我國圖情專碩數字管理能力培養研究

文/姜建華 張鈺龘

1 新時代圖情專碩人才培養要滿足新需求

圖書情報學曾致力于解決信息的有效調查與獲取這兩個問題。如今圖書情報管理已不再是簡單地對信息和數據進行調查和獲取，圖書情報專業知識在輸出有效信息和生成知識與智能過程中起到重要作用。大數據時代海量信息的管理過程中急需一個數據“翻譯官”可以將數據語言和潛在價值進行翻譯和挖掘，使數據清晰化、可視化，這正是圖情專碩作為數字管理人才的能力體現。數字技術驅動高質量發展是中國經濟新舊動能轉換的重大歷史機遇。分析習近平總書記重要指示，數字經濟、數字治理已成為我國實現社會主義現代化的必然趨勢。圖書情報是信息時代“主力軍”，而圖情專碩人才是實現現代化、數字化、信息化、智能化的“排頭兵”。為做好2035遠景目標數字化人才儲備工作，本文對圖書情報專碩現開設并招生院校的研究方向和培養現狀進行了如下分析。

2 機構培養現狀分析

2.1 培養機構整體情況

研究人員通過對“中國研究生招生信息網”和實際招收圖情專碩士的各院校官方網站的訪問，獲取了招生單位名稱、招生單位分布、專業開設時間、招生時間、研究方向、所在院系等一系列數據。

在當前全國48所招生單位中，高校占47所，占比97.9%，科研院所僅一所，占比2.1%，為中國農業科學院。2020年總招生人數達1638名，而2019年總招生人數為1245名，同比增長31.57%。基于本文研究目的，以下數據均以開設并實際招生院校為研究對象。圖1為國內院校地理分布圖。

從圖1中可以看出，開設且已招生的圖情專碩點分布于20個省市，主要集中于華東地區、華北地區，呈現培養單位數量多且較為密集的特點。從地區分布上看，圖書情報專業碩士培養單位分布呈現以華東、華北為中心，向東北、中部進行輻射，并通過中部地區向華南、西南地區進行二級輻射。

圖1 各省市圖情培養單位地理分布情況

2.2 研究方向與開設課程詞云分析

結合圖2，“十二五”期間圖情專碩培養在應用導向上，已經基本覆蓋財經、醫療、教育、政府等行業。整體研究方向呈現出：依托管理學基本理論，以傳統圖書館學、情報學和檔案學研究為主，滲透到一些信息化較好的行業。從數字化人才視角來看，“十二五”期間的人才培養，體現出較好的“數字思維能力”培養，但對“計算思維能力”培養不足，強調以數字驅動的管理，就應用行業來看，除了圖情檔行業之外，政府、醫藥、互聯網等行業也有所涉獵，呈現出圖情專碩可以面向社會一些行業培養具有較好“數字思維能力”的高層次數字管理與服務人才。

結合圖3，對比圖2，我們可以發現：一是圖情專碩研究方向的廣度有顯著增長，尤其是行業覆蓋面擴大到商務、農業、生物、金融等；二是研究側重于情報學領域，更強調信息管理的研究。從數字化人才培養的視角看，“數字思維能力”的培養得到更大的強化，主要源于應用領域的廣泛化，體現出圖書情報作為一個專碩點在人才培養上與行業深度結合的內在培養要求，也體現地方高校成為圖書情報專碩人才培養單位所帶來的各自行業競爭優勢。然而，“計算思維能力”的培養，并沒有因為大數據技術、人工智能技術的廣泛應用而得到強化，也體現出圖書情報專碩培養單位在師資建設上存在一些不足。

圖2 “十二五”期間研究方向關鍵詞詞云圖

圖3 “十三五”期間研究方向關鍵詞詞云圖

通過對培養院校開設專業課的課程名稱進行詞云分析，可見開設課程中，信息管理一類課程出現頻次最高，圍繞關鍵詞“信息”的其他課程如信息檢索、信息組織一類課程出現頻率略低。圍繞“圖書館”“圖書”兩個關鍵詞開設的課程占比次高。

從研究方向和課程設置的詞云分析可以發現：圖書情報專業碩士的培養以“數字思維能力”培養為核心，主要體現在信息管理能力的培養上，但從“數字人才”所要求的“數字思維能力”和“計算思維能力”并重的角度看，還存在“計算思維能力”培養不足的問題。

圖4 培養課程關鍵詞詞云圖

2.3 深度訪談與調研

研究人員對來自全國范圍內不同院校的150名在讀圖情專碩學生進行了簡單調研和細致的訪談，計劃樣本150人，實際有效回復120人。

主要訪談問題：

（1）就讀圖書情報專碩后對計算機的使用是否精進；

（2）當面臨一個現實問題決策時，你的決策依據是否來自于數據的積累與計算；

（3）你認為圖書情報專碩畢業生就業核心競爭力是什么?

