小學音樂二聲部歌曲教學的策略

殷曉琴

摘 ? 要：二聲部合唱是中高年級音樂教學的重要內容，也是音樂教學的難點，在二聲部教學中，經常會出現學生跑調、同聲部不整齊、兩個聲部不協調等問題。本文以《七子之歌——澳門》教學為例，談一談如何提高二聲部歌曲教學質效，從而提升小學生二聲部合唱的素養。

關鍵詞：二聲部合唱 ? 音樂學習 ? 合唱素養

合唱是音樂中的一種集體演唱，是通過多個不同聲部進行聲樂表現的一種藝術形式。二聲部演唱是最簡單最基礎的合唱方式，即用兩個不同的聲部演唱同一首歌曲。二聲部演唱追求聲線和諧，以眾人合一為最高標準。二聲部歌曲教學是合唱教學的基礎階段，旨在幫助學生取得合唱的入門，奠定他們扎實的合唱功底。

一、聆聽欣賞，感受二聲部的魅力

熱愛是最好的老師，只有使學生對二聲部歌曲產生興趣，他們才會積極主動地投入二聲部合唱中。因此，教師要優化教學手段，趣化教學內容，豐富教學活動，引導學生感受二聲部歌曲的魅力，給學生心中留下美好的印象，使學生愛上二聲部歌曲，喜歡上二聲部合唱，從而產生強烈的探究學習欲望。

二聲部歌曲對于初次接觸的小學生來說，無疑是一個新奇的事物，既陌生又好奇。二聲部歌曲由高聲部與低聲部構成，同時講究兩個聲部的有機融合，多樣音色的融合給歌曲帶來不同的效果，給人以別樣的感受。為了提高學生對二聲部歌曲的興趣，筆者組織學生聆聽，感知二聲部歌曲的意蘊，感受二聲部合唱的藝術美，形成良好的印象，激發他們的學習熱情。例如，在教學《七子之歌——澳門》時，筆者首先組織學生欣賞歌曲《東方之珠》，共聽賞了三個不同的版本，有男女對唱版、領唱齊唱版、領唱合唱版，學生在對作品的欣賞中，較好地感受了二聲部合唱的魅力，為歌曲《七子之歌——澳門》的學習奠定了情感基礎。通過認真的聆聽，從情感上濡染學生。正所謂“感人心者，莫先乎情”。在教學中，為了幫助學生學好二聲部，筆者讓學生用豎笛演奏，練習氣息和換氣，較好地解決了音高問題，提升了學生的音準。訓練音準的方法有多種：可以聽唱結合，多聽多悟，通過聆聽培養學生的樂感，尤其是在學生容易出錯的地方可以多聽幾遍，就自然能哼出曲調，唱準音調;可以利用樂器輔助，借助豎笛、口琴等樂器幫助學生練習對氣息的控制與節奏的把握，進而提升學生的演唱控制力。

值得注意的是，在音樂教學中，學生的音樂聆聽不是讓學生簡單、機械地“豎起耳朵”，更不是裝作“聽”的模樣，而是要讓學生沉浸其中，與音樂作品發生心靈的共鳴。通過音樂聆聽，讓學生獲得一種深刻的心靈感受與體驗。在音樂教學中，聆聽不代表無聲，聆聽是一種創造。因此，教師必須引導學生聆聽，啟發學生聆聽，讓學生想聆聽、善聆聽、樂聆聽。

二、輪唱奠基，助推二聲部的學習

高樓大廈要從基礎建造，只有把基礎打牢，整幢大樓才能又高又穩。二聲部歌曲教學亦如此理，要想培養好學生的二聲部合唱能力，就要從簡單的內容和方法教起，教給學生一些基本的方法。二聲部合唱要求高、難度大，學生很難一下子學好，因此教學應降低難度，由淺入深，由易到難。

