基于文獻檢索對我國專業學位研究生培養的探討

包怡紅 羅浩 張國財

摘? ? 要：文章以專業學位研究生培養的共性規律為基礎，梳理了相關研究成果。通過檢索中國學術期刊全文數據庫中國知網從2009年到2019年的文獻，分析了11年間關于專業學位研究生培養的文章，重點研究了2019年的文獻內容及主流研究方向，并從實習基地建設、聯合培養模式、導師隊伍的多元化和職業資格認證等方面闡述了專業學位研究生培養現狀、存在問題及未來發展方向，以期為我國專業學位研究生教育的高質量發展提供參考。

關鍵詞：文獻檢索;專業學位;研究生培養

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）01-0030-03

自2009年3月發布《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）以來，我國全日制專業學位研究生教育開啟了新篇章。經過近十年的發展，專業學位研究生的培養已經初具規模。2017年專業學位研究生招生數量首次超過學術型碩士研究生招生人數，2018年專業學位研究生招生人數占比近58%。《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，到2020年，我國“專業學位碩士研究生招生占比達到60%左右”（2020年，由于特殊原因導致，全面擴大了碩士研究生的招生比例，但截至投稿，還沒有進行復試，因此暫時沒有統計2020年的數據）。目前，我國全日制專業學位研究生教育已逐步建立起具有中國特色的管理制度、培養模式和質量保障體系，但隨著高校招生規模的擴大，全日制專業學位研究生的培養面臨諸多問題，引發了國內學術界的關注和思考。

一、不同年份文獻數量和側重點的變化

以“專業學位碩士研究生”為主題檢索，從2009—2019年，文章數量變化如圖1所示。

從圖中可以看出，2009—2019年間關于“專業學位碩士研究生”的文章數量總體呈上升趨勢，2018年達到了最多的671篇，2019年的文章數量略有下降。自2009年教育部下發專業學位研究生培養意見后，全國各個高校開始陸續招收專業學位研究生。隨著人才培養的進行，研究者從各個角度對專業學位研究生培養進行研究，從文獻的關鍵詞、高頻詞分析，重點研究領域可以歸納為：學生培養模式、實習基地建設、導師隊伍建設和特色課程設置，各領域的研究文章情況如圖2所示。

如圖2所示的文獻檢索數據表明，學生培養模式的文章數量在11年間一直占主導地位，尤其在2015年和2016年分別達到206篇和191篇。實習基地建設和特色課程設置的文章數量總體呈上升趨勢，略有浮動。實習基地建設在2012年達到24篇，特色課程設置在2014年達到57篇。導師隊伍建設文章總體數量較少，有所起伏，在2019年達到23篇。

近年來，相關研究在提出問題的同時也提供了相應的發展建議和對策。文章以2019年文獻涉及的主要研究內容為分析對象，探討我國教育領域針對專業學位研究生培養的關注熱點及發展趨勢。

二、專業學位研究生聯合培養實習基地的建設

國內許多學者對我國全日制專業學位研究生實習基地建設現狀開展了研究，發現問題并提出了改善意見。

（一）校外導師和實習基地建設缺一不可

佟有才等人認為實習基地是專業學位研究生專業能力和職業修養的第一課堂。實習基地教學的真正意義是通過創新活動將研究生的創新意識培養成創新思維，通過實習活動把理論知識轉化為專業技能，從而提高研究生的創新能力和職業素養。做好產學研聯合培養，既能提供區域經濟發展必需的人才，又能獲得社會對高校的多元支持，從兩方面緩解了政府所承擔的社會經濟發展壓力。

（二）實習基地的質量有待提升

我國全日制專業學位研究生實習基地建設，已經探索出了適合自身發展的方式，但也不可避免地存在著不容忽視的問題：基地建設模式陳舊、長期發展動力不足、基地管理制度欠完善、校內外導師合作不夠深入等。對此，陳秀峰等人提出創新建設模式、確保研究生培養基地持續健康發展，健全標準體系、規范基地管理，嚴格過程考核、創新培養模式，加強雙導師隊伍建設、明確職責與權力等對策。

針對各高校實習基地建設中暴露出的實習基地數量不足、雙導師隊伍人員欠缺、相應管理機制不健全等問題，劉元林等人提出了建設優質實習基地的“互惠共贏”原則，通過校企戰略合作的加強，擴大雙導師隊伍建設，同時要建立多元化質量評價體系，推進“校企聯合”實習基地的建設。

