在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的對(duì)策研究

呂利佩

（鄭州市第五十二中學(xué) 河南鄭州 450051）

新課程改革視域下，勞動(dòng)教育的重要性得到凸顯，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技能的主要了解，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)了解生活、了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生生活能力及社會(huì)閱歷，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在中學(xué)物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，較為符合新課程改革的訴求，滿足學(xué)生勞動(dòng)綜合能力及素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。因此，在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視勞動(dòng)教育的滲透，以物理多元化的教學(xué)模式及活動(dòng)，從多維度、多視角培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)效率、勞動(dòng)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，達(dá)到中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的有效性模式，也彰顯中學(xué)物理教學(xué)中勞動(dòng)教育融入與滲透的價(jià)值。

一、中學(xué)物理教學(xué)與勞動(dòng)教育之關(guān)聯(lián)

中學(xué)物理教學(xué)與勞動(dòng)教育關(guān)聯(lián)密切，分別體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教育內(nèi)涵、教育價(jià)值等層面，這為物理教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合提供支撐，也促進(jìn)勞動(dòng)教育更好地融入中學(xué)物理教學(xué)體系中。首先，勞動(dòng)教育作為中學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，可與多學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，以此凸顯雙教育實(shí)踐的價(jià)值。從中學(xué)物理教學(xué)層面來(lái)看，教材中蘊(yùn)含多元的勞動(dòng)教育內(nèi)容，諸如“劃龍舟”的插圖上，展示了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，可從勞動(dòng)教育的視角，來(lái)探究其中的力學(xué)原理及牛頓第三大定律信息。中學(xué)物理教學(xué)呈現(xiàn)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，與勞動(dòng)教育所傳達(dá)的內(nèi)容信息不謀而合，可提升中學(xué)物理學(xué)科的勞動(dòng)教育成果。其次，勞動(dòng)教育與物理教學(xué)的教育內(nèi)涵相同性，在中學(xué)物理教學(xué)中，勞動(dòng)教育是其主要構(gòu)成部分，主張培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念及勞動(dòng)素養(yǎng)。而勞動(dòng)教育的內(nèi)涵為教育個(gè)體，使個(gè)體具有勞動(dòng)能力與意識(shí)，以此融入勞動(dòng)生產(chǎn)中，創(chuàng)造美好的生活。勞動(dòng)教育與物理教學(xué)兩者具有的育人內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合，都為學(xué)生個(gè)體全面性的發(fā)展提供保障，使學(xué)生具有勞動(dòng)素養(yǎng)，未來(lái)更好進(jìn)行勞動(dòng)與發(fā)展。最后，物理教學(xué)與勞動(dòng)教育的兩者教育價(jià)值具有號(hào)召性。勞動(dòng)教育蘊(yùn)含在物理教學(xué)體系中，兩者各自都具有教育的號(hào)召性，通過(guò)物理教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)勞動(dòng)性專業(yè)人才，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)具有重新認(rèn)知，明確勞動(dòng)的益處，將勞動(dòng)深刻銘記于心，從而達(dá)到中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)性，也促進(jìn)勞動(dòng)教育在中學(xué)物理教學(xué)中良好的融入。總之，物理教學(xué)與勞動(dòng)教育之間的關(guān)聯(lián)，為兩者教育的融合提供支撐，從而助力于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）優(yōu)化物理教學(xué)結(jié)構(gòu)

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，促進(jìn)物理教學(xué)的創(chuàng)新，優(yōu)化物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，從而提升中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的成果。首先，創(chuàng)新物理教學(xué)的模式，立足于物理教材內(nèi)容挖掘勞動(dòng)教育，可促進(jìn)勞動(dòng)教育與物理教學(xué)融合，創(chuàng)新傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式。勞動(dòng)教育的實(shí)踐較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手去做，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式較為關(guān)注學(xué)生物理理論及物理定理等信息的傳達(dá)。通過(guò)物理教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合，構(gòu)建一體化的物理教學(xué)體系，使學(xué)生在物理教學(xué)中既獲取物理知識(shí)，也進(jìn)行物理實(shí)踐，以此讓學(xué)生深入感受到勞動(dòng)的益處，明確勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富與價(jià)值的思想。其次，勞動(dòng)教育融入物理教學(xué)體系中，豐富物理教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是結(jié)合物理教材內(nèi)容融入、滲透相關(guān)的勞動(dòng)素材，還是以物理教材為導(dǎo)向，挖掘其中的勞動(dòng)教育信息，都使物理教學(xué)內(nèi)容得到延伸，拓寬學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)面，并以勞動(dòng)教育更為深入了解物理學(xué)科教學(xué)真諦。最后，勞動(dòng)教育是新課程改革下提出的重要思想，將其融入中學(xué)物理教學(xué)中，可促進(jìn)新的教學(xué)方法、教學(xué)理念融入其中，通過(guò)物理教學(xué)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)多元素材的融合，可為學(xué)生提供自主性、實(shí)踐性的物理教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生融入其中，助力于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

