“1246X”師資隊伍培養體系的創新與實踐

摘? ? 要：文章系統闡述了“1246X”師資隊伍培養體系的具體做法，針對該體系凸顯的職業教育類型教育典型特征，通過“德能行知”四大維度，豐富和完善了師資隊伍建設培養體系的理論內涵，構建了系統的職業教育師資培養體系框架。該體系的實施為高校打造一支師德高尚、業務精湛、服務力強、滿足辦學需要的高水平師資隊伍提供了新的模式。

關鍵詞：職業教育;“1246X”;師資隊伍建設;培養體系

中圖分類號：G645? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）01-0040-02

打造高水平師資隊伍既是加快推進職業教育現代化建設的重要改革任務，更是支撐新時代國家職業教育大發展的關鍵舉措。教師作為高校人才隊伍建設的根基，是學校建設、培養高層次人才的關鍵。建設一支政治和業務素質過硬、專兼結構合理、富有生機和活力的師資隊伍，是高校教育改革、提高人才培養質量和可持續發展的首要任務。

一、師資隊伍建設的重要性

（一）師資隊伍建設是落實新時代國家教師隊伍建設政策的關鍵

為加快推進教育現代化，國家出臺了相關政策，指出要深化職業院校教師隊伍建設改革，多措并舉打造高素質、高水平教師隊伍。高校要落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，提高教師教育教學能力和專業實踐能力，優化專兼職教師隊伍結構，為實現我國職業教育現代化、培養大批高素質技術技能人才提供有力的師資保障。因此，構建系統化、全方位師資培養體系，成為保障師資隊伍建設的必然需求，成為落實國家政策的關鍵。

（二）師資隊伍建設是“雙高”建設的迫切需要

當前，國家將職業教育作為一種類型教育擺在前所未有的發展高度，而“雙高”建設就是新時代高等職業教育高質量發展的重要舉措。相關政策指出，要培育“行業有權威、國際有影響的專業群建設帶頭人”“能夠改進企業產品工藝、解決生產技術難題的骨干教師”“一批具有絕技絕藝的技術技能大師”等不同類別的高水平教師。因此，構建系統化師資培養體系，分類培養師資，凸顯職業教育特征，成為“雙高”建設的迫切需要。

（三）師資隊伍建設是實現新時代技術技能人才培養的迫切需要

當前，中國制造2025、互聯網+、高端裝備、數字創意等戰略性新興產業，推動更廣領域新技術、新產品、新業態、新模式蓬勃發展，也對職業教育技術技能人才培養提出了更高要求。師資作為人才培養戰略的第一主體，肩負著培養復合型人才、提升社會服務能力等重任，同時也是增強高校內生動力和辦學活力的關鍵，因此，構建系統化、結構化師資培養體系，建設一支素質精良、教學實踐能力高超的高水平師資隊伍，成為實現新時代技術技能人才培養的迫切需要。

二、“1246X” 師資隊伍培養體系的內涵

“1246X” 師資隊伍培養體系凸顯職業教育類型教育典型特征，如圖1所示。

1——一條主線，即工作過程系統化課程改革主線貫穿師資隊伍培養體系;

2——雙核內化，即師德素養和雙師素質兩個核心內化培養體系全過程;

4——四階遞進，即分類重點培養名師、專業帶頭人、骨干教師、青年教師四類教師，同時分類培養四類團隊;

6——六大項目，即系統實施活力激發、筑巢引鳳、金階梯、雙T、破繭成蝶、金智庫六大項目;

X——多措并舉，即針對不同類別教師主體采用多項舉措系統實施項目培養。

三、“1246X”師資隊伍培養體系的實施

（一）制定師資分類遴選標準，引領師資隊伍建設

梳理、分析培養高素質技術技能人才所需專業教師的崗位職業能力，即教學能力、實踐能力、科研能力、信息技術能力、德育能力、服務能力。凸顯職業教育類型教育典型特征，通過“德能行知”四大維度，涵蓋六大能力，構建高校不同類別遴選標準，明晰教師發展方向，引領師資隊伍建設。

（二）實施工作過程系統化課程改革，全面提升教學能力

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，更是助力“三教改革”的有效載體。通過課程改革有效培養教師的課程開發、課程設計、課程實施、課程評價等教學能力。教師通過企業人才需求調研，歸納出典型工作任務，然后分析典型工作任務的工作過程，并細化分解為知識點、技能點、經驗點、態度點，形成全方位的畢業要求及指標點，采用課程矩陣分析方法，創新“成長教育課程+專業平臺課程+核心技能課程+職業拓展課程”共享型課程體系。以工作過程為導向，以真實工程項目、典型工作任務為載體，按照項目、分項目（子項目）、任務、知識點四級邏輯結構，依據程序化教學內容，挖掘并梳理教學內容中的育人要素，完成項目化課程整體設計和單元設計。