三、聯合培養在學生培養模式中得到認可

（一）聯合培養促進校企合作

蹇海根等人對專業應用型碩士研究生聯合培養模式進行了探索，主要涵蓋聯合教學培養、聯合選題培養、協同創新培養三方面。聯合教學培養采取“分段式”和“雙導師”并軌的培養制度，課程體系設置注重實際應用，以提升解決問題的能力為目標，以提高綜合水平和應用能力為核心，需要修滿相應的實踐課程學分;聯合選題培養是指高校與企業成立專業學位研究生聯合培養指導小組，根據國家人才培養方針與產業發展政策，實現高校導師課題項目與企業關鍵技術深度融合，共同參與指導研究生課題研究方案的制定與實施;協同創新培養是在互利互助的基礎上，高校與企業通過科研合作、成果共享等方式共建校企聯合的專業學位研究生培養基地，實現信息、資源、成果共享的多贏局面。

（二）聯合培養促進學生的實踐鍛煉

盡管高校和企業分別專注于人才培訓和技術創新，但彼此之間仍存在許多交匯處。很多成功的案例都源于技術的創新和人員的培訓。作為聯合培訓基地，其主要功能是培養學生實踐創新能力。因此，聯合建設以創新項目為基礎的實踐基地是深化高校和企業合作的重要途徑。西南科技大學是教育部、國家國防科技工業局與四川政府共建的高校，肩負著培養高素質人才、發展國家國防軍工產業的任務。結合行業辦學的背景，學校鼓勵和支持各學院、各專業與35家企業建立了緊密的合作關系。根據用人企業的實際需求，聘請相應專家參與專業學位研究生的教育和培訓，并通過目標培養輸送了大量復合型人才。西南科技大學充分發揮學校行業背景優勢，突出產學研聯合辦學特色，為創新專業學位研究生高水平人才培養模式提供豐富的經驗。

四、導師隊伍建設逐步走向多元化

目前，我國大部分高校還在實行單一導師制，且導師選拔標準很少考慮職業性，所以客觀上導致教學問題頻出，難以滿足學生的個性化需求。在我國“雙一流”建設的背景下，盡快解決傳統單一導師制存在的缺乏創新和實踐的問題，真正做到產教融合是一個重要的課題。因此，高校要實現優勢互補、合作雙贏，完善導師選拔與發展機制，注重職業性，建立雙導師培養效果考核與評價保障機制，在制度上保證學生的全面發展。

（一）專業學位研究生培養的重要途徑：“雙導師制”

通過向專業學位研究生、導師以及高校相應教務部門發放424份調查問卷的方式，調查目前各高校“雙導師制”實施現狀。調查發現，優化研究生的教育管理模式，以及更加合理、公平的導師遴選方式是目前亟需解決的問題。

1.調查結果顯示，校外導師對實習研究生的業務指導能力、時間、方式以及激勵政策、師生關系等直接影響研究生創新能力的培養。

2.調查結果顯示，綜合運用企業實習實訓、學術論文發表、學術交流形式、科研項目參與等多種指導方法才是正確的指導方式。

3.調查結果顯示，師生之間的關系是建立信任、良好關系的基礎，取決于學生對教師的滿意程度。師生之間和諧融洽的關系有利于消除雙方的溝通盲區，有助于師生間和諧的學術交流，有助于引導學生進行思考，也有利于教師進行知識的傳授。

以上問題的發現對于完善“雙導師制”有著重要的意義，通過管理體系和評價補償機制的完善，確保團隊有效運行，創設以“導師責任體系”為核心的管理方式，形成合理的師生學術交流方式和完善的導師選拔體系，最終形成一套以導師為主導的健全的團隊管理體系。

（二）企業導師是“雙導師制”建設中的關鍵

校內外“雙導師制”的實施是我國專業學位研究生培養的基本模式，而如何遴選和評價企業導師是關鍵。遴選指標體系主要由基本素質和綜合能力2個主要指標，以及思想道德品質、知識水平、專業素質、創新能力、行業影響力5個次要指標組成;考核評價指標體系主要由基本素質和指導水平2個主要指標，以及思想品德、指導過程、指導結果3個次要指標組成。這一遴選和考核評價指標體系為高校完善“雙導師制”提供了具體思路。