調查結果呈現以下特點：特點一，跨考生占比高。120人中非信息管理相關專業本科生跨考進入圖情專碩89人，占比74.16%。特點二，報考動機源于主觀決策考試難度系數較低，因“容易考”而選擇圖情專碩的考生主要來自一般省屬高校，占比75%。特點三，研究內容具有盲目性。在報考前，對各個研究方向知之甚少或錯誤認識的考生比例較高，占比69.16%。

關于訪談的第一個問題，部分信息管理相關專業本科畢業生表示，研究生階段的人才培養體系中關于計算機應用能力提升方面存在不系統、不全面的問題，持該觀點的研究生占比高達83.33%。若上升到“數據思維能力”培養方面，54.16%的研究生認為現有培養方案雖開設了相關能力提升課程，但對于運用數字技術實現管理實踐尚不健全。

關于第二個問題，受訪者中有少量出現了“不明確”“不理解”等回答，表現出部分學生對大數據技術方面了解的匱乏。

關于訪談的第三個問題，研究人員同時對15名來自985、211和一般高校圖情專碩任課教師或學科負責人進行了線上訪談交流。關于數字思維和計算思維能力培養方面。受訪人普遍認為：目前的人才培養存在學科自信不足，需要提高核心競爭力。

進一步梳理發現，圖情專碩的核心競爭力來自于數字思維和計算思維能力的培養，然而現有人才培養體系強調數字思維素養的教育，在數字化管理的技術上存在著實踐體系不夠完善的問題，尤其是計算思維能力的訓練需要得到加強。

3 面向“數字管理能力”核心競爭力的人才培養建議

3.1 夯實“數字思維+計算思維”能力培養，強化數字管理能力，彰顯圖書情報“新文科”專業特色

圖書情報專業碩士人才培養具有天然的先天優勢。就圖書情報專業碩士的培養而言，數字思維是指在大數據時代，面對龐大、雜亂的數據，首先利用數字技術進行結構化與非結構化的數據梳理，再采用圖書情報研究方法進行管理問題求解，是一種大數據驅動的問題求解思維。計算思維是一種采用計算方式進行問題求解的思路，首先對管理問題進行模型構建，然后通過云計算等高性能平臺進行模型計算，尋找問題的近似解，從而快速找到較為合適的可行解，為決策提供支撐。

圖情專碩人才應著重對其數字思維和計算思維進行有高度、有深度、有領先意識的培養。培養人才在其專業研究領域采用更先進的思維方式進行研究，以便在專業碩士走向市場時，可以將數字化思維運用于其實際工作領域，從而提高工作效率。圖情專碩的數字管理能力是圖情專碩的內在核心與優勢所在，就人才培養體系建設上，要圍繞問題建模、數據采集、數據預處理與數據分析等數字思維的內在邏輯，重構課程與實習實踐體系，亮出“數字管理科學”的大旗，樹立“數字化人才排頭兵”的標桿是圖情專碩人才培養的當務之急。

3.2 對接國家“數字產業化”與“產業數字化”的人才需求，擴大培養規模，構建“N+1+N”培養模式

數字管理是一種生產力，圖情專碩聚焦數字管理，是新文科建設的“排頭兵”。“新文科”有別于傳統文科，其關鍵在于信息技術的融入。金融科技是傳統金融學1.0走向金融學2.0的典型代表，是金融DNA與信息科學DNA結合的產物，既是金融產業的新發展，也是金融學學科發展進入“物理空間+信息空間”雙重疊加的結果，能夠進行雙重疊加源于金融業務數字化的內在本質。對于圖書情報專業碩士而言，其傳統的圖書館、檔案館等業務場景，也是其核心與關鍵業務的數字化所帶來的管理上的不斷改進。數字管理即為信息管理，信息與數字是一種生產要素，對其進行管理，將帶動行業的進步。圖書情報與檔案管理學科對數字管理的深度思考，必然對于其專業碩士點的數字管理內核在業務場景的應用上將做進一步的拓展，由于其在信息技術的早期廣泛引入和深入實踐，必然是新文科建設的“排頭兵”，具有示范效應。

