在游戲中促進學生體育學習的進階

于婷婷

摘 ? 要：在小學體育教學中，教師要充分挖掘游戲的育人功能和價值，通過開發傳統游戲資源、現代游戲資源、“創生”游戲資源、競爭游戲資源等，促進學生的體育學習進階。在體育游戲中，讓學生在“玩中學”“學中創”，從而自主建構一種自由、開放、智趣、個性的體育課堂。

關鍵詞：小學體育 ? 游戲教學 ? 學習進階

“游戲”是學生體育學習的一種重要方式，賦予了學生體育學習的靈性，具有競爭性、合作性、娛樂性等特點。在小學體育教學中，教師要充分挖掘游戲的育人功能和價值，引導學生在“玩中學”“學中創”，讓學生的體育學習成為一種享受的過程。

一、開發傳統游戲資源，促進學生體育學習進階

傳統的體育游戲是一種具有群眾性、流傳于民間的游戲形式，內容比較廣泛，形式簡單、取材方便，有很強的娛樂性，比如“斗雞”“跳房子”“跳橡皮筋”“木頭人”“大漁網”“滾鐵環”“抓尾巴”等。將傳統游戲引入小學體育課堂，一方面能激發學生的體育學習興趣，調動學生的體育學習積極性;另一方面能讓學生更加親近體育、熱愛體育。傳統體育游戲之于學生的體育學習，不僅具有體育學練價值與健身價值，更具有娛樂價值與育人價值。

在引入傳統游戲的過程中，教師既可以直接引用，也可以對傳統游戲進行拓展、延伸、改編，從而豐富傳統游戲的內涵與外延，豐富傳統游戲的內容和形式。比如，在引導學生玩“老狼、老狼幾點鐘”的游戲時，教師既可以通過這個游戲訓練學生的奔跑、跳躍、快速反應的能力，也可以通過改編游戲培養學生的團隊合作意識，提升他們的團隊合作能力。如增加“小狼”與“網兜”，讓小狼發揮團隊精神去抓小羊，也可以讓小羊發揮團隊精神用“網兜”去捕捉小狼。在游戲過程中，教師要制定好游戲規則，讓學生在規則的框架內進行游戲活動。在游戲比賽中，教師既可以采用“單場淘汰制”，也可以采用“循環制”，評出“最強小狼”和“最強小羊”。這種游戲活動，由于注入了新的內涵和外延，因而更能調動學生游戲的積極性。

在對傳統體育游戲進行科學、合理的收集與改編時，教師要汲取傳統游戲的精華，讓傳統游戲資源為我所用。在發掘傳統游戲資源的過程中，教師要始終把握學生的年齡與心理特征，從而讓傳統游戲的改編更適應學生的體育學習，讓傳統游戲資源成為學生體育學練的助推器。

二、開發現代游戲資源，促進學生體育學習進階

開發現代體育游戲資源，要遵循學生的體育學習、認知規律，尊重學生的生命成長規律。在開發現代游戲資源時，教師要找出學生的體育游戲活動起點，要著眼于學生體育學習能力的發展，要培養學生的體育學習情感。通過發掘現代游戲資源，促進學生的體育學習不斷進階，激發學生的體育學習興趣，培育學生的體育學練品質。

比如，在教學《持物投準》時，筆者從學生喜歡的網絡游戲“植物大戰僵尸”引入，讓學生模仿、演示“植物大戰僵尸”中“大力花菜”“玉米投手”“拍拍草”“堅果保齡球”“白菜搏擊手”等動作，從而無形中發展了學生的手臂力量。在此基礎上，筆者融入體育游戲“紙飛機”，讓學生“兩腳前后開立（其中左腳在前），右手拿紙飛機、屈肘于肩上、肘關節向前、目視前方對準目標進行投擲。這樣的游戲活動讓學生的手臂練習動作不再枯燥、乏味，能讓學生積極參與其中。在游戲的過程中，筆者不斷變化學練內容、要求、形式，從而讓游戲不斷煥發出生命活力，并加入“沖過封鎖區”的游戲，在學生前面畫上相距一米的幾條平行線，讓學生投擲飛機，同時采用累計積分的原則與方法。在游戲的過程中，還可以將這些平行線設想為沼澤、湖泊等，將飛機飛過沼澤、湖泊作為目標等。通過對現代游戲的改編，不斷拓展游戲的育人功能，能讓游戲更具教育性。

