樹立全面發展的人才觀

教師的職責是教書育人，在教學中既要滿足教學要求，還要追求學生的愉悅感和歸屬感，要以新課程改革為依托，樹立全面發展的人才觀，具有崇高的職業道德，尊重學生，給學生創造良好的學習環境，促進學生全面可持續發展。網絡時代下，教師必須深入研究網絡技術特點，以學生喜聞樂見的形式開展教學，全面塑造學生的心靈，引導學生在課堂上產生濃厚的學習興趣，挖掘知識內涵，使教學更加人性化。教師應向學生滲透網絡的作用，鼓勵學生談談自己對網絡的認識，給學生指明網絡是把雙刃劍，要取其精華、去其糟粕，培養學生積極進取的精神。在學生運用網絡的過程中，教師要參與其中，給予指導和糾正，遵循學生的發展和成長規律，形成長效教育機制。還要根據學情變化，及時調整教學方案，最大程度激發學生的學習主動性和自覺性。網絡已經在校園內得到普及，越來越多教師利用網絡輔助教學，要全面認識網絡，在網絡中搜尋適合學生成長的教學資源，面向全體學生教學，發揮新時代的教育特色。教師的專業化水平也在逐步提高，教學后勁十足，學生的綜合素養也得到增強。

（二）精心制作網絡學習資源包

為了發揮網絡時代的教學魅力，教師要從實際出發，改變傳統教學對學生思維的影響，利用網絡制作學習資源包，向學生傳遞多種多樣的學習材料，讓學生可以自由選擇學習內容，潛移默化中提升學習水平。首先，教師將教學的重點和難點制作成微課視頻，并將微課視頻上傳到學習平臺上，學生不僅可以在課堂上觀看，課后同樣可以觀看，尤其是在遇到疑難問題時，可以一邊查看微課視頻的講解，一邊分析問題的解決辦法，達到事半功倍的效果。其次，教師制作內容豐富的電子課件，教學時以靈活性和趣味性課件代替枯燥的說教，幫助學生全身心投入學習，使課堂煥發生機與活力。還可以鼓勵學生自主設計電子課件，按照自己的思路布置個性化的課件，給學生創造施展才華的機會，使學生學到的知識得以鞏固，增強學生的學習興趣。最后，教師發揮網絡云平臺的作用，在云平臺上增添多樣化的學習資源，并按照學段合理進行分類，學生按照需求學習，帶來全新的學習體驗，避免了厭學情緒的產生。但是云平臺學習不能代替課堂上課，電子課程、電子教材的學習必須切合實際，不能盲目。

（三）搭建師生合作學習平臺

師生合作一直以來都是教育界探討的熱點，很多教師雖然知道師生合作的重要性，但是實施時漏洞百出，無法喚起學生的學習動力。教師要發揮網絡資源的便捷性和系統性，搭建師生合作的學習平臺，培養學生的創新思維和開拓能力。網絡時代使智慧課堂為人所知，教與學的關系更加緊密，教師應以學情為基礎，優化教學設計，創設教學情境。學生在情境中與教師深度交流，教師及時掌握學生存在的問題，給予針對性指導和幫助，使學生盡情在知識的海洋中遨游。教師可以將隨堂測驗融入情境或游戲中，學生在玩中學，在學中玩，實現了寓教于樂的教學目標，學生可以快速構建知識體系。教師運用教學軟件進行授課，教師端和學生端通過網絡聯通起來，教師向學生推送個性化學習資源，還可以將教師端的內容投屏到學生端，促進學生自主學習。學生遇到問題可以直接求助教師，教師對學生的提問分類進行整理，通過教學軟件講解學生共性問題，消除學生的畏難情緒。教師課后利用直播的方式授課也深受學生歡迎，學生可以與教師進行連麥等操作，既體驗了網絡帶來的改變，又產生了濃厚的學習熱情。

（四）借助網絡實施翻轉課堂

教師要以素質教育為價值取向，借助網絡打造高效課堂，開發學生的邏輯思維和綜合品質。新時期翻轉課堂收到了較好效果，學生課前自主進行預習，養成了良好的學習習慣，預習效率大大增強。課堂教學前，教師將導學案發到學生郵箱里，學生按照導學案的要求和內容進行預習，遇到問題嘗試利用工具書和網絡解決，把實在不能解決的問題標記下來。網絡上有很多優質學習資源，能夠拓寬學生的視野，教師可以指導學生在預習時進行查看，激發學生的思維活力。教師課堂上為學生答疑解惑，節省了教學時間，可以把更多時間留給學生，便于學生深入學習。教師設計的課堂練習應該體現層次性和互動性，讓不同水平的學生都能獲得進步，學生可以在小組合作中解決較為復雜的問題，養成協作精神。學生課后觀看教師上傳的教學案例和知識點分析，快速完成作業任務，鞏固所學知識。翻轉課堂的運用打破了傳統教學的束縛，學生成為學習的主體，掌握了學習的主動權。并不是所有課堂教學都適合翻轉，教師要做好調研和備課，促進學生智慧的生成與發展。

（五）實現即時動態評價反饋

課堂評價對學生的影響不可替代，有效的課堂評價能夠調動學生的學習興趣，改變學生茫然、消極的學習態度，促進學生多方面發展。由于評價方式的滯后性，課堂評價難以發揮作用，教師對評價的重視程度不夠，新課程理念的推行受阻。網絡的出現讓課堂評價上升了一個高度，實現了即時、動態評價，有利于學生對學習活動形成反思，找到突破自我的途徑，形成終身學習意識。教師利用網絡教學平臺進行授課時，平臺會自動對學生的聽課和練習過程進行評估和反饋，教師根據平臺反饋做出合理性評價，促進師生和諧發展。教師可以分析網絡平臺展現的數據，實現質性評價統領量化評價，使評價更富有彈性。可以制作學生檔案，把每次評價的結果記錄下來，便于教師及時了解學生的學習情況和動態，使學生獲得成功的喜悅和優質的教育。教師要定期更新學生檔案，對于進步較大的學生給予表揚和鼓勵，對于退步的學生要幫助他們分析原因，使全體學生都能在以后的學習中發憤圖強，優化教學質量和效率。

三、結語

網絡時代對教育教學提出了新的要求，教師必須把握契機，充分發揮網絡和信息技術優勢，不斷發展和創新，打造高效課堂。應堅持以學生為本的原則，在網絡環境下變革教育方式，吸引學生的注意力，使學生對教學內容保持高度的熱情，養成核心素養。還要積極構建多渠道、全方位的師生互動和評價模式讓課堂“活”起來。

參考文獻：

[1]? ?朱保建.激發學生學習興趣 提高教學質量[J].中國電力教育：下，2011（9）.

[2]? ?張品茹.網絡時代教學方式變革的有效路徑[J].電子測試，2016（20）.

[3]? ?黃山珊.網絡時代教學模式與方法探討[J].科技創新與應用，2013（6）.

[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：楊曉菊（1982.10— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：語文教學及心理健康教育。