從人才需求的角度看，“數字產業化”與“產業數字化”的國家戰略目標，必然需要大量具有“數字思維”與“計算思維”能力的產業應用型管理人才。在產業數字化轉型中，圖書館、檔案館等走在了時代的前列，歷經百年的發展，產生了大量的數字管理理論，也積累了豐富的“產業數字化”實踐經驗，無論是從業人員數字服務能力的培養，還是信息素養的提升等，都具有指導意義。從學科建設角度看，圖書情報與檔案管理學科已建立較為完備的本科、碩士、博士人才培養體系，圖書情報專業碩士是其學術能力與業務實踐能力并重培養的一個示范，也是“產業數字化”人才培養的第一方隊。

在國家2035遠景目標中，全面的“產業數字化”人才培養，需要建立“N+1+N”數字管理人才培養模式，第一個“N”表示本科階段由“N”個學科分別進行人才培養，“1”表示研究生階段的圖情核心數字管理能力培養，第二個“N”表示研究生階段走向“N”個產業進行實習實踐，對接產業需求。

3.3 聚焦“數字管理能力”提升，構建“政產學研用”五位一體圖書情報專碩人才培養“新體系”

3.3.1 發揮政府搭臺作用，做好產業數字化人才需求規劃。我國人才培養的核心在于“立德樹人”，關鍵是“為社會主義事業培養接班人與建設者”。在高層次人才培養上，政府要發揮導向作用，教育要面向現代化、面向世界、面向未來。在新形勢下，在人才培養導向上，我們不能回避“產業數字化”的必然趨勢，不能回避人才需求的“數字”特質，不能回避國家競爭的“數字化”。

為促使“產業數字化”轉型，地方政府要積極發揮其在“搭臺”上的便利性，積極為產業、高校、科研機構與用人單位搭建人才培養的共同體與協作體，在人才培養上構建具有地域及產業特色的育人生態。地方政府要發揮旗手作用，確保育人生態建設有正確的成長方向，切實保證“社會主義接班人與建設者”的人才培養目標。

3.3.2 對接產業發展所需，實現人才培養目標的無縫對接。一般而言，人才培養著眼于產業需求導向。就管理類人才培養而言，如物流管理、旅游管理、企業管理、農林經濟管理等，均具有管理人才的產業導向屬性。對于圖書情報專業碩士而言，有別于其他管理類人才的培養，強調“數字管理”的核心能力培養，雖也著眼于圖書館、檔案館等行業所需，但由于電子商務、醫療等產業數字化所帶來的大量“數字管理”人才需求，也成為圖書情報專業碩士人才就業的新產業。

在五位一體的人才培養體系中，我們要發揮行業特色高校在培養“產業數字化”急需的管理人才上的差異化競爭優勢。行業特色高校與優勢產業對接，實現差異化人才培養，既能發揮高校在特色行業上累積的人才資源優勢，又能發揮其面向特色行業“數字化”人才培養的師資優勢，這是必然的選擇，也是最佳的選擇。

3.3.3 立足高校教學科研優勢，支撐五位一體的主體建設。人才培養的主陣地在高校，學術研究的主戰場也在高校。從數字管理能力培養內容上看，數字管理離不開管理理論的基礎，離不開管理模型的構建，離不開數據的收集與處理，離不開算法的分析與優化等。因此，高校在理論教學、方法傳授和實驗仿真等知識學習與創新方面具有天然的優勢。

高校在以“數字管理能力”為核心目標的五位一體人才培養體系中具有不可替代的作用，居于主體建設地位，呈現出“高校+”的特性。換言之，高校與政府互動，立足地方特色人才需求，形成人才培養的戰略發展目標；高校與產業互動，提取產業共性需求，形成地方高校人才培養的特色與優勢；高校與科研機構互動，科教融合，形成人才培養的知識源泉；高校與企業互動，實踐能力培養有了著力點與結合點。