輪唱是多種演唱形式中的一種，是指將學生分成多個小組，按一定的時間距離先后輪流演唱同一旋律的歌曲。輪唱其實就是一種齊唱，但不是全班齊唱，而是分成若干個演唱小組，形成此起彼伏的音樂效果。輪唱是合唱的一種變式，可以起到相互模仿促進的作用。學生對輪唱并不陌生，在學習單聲部歌曲時就練習過，已掌握了一些方法和技巧，形成了一定的經驗。也就是說，二聲部合唱教學可以從輪唱開始，通過輪唱方式逐漸過渡到二聲部合唱。例如，在教學《七子之歌——澳門》時，筆者采用先分后合的方式，把學生分為兩組，一組唱高聲部，一組唱低聲部，先分聲部練唱，再合并練習。在第一、二聲部練唱時，筆者采取輪唱的方式，逐個訓練，為二聲部的融合打好基礎，再引入二聲部合唱。為了讓學生較好地從單聲部的試唱回歸到雙聲部的合唱，不受其他聲部的影響，能夠把握自己的聲部，筆者在教學中采用了這樣一種方式，即讓兩個聲部的學生站在教室的兩端，然后緩慢地向教室的中心地帶靠近。這樣，學生就從單聲部的試唱逐步過渡到單聲部的輪唱，進而過渡到雙聲部的輪唱。在這里，輪唱是一個紐帶，它一邊聯結著單聲部的試唱，一邊聯結著雙聲部的合唱。這種有趣的教學方式，既激發了學生合唱的積極性，又向學生滲透了從單聲部回歸到多聲部合唱的方法，可謂“一舉兩得”。

輪唱能有效地引導學生從單聲部過渡到二聲部，甚至多聲部。教師要了解學生的具體學情，把握學生的音樂學習狀態，努力讓自身的教學切入學生音樂學習的“最近發展區”。只有這樣，才能有效地挖掘學生的音樂學習潛質，讓學生更加積極主動地融入音樂學習之中。

三、視唱練習，體悟二聲部的特點

視唱是音樂學習的基本方法，也是練耳練聲的重要途徑。視唱訓練是二聲部歌曲教學不可或缺的環節，可以幫助學生充分體會二聲部的特點，培養學生對多聲部的感知能力，提高學生對二聲部的音程、音準、節奏的把握。

在二聲部合唱的過程中，學生最容易出現的問題就是“走音”“跑調”，其主要原因是學生的音沒有唱準，抓不住節奏，沒能把準速度與節拍。這從另一個側面說明，學生對各自聲部的音準、音程等沒能拿捏到位，再就是學生的聲音控制力不夠，兩個聲部的協調配合不夠和諧。把音唱準是二聲部合唱的基本條件，也是合唱的基本功。一旦音準出現問題，兩個聲部就容易“打架”。視唱練習需要看唱結合，用眼睛觀察，用嘴巴唱。在視唱的過程中，學生的眼睛、耳朵、大腦能協同活動，形成一種具身認知狀態。這種認知狀態，是學生沉浸學習的基本表現。視唱練習，就是讓學生親自躬體力行、實踐體驗。視唱，有助于學生理解、體悟二聲部的音樂特點，有利于培養學生的音樂表現力，是二聲部合唱的重要教學方法。例如，在教學《七子之歌——澳門》時，待學生完整地欣賞了歌曲視頻之后，筆者彈奏鋼琴，組織學生進行視唱練習，讓學生跟著旋律唱，經過反復視唱，學生對二聲部合唱的特點有了深刻的認識與體驗。在此基礎上，筆者撤去鋼琴伴奏，讓學生清唱，訓練學生對音高、音準的把握。通過這樣的逐步提升，引導學生在視唱的過程中，提升自我的音樂素養。學生通過視唱練習，不僅鞏固了音樂的基本知識，而且對音樂的節奏、旋律等都產生了真切的、真實的感受與體驗。尤其是從單聲部過渡到二聲部，能更有效地訓練學生對音高、音準的把握。當學生能獨立自主地把握自己的聲部，其音樂能力就逐步形成了。

通過視唱，能讓學生獲得真真切切的音樂感受與體驗，進而有效掌握二聲部歌曲的特點，理解二聲部作品所具有的豐富的音色、寬廣的音域、多層的音響等特征。視唱是學生學習音樂的一項基本功，即所謂的“唱功”。通過視唱，既能有效地培養學生的音樂欣賞與音樂審美能力，又能訓練學生協調、合作的能力。從這個意義上說，視唱是提升學生音樂學科綜合素養的重要路徑。

著名音樂教育家柯達伊認為：“合唱能發展學生的多聲思維，創造出一種和諧之美。”在二聲部合唱教學中，教師要引導學生樹立二聲部意識，通過有計劃、有目的、有層次地引導學生聽、引導學生看，就能引導學生步入音樂合唱的殿堂。在這個過程中，教師要滲透音樂合唱的一些方法，有效地培養學生對音樂合唱的感受，從而提升學生的音樂合唱能力與音樂素養。

參考文獻：

[1]程馨永.小學音樂合唱教學的有效策略[J].北方音樂，2020（22）：136-138.

[2]付莉，付丹.合唱表演藝術的創新及在中小學音樂課堂中的實用性探究[J].戲劇之家，2018（5）：156-157.◆（作者單位：江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學）