巧用“標(biāo)簽效應(yīng)”

這里要說(shuō)的“標(biāo)簽”，就像廠家給商品貼上屬性標(biāo)簽對(duì)其定性一樣，許多家長(zhǎng)也在無(wú)意識(shí)地給還未成年的孩子貼上思維定勢(shì)的標(biāo)簽。

“我家孩子就是內(nèi)向、害羞，不愛(ài)說(shuō)話。”“腦子笨!天生不是學(xué)習(xí)的料!”雖然所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子優(yōu)秀出眾，但當(dāng)孩子沒(méi)做到家長(zhǎng)預(yù)期的成績(jī)時(shí)，就會(huì)恨鐵不成鋼地順嘴說(shuō)出打擊孩子的話，本意只是想用激將法讓他們做得更好，其實(shí)事與愿違。如果家長(zhǎng)經(jīng)常用“負(fù)標(biāo)簽”限定孩子，就會(huì)很容易使他們朝著“負(fù)面”發(fā)展。

在我們自由繪畫(huà)樂(lè)園有個(gè)叫米米的小姑娘，剛來(lái)的時(shí)候，米米媽媽就當(dāng)著孩子的面對(duì)樂(lè)園老師說(shuō)：“我家孩子動(dòng)手能力特別差，在家教她簡(jiǎn)單的折紙、畫(huà)畫(huà)都學(xué)不好!”聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，老師立刻支走了米米。

“當(dāng)米米不會(huì)折紙的時(shí)候，您有沒(méi)有用過(guò)打壓她的詞語(yǔ)或失落的語(yǔ)氣?”米米媽不好意思地承認(rèn)自己說(shuō)過(guò)孩子“笨”、“不靈巧”、“比其他孩子差”等這樣的話，還經(jīng)常對(duì)她失望地嘆氣。了解情況后，樂(lè)園老師勸誡米米媽不要用消極的語(yǔ)言打擊孩子，平時(shí)交談以夸獎(jiǎng)為主，在睡覺(jué)前給她講些勵(lì)志的小故事，不時(shí)對(duì)她進(jìn)行贊美。在樂(lè)園中老師也對(duì)米米進(jìn)行了針對(duì)性的引導(dǎo)，經(jīng)常將她在樂(lè)園里創(chuàng)作的優(yōu)秀繪畫(huà)作品、創(chuàng)意作品貼在展覽墻上，并引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)她的作品進(jìn)行贊賞，現(xiàn)在米米比初來(lái)時(shí)變得自信多了，和來(lái)時(shí)膽小不自信的米米完全不一樣了。

心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”，也叫“期待效應(yīng)”表明，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到周?chē)说挠绊憽８改概c孩子朝夕相處，是他們最親密、最信任的人，同時(shí)也對(duì)他們的價(jià)值觀、自信心、人格產(chǎn)生著巨大的影響。我習(xí)慣把孩子比作一面鏡子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響完全能從孩子這面鏡子上反映出來(lái)。經(jīng)常以贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言與孩子溝通，孩子必定積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗，因?yàn)樗麄儚淖钤诤醯母改改抢镎业搅俗宰稹⒆孕牛⑶疫@種積極態(tài)度會(huì)隨著父母的肯定逐漸加深，父母經(jīng)常為孩子貼上“孩子你很棒”“真聰明”“爸爸媽媽信任你”的正面標(biāo)簽，“期待效應(yīng)”就會(huì)開(kāi)始起作用，為了不讓父母失望，孩子就會(huì)努力朝著積極進(jìn)取的方向前進(jìn)。

但如果父母總是以消極的方式定位孩子，將“腦子笨”、“不優(yōu)秀”等標(biāo)簽貼在孩子身上，孩子首先會(huì)懷疑“媽媽爸爸是不是不愛(ài)我?為什么別的家長(zhǎng)都夸自己的孩子，而我總是被數(shù)落不是?”我明白家長(zhǎng)急迫想讓孩子成長(zhǎng)的心理，但量變才能達(dá)到質(zhì)變。古語(yǔ)有云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”看似不起眼的話語(yǔ)，會(huì)刺痛孩子幼小脆弱的心靈，不但會(huì)惡化親子關(guān)系，甚至對(duì)他們今后為人處世的方方面面都具有重大影響。

用放大鏡看孩子身上的閃光點(diǎn)，看到他們細(xì)微的進(jìn)步，用“正面標(biāo)簽”鼓勵(lì)、幫助他們，這時(shí)你會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)像你希望的那樣越做越好!

(李凌云繪畫(huà)心理專家，色彩專家)

責(zé)編王敬川