（三）績效考評促進導師隊伍的高標準

導師績效考評是檢驗教師教育工作能力與成果的基本方法。目前，我國專業學位研究生導師績效考評體系有3個方面的問題：第一，績效考評體系無法完全體現專業學位研究生能力發展水平，不利于考核導師教育工作的最終質量;第二，專業學位研究生導師績效考評體系基本照抄了學術型碩士研究生導師績效考評體系，無法體現專業領域需求;第三，績效考評體系無法與培養模式相匹配，對導師教學的過程考核無法實現。通過采用矩陣建模及專家評價法對績效考評體系進行優化設計，結果顯示，導師考核重點應放在工作過程和結果上，關注教育行為主體的同時，也關注教育目標受體。從長遠發展來看，研究生導師績效考評要在統一學術能力的績效比重基礎上，提升工作表現與最終工作質量的績效比重，從而實現精準的績效考評。

五、職業資格準入引導專業學位研究生的發展

有研究人員認為，將相關職業資格準入門檻與專業學位的設置直接掛鉤，可以有效提高畢業生與社會需求的契合度。

（一）職業資格認證與課程體系的融合

蔣復量等學者依據高校學科情況，提出了以職業資格證書認證為導向的課程體系改革。國內的學術界就專業學位研究生與高等職業教育在本質屬性上的一致性已基本達成共識。就職業資格認證與專業學位研究生課程體系結合起來的可行性而言，二者在職業性、實踐性和專業性上存在著一定的相通性;從培養目的、考核方式和考核內容上來看，專業學位研究生教育具有鮮明的職業性與應用性，希望通過課程體系和教學方式的改革，切實提高培養質量，以滿足社會需求。如拓寬專業基礎課口徑、精細專業核心課程、強化理論課程和實踐教學之間的滲透融合等。

高校是人才培養的主體，企業是合作單元。但是某些原因導致企業未能完全參與到高校的人才培養過程中，使得教學過程具有很強的學術色彩。大多數研究生在畢業后，仍需要進行一次或多次的系統學習和訓練，才能通過相關行業職業資格認證考試。這也是專業學位研究生社會認可度不高的一個重要原因。因此，政府需要制定相應的配套政策，促進專業學位研究生教育與職業資格準入的有機結合。

（二）職業資格認證與專業學位教育的對接

推進職業資格認證和專業學位教育對接機制可以充分明確校內培養目標和培養計劃，有助于流入專業領域的人才在不進行企業二次培養的情況下創造更多的社會價值。因此，高校必須加強與企業的合作，實時了解行業變化、專業要求，注重項目融合，加強專業學位教育與職業崗位培訓的銜接，從而實現職業資格認證與專業學位教育的對接。

專業學位研究生培養，在未來一段時間內將會保持主流地位，隨著社會經濟的高質量發展，對專業學位研究生的實踐創新能力、適應能力、復合應用能力等綜合能力的要求日益增長。如何提高專業學位研究生的培養質量，實現專業學位研究生教育在規模、質量、效益和社會融合方面的共同提高，是新時代研究生教育的關鍵問題。建立以提高實踐能力為目標的專業學位研究生教育培養體系，對專業學位教育持續健康發展有著重要作用，同時也對國民經濟建設具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]? 佟有才，趙冰，叢萬鎖.全日制專業學位碩士研究生培養創新實習基地建設探索與實踐——以齊齊哈爾大學為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019，73（1）：45.

[2]? 陳秀鋒，曲大義，邴其春，等.全日制專業學位研究生培養基地建設現狀及對策研究[J/OL].教育現代化，2019，6（39）：1[2020-10-11].https：//chn.oversea.cnki.net/kns/defaultresult/index.

[3]? 劉元林，劉春生，吳衛東，等.專業學位碩士研究生實踐能力培養的研究與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，68（6）：33.

[4]? 蹇海根，王業東，陽建君，等.專業應用型碩士研究生聯合培養模式的探索[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：117.

[5]? 蔣復量，劉永，余修武，等.以職業資格認證為導向的專業碩士研究生課程體系建設與改革研究綜述[J].高教學刊，2019（3）：1.

■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2020-12-19? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-03-03

作者簡介：包怡紅（1970—），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業大學林學院教授，博士，研究方向：食品生物技術研究。

基金項目：黑龍江省教育廳高等教育教學改革研究重點項目“‘雙一流’建設背景下林業碩士專業學位研究生培養模式改革與探索”（SJGZ20180002）;東北林業大學教育教學研究項目“新工科背景下食品專業PBL畢業論文指導模式研究”（DGY2020-12）