（三）實施“師德塑造工程”，使師德素養內化體系全過程

樹立良好教師形象，倡導“愛崗敬業、樂于奉獻、執著追求、勇于創新”的師德風尚，構建科學的“學術行為規范+愛崗敬業守則（教師、教管、輔導員等崗位）+業績評價標準”三位一體的師德建設長效機制，促進教師自覺加強師德修養。高校應開展系列師德講座，開設全員師德培訓課程，統一考核與建檔，將師德培訓貫穿教師成長全過程。

（四）打造分類發展平臺，實施階梯遞進分類培養

1.以金階梯項目為載體，規劃教師成長路線圖，疏通教師成長通道，分類培養青年教師、骨干教師、專業帶頭人、名師，形成師資隊伍良性階梯發展態勢。

2.打造分工協作的團隊建設發展平臺。一是三級規劃，打造教師教學創新團隊。制定國家級、省級、校級教師教學創新團隊規劃。二是通過校企合作構建結構化教改示范團隊。以工作過程為導向，以真實工程項目、典型工作任務為載體，重構課程體系和教學內容，組建群內項目化課程，教師分工合作，全力打造結構化教學改革示范團隊。三是打造科技創新團隊。堅持市場導向，凝聚創新資源，促進產學研協同創新，開展關鍵技術研發，打造校企合作科技創新團隊。四是打造創新創業團隊。搭建創新創業實踐平臺，培養雙師型教師，帶動學生更好地開展創新創業建設。

3.打造服務平臺，錘煉師資隊伍。發揮全國職教師資培養培訓基地作用，統籌師資優勢資源力量，創新教師培訓方式方法，開發教師培訓課程資源，在對外培訓中提升師資隊伍水平。

（五）系統實施六大項目，多措并舉培養師資

第一，活力激發項目。重點推進機制和制度創新，構建教師成長支撐體系;制定和完善以業績和能力為導向、以創新和發展為目標的管理激勵機制，激發教師工作活力和動力。第二，筑巢引鳳項目。重點引進高技能人才、高層次人才，聚焦領軍人才培養、名師培養，建設大師、名師工作室，樹標桿，引領師資隊伍建設。第三，金階梯項目。重點完成名師、專業帶頭人、骨干教師、青年教師的梯隊培養，形成良好的階梯發展態勢，以滿足各專業發展建設的實際需要。第四，雙T項目。重點完成教師全員培訓任務。依據不同層次、不同崗位的教師實際需求，有計劃、有步驟、有重點地開展各類培養培訓工作。第五，破繭成蝶項目。重點完成新進教師和青年教師的培養任務，實現“一年入門、二年達標、三年成熟”的目標。第六，金智庫項目。高校重點向外借力、借智，實施外聘教師專家庫建設計劃，組建高校外聘教師“智庫”。完善外聘兼職教師的聘用與管理制度，建立兼職教師數據庫，將兼職教師納入到教師隊伍建設整體計劃中，以系部培訓為主體，提高兼職教師的教育教學基本素質。

“1246X”師資隊伍培養體系構建教師培訓體系框架和模式，梳理、分析、確定培養高素質技術技能人才所需專業教師的崗位職業能力——教學能力、實踐能力、科研能力、信息技術能力、德育能力、服務能力。分類培養、多措并舉的“1246X”培養體系，為職業院校師資隊伍的系統培養提供新的模式。“1246X”師資隊伍培養體系依據教師職業崗位能力分析，聚焦教師專業發展，明晰教師發展方向，暢通教師從新進教師—青年教師—骨干教師—專業帶頭人—名師的梯級專業成長路徑，引領師資隊伍建設。“1246X”師資隊伍培養體系通過頂層設計、系統實施，形成了從激勵機制、評價機制、考核機制、師德培育長效機制建設到職業崗位能力提升建設全過程的系列項目和有效舉措。

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■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2020-08-01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2020-09-01

作者簡介：湯延慶（1972—），男，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江建筑職業技術學院教學副校長，研究方向：職業教育。

基金項目：2019年度黑龍江省教育科學“十三五”規劃重點課題“‘1246X’ 師資隊伍培養體系的建設與研究”（GZB1319030）