游戲不僅讓學生學習了相關的課程內容，促進了學生身心的發展，還為學生的學習與生活奠定了堅實的基礎。在體育游戲教學中，教師需根據教學目標和要求，結合學生的年齡、生理和心理特征開展，要注意方法和規則的變化是否存在安全隱患，要將現代游戲的改編、創編與學生的安全結合起來，進而安全地開展體育游戲活動。

三、開發“創生”性游戲資源，促進學生體育學習進階

學生體育游戲不只是預設與現成的游戲，還可以在體育學習過程中開發“創生”性游戲，促進學生的體育學習進階。在體育教學中，教師可以引導學生圍繞體育學習目標展開自主性、能動性的游戲創造活動。“創生”游戲活動，不僅要注重實效性，更要注重教育性、目的性、意義性和價值性。體育游戲不能一味地讓學生玩，更要在“玩中學”“在學中創”。“創生”性的體育游戲，應當注重對學生體育技能的訓練，以此實現體育游戲的育人價值。

比如，在教學《雙手頭上前擲實心球》時，筆者不僅引導學生進行基礎性學練（“傳遞實心球”“投擲實心球”“雙手頭上擲實心球”），更“創生”游戲活動，讓學生投擲實心球時充滿趣味性。為了充分調動學生游戲活動的積極性，開發學生游戲活動的創造性，筆者讓學生群策群力，共同設計、研發游戲活動。有小組設計出了“過障礙擲實心球”的活動，具體的規則是這樣：將全班學生分成四組，每一組根據黑板提示，將本組的墊子擺放成規定的障礙，擺放好后迅速站好。當裁判員的口令一出，第一個人迅速穿越障礙到達實心球的位置，拿起實心球投擲，然后迅速跑回與下一個學生擊掌，另一個同學再出發，以此類推。在這個過程中，由于融入了跑的元素，融入了比賽的規則，因此學生的熱情很高。在游戲過程中，學生不斷對自己“創生”的游戲規則進行修改、充實和完善，如從墊子的擺放形狀到跑的距離、跑的方式等方面開發游戲資源，促進體育學習的不斷進階。在這個過程中，一方面要讓學生了解游戲規則，遵守游戲規則，積極參與游戲;另一方面要求每個小組成員相互合作、相互鼓勵，從而培育學生的團隊精神。

四、開發競爭游戲資源，促進學生體育學習進階

從體育活動本身而言，其競爭性很強，而小學生又有爭強好勝的天性。因此，借助富有挑戰性、經濟性的體育游戲，可以充分調動學生參與的熱情，在不斷挑戰自己和他人的過程中，促進自己的體育學習進階。

例如，在籃球教學中，為了提高學生運球和傳接球的水平，筆者創編小組運球小游戲，將班級內男女生每10人面對面排成一隊，之間保持半個籃球場的距離（這時操場上呈現的是男生與女生相對應組成的團隊）。接著，由男生發起直線行進運球，當他們運到女生面前時（估計能準確將球到女生手中），即可將球傳出，再由女生接著將球運回剛才男生所在的位置，此為一個回合。然后，由女生不停歇地繼續向對面男生發起運球和傳球，首先完成傳球的小組獲勝。

在進行運球和傳接球的過程中，筆者充分發揮小組之間互相監督的作用，對于動作不規范的學生，罰其返回原地重新來過。這樣，學生在充滿合作與競爭的游戲氛圍中進行練習，取得了較好的學習效果。

總之，體育游戲是學生體育學習的重要方式，在學生的體育學習中發揮著重要的作用。所以，教師要引導學生將游戲融入體育學習中。心理學家告訴我們：興趣對人們的學習和工作都具有重大的意義，它能推動人們去尋找知識，激勵人們用心鉆研，從而提高學習和工作的質量。因此，在體育教學中，應用“激發興趣”不僅有利于創造一種生動活潑和諧的教學氣氛，也有利于提高教學質量。

參考文獻：

[1]姜新言.在游戲中教學 ? 提高小學體育課堂效率——淺談小學體育教學中小籃球游戲的創編[J].小學教學研究，2019（35）：45-47.

[2]王利國，程傳銀，趙富學，劉璐.規則與競爭：學校體育游戲范式研究[J].體育科學，2016，36（11）：3-11，30.◆（作者單位：江蘇省南通師范學校第三附屬小學）