從學(xué)生當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)學(xué)生由于對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不足、定位不準(zhǔn)，勞動(dòng)教育參與度不高。尤其在多元文化視域下，西方的“享樂(lè)主義”思想影響著學(xué)生的價(jià)值觀，使多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。而中學(xué)物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可依托于物理學(xué)科教學(xué)的特性，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、了解、明確勞動(dòng)教育的真諦，明確物理教學(xué)中的勞動(dòng)教育信息，循序漸進(jìn)地教育與引領(lǐng)學(xué)生的思想、情感，更正學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而通過(guò)物理教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)等模式提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新時(shí)代人才，增強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。

三、在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法

（一）以物理知識(shí)傳達(dá)學(xué)生勞動(dòng)技能

在中學(xué)物理教學(xué)中，以物理知識(shí)為基點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)技能，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)具有新的認(rèn)知，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。勞動(dòng)的基本思想體現(xiàn)在：自我服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)。物理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活關(guān)聯(lián)密切，根據(jù)勞動(dòng)教育的真諦，促進(jìn)勞動(dòng)教育與物理教學(xué)知識(shí)融合，依據(jù)生活實(shí)踐開(kāi)展物理的勞動(dòng)教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，也明確勞動(dòng)與生活之間的關(guān)聯(lián)。例如：在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)中，以勞動(dòng)教育為導(dǎo)向，立足于生活實(shí)際，開(kāi)展生活的物理教學(xué)活動(dòng)，傳達(dá)學(xué)生勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握。一方面，運(yùn)用刻度尺及秒表，為學(xué)生打造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用工具進(jìn)行密度測(cè)量，掌握工具的具體運(yùn)用情況，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手獲取勞動(dòng)技能；另一方面，以勞動(dòng)教育為基點(diǎn)，運(yùn)用螺絲刀、羊角錘等工具，引領(lǐng)學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理，并運(yùn)用這些工具，讓學(xué)生掌握工具的具體運(yùn)用情況。

（二）以物理實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)

在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)能力獲取與實(shí)踐的主要平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手操作，以此運(yùn)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，既增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ搏@取勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。基于此，在中學(xué)物理教學(xué)中，勞動(dòng)教育滲透到其中，應(yīng)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展有效性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)效率，提升中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的水平。例如，在測(cè)量物質(zhì)的密度知識(shí)講解中，教師以物理理論為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生掌握物理知識(shí)理論，之后教師為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生運(yùn)用器材自主測(cè)量物質(zhì)的密度，通過(guò)對(duì)密度的測(cè)量、記錄，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)密度測(cè)量中，可開(kāi)展小組合作模式，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在彼此相互促進(jìn)與幫助中，一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及勞動(dòng)，從而掌握測(cè)量物質(zhì)的密度課程信息。

（三）以物理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念

在學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生具有勞動(dòng)觀念是必要的。學(xué)生通過(guò)具有勞動(dòng)觀念，可自主、主動(dòng)地融入勞動(dòng)活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐的勞動(dòng)，獲取勞動(dòng)成果。而在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，勞動(dòng)教育的融入與滲透，可借助物理教學(xué)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生具有勞動(dòng)觀念，從勞動(dòng)視角提升對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與熱情。一方面，教師在物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，依據(jù)物理教材內(nèi)容，挖掘其中的勞動(dòng)信息。例如，了解物理學(xué)科的發(fā)展史，諸如在傳達(dá)摩擦生熱的知識(shí)中，以鉆木取火的故事為基點(diǎn)，既傳達(dá)故事，也讓學(xué)生知曉勞動(dòng)對(duì)生存的意義，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念；另一方面，在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師挖掘課程中的歷史性信息，以物理文化為背景，傳達(dá)相關(guān)的信息，使學(xué)生知曉物理文化背景，以此提升學(xué)生對(duì)課程信息的掌握能力。通過(guò)物理人文性知識(shí)，結(jié)合人文性知識(shí)與勞動(dòng)教育之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。

（四）以科學(xué)家事跡培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)

在中學(xué)物理教學(xué)中，涉及的物理學(xué)家多元，而這些物理學(xué)家身上都具有勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)觀念等要素，以此才能夠在不斷的探索、實(shí)踐、追求中掌握物理真理。基于此，在中學(xué)物理教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透，應(yīng)以科學(xué)家的事跡為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)，使學(xué)生以科學(xué)家為楷模，正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育，從而提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在講解歐姆定律知識(shí)中，教師向?qū)W生傳達(dá)物理學(xué)家歐姆的事跡，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物事跡的了解，深入地掌握歐姆定律知識(shí)，并且被物理學(xué)家歐姆身上的品質(zhì)與閃光點(diǎn)所吸引，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與品格，從而增強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)的育人功能。

四、在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐對(duì)策

（一）樹(shù)立新物理教學(xué)觀念

在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)重視勞動(dòng)教育的滲透的同時(shí)，也重視新的物理教學(xué)觀念的樹(shù)立，以此推助物理教學(xué)的創(chuàng)新化。首先，學(xué)校重視勞動(dòng)教育的普及，將勞動(dòng)教育落實(shí)到校園文化建設(shè)中，圍繞立德樹(shù)人，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生發(fā)展全過(guò)程，以此培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念。其次，樹(shù)立人本化物理教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生勞動(dòng)觀念、物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況、勞動(dòng)能力等，挖掘物理教材中的勞動(dòng)元素，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展模式，呈現(xiàn)物理的勞動(dòng)教育信息，使學(xué)生在物理教學(xué)中獲取多元的學(xué)科素材內(nèi)容。最后，樹(shù)立協(xié)同育人物理教學(xué)思維，以此教育思維，促進(jìn)勞動(dòng)教育融入物理教學(xué)體系中。例如，學(xué)校根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)觀念、能力的培養(yǎng)，開(kāi)展勞動(dòng)教育課程體系，發(fā)揮勞動(dòng)教育教師協(xié)同育人能力，主動(dòng)與物理教師合作，協(xié)同進(jìn)行學(xué)生教育，從而增強(qiáng)物理教學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐的成果。

（二）創(chuàng)新物理教學(xué)方法

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)，重視物理教學(xué)方法的創(chuàng)新是必要的，體現(xiàn)物理教學(xué)方法運(yùn)用的多元性。例如，運(yùn)用合作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與勞動(dòng)教育內(nèi)容的融合，開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)物理理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，讓學(xué)生獲取勞動(dòng)觀念及勞動(dòng)實(shí)踐能力，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作及創(chuàng)造能力，從而達(dá)到中學(xué)物理教學(xué)中勞動(dòng)教育滲透的有效性模式。同時(shí)，也重視翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的運(yùn)用，將勞動(dòng)教育融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生開(kāi)展一體化的物理教學(xué)與勞動(dòng)教育模式，使學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、物理實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。總之，在將勞動(dòng)教育融入物理教學(xué)中，能夠運(yùn)用的教學(xué)方法多元，包含情境教學(xué)、案例教學(xué)等，教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的良好運(yùn)用，從而提升中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的水平。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展

在中學(xué)物理教學(xué)中勞動(dòng)教育融入其中，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在以往物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展忽視學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，影響到學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。基于此，教師既重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，也關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的提供，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生融入其中，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、自主研究，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力。同時(shí)，將勞動(dòng)教育融入中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展重視現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)備，開(kāi)展多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐的興趣，從而達(dá)到勞動(dòng)教育在中學(xué)物理教學(xué)中良好的融入的目的。例如，通過(guò)延伸物理教學(xué)載體，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中打造網(wǎng)絡(luò)物理理論教學(xué)板塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊等，學(xué)生可在其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及自主實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐，依據(jù)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生全面性發(fā)展的重要性，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生發(fā)展的多層面。以學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐模式為導(dǎo)向，將勞動(dòng)教育融入中學(xué)物理教學(xué)體系中，發(fā)揮物理教學(xué)育人作用，既關(guān)注學(xué)生物理技能與知識(shí)教育，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知，從而積極主動(dòng)融入勞動(dòng)教育體系中。因此，在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)重視勞動(dòng)教育的滲透，并從樹(shù)立新的物理教學(xué)觀念、遵從勞動(dòng)教育滲透原則、豐富物理教學(xué)的內(nèi)容、延伸物理教學(xué)的載體、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展等維度，重構(gòu)中學(xué)物理教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，從而彰顯勞動(dòng)教育在中學(xué)物理教學(xué)體系中融入與滲透的價(jià)值。