如何在初中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維

馬 玲

隨著科學育人觀理念的深度貫徹執行，教師群體開始將新方法、新理念融入英語閱讀教學，借助高品質的教學智慧，科學點撥學生的認知思維，努力促進其思維能力、剖析能力及判斷能力的綜合發展。教師要將批判性思維培養融入英語閱讀教學，深度思考批判性思維的教學價值與時效價值。

在初中英語閱讀教學中，學生會面對大量的文本信息、節日習俗、西方禮儀、異域風情等。因此，教師有責任和義務幫助他們正確看待西方文化及其與中國文化的差異，糾正其盲目崇拜的錯誤觀點，有效強化其民族歸屬感、民族榮譽感與民族自信心，使其堅定秉承中國文化、弘揚民族精神的決心與信心。

一、批判性思維的內容簡介

批判性思維指在英語閱讀教學中，學生應具有的對文本信息、學習內容、社會事件等進行全面感知、理性剖析、邏輯思維、多維考量、客觀判斷的主體能力，從而對探究內容獲得正確的思維判斷與信息積累。因此，批判性思維直接影響學生對外界信息的獲取能力、剖析能力、判斷能力及整合能力，是他們應具有的主體能力與核心素養之一，也是教師在英語閱讀教學中必須承擔的育人任務。

二、培養學生批判性思維的教育價值

批判性思維是學生處理認知信息、看透社會現象、積累正確信息的主體能力。批判性思維具有非常高的教學價值與時效價值。

（一）培養學生批判性思維的教學價值

首先，培養批判性思維能夠幫助學生養成積極思考、深度剖析、理性推理、邏輯探究的好習慣，并慢慢推動其形成良好的思維能力、剖析能力與判斷能力，從而提升其英語學科核心素養。因此，培養批判性思維能使學生擁有“撥開云霧見月明”的主體能力，實現全面發展。

其次，培養批判性思維能夠為教師提供新的育人任務、教學內容與活動主題，從而提升英語閱讀教學的品質性、層次性與指向性，進而推動英語閱讀教學走向提質增效、任務拓展、理念創新。因此，培養批判性思維能幫助教師積極踐行素質教育理念，為學生提供更多、更好的教學信息與人文滋養。

最后，培養批判性思維能夠加速科學育人觀在英語閱讀教學中的貫徹執行，切實提升學生的思維能力與英語學科核心素養，從而科學、高效地完成新課程改革賦予教師的教書育人使命（蘇捷 2022）。因此，培養批判性思維能夠幫助教師更好地設計與實施英語閱讀教學，重點培養學生的主體能力與學科核心素養。

（二）培養學生批判性思維的時效價值

在西方文化面前，學生擁有非常強的認知興趣與獵奇動機，積極接受西方的文明禮儀與節日習俗，并在現實生活中效仿、主動體驗。這一切本無可厚非，然而，一些學生漸漸對中國文化與民族精神失去興趣，盲目崇拜西方文化。有鑒于此，教師有必要在英語閱讀教學中精心點撥、深度剖析、科學引導，幫助學生增強民族歸屬感、自信心與榮譽感，讓他們學習中國人民自力更生與艱苦奮斗的精神并以此為榮，同時教會他們批判性地看待西方文化。

三、培養學生批判性思維的實施條件

批判性思維培養屬于素質教育范疇，且需要良好的育人環境。因此，教師要運籌帷幄、科學設計、精心安排，培養學生的批判性思維。

（一）批判性思維培養需要開放的探究氛圍

批判性思維屬于學生的主體能力范疇，其培養離不開主體能動與生命活力的強大支持，需要主體為其提供源源不斷的主觀能動性。因此，教師應營造開放自由、暢所欲言、輕松快樂的教學氛圍，以激活學生的認知狀態與主體能力，使他們在積極思考、主動交流、快樂積累中開啟活躍的思維活動，逐漸養成良好的動腦思考、理性推理、科學剖析的習慣（商坤 2021）。

（二）批判性思維培養需要豐厚的知識積累

批判性思維能夠幫助學生思有所得，在比較中辨別、在剖析中去偽、在判斷中求真。學生只有具備一定的知識基礎，才能做到比較、剖析、判斷。因此，教師應在初中英語閱讀教學中為學生輸送大量的社會正能量、人間真善美及民族美德，以幫助他們慢慢積淀為優秀素養。知識是批判性思維得以科學培養的“沃土”，也是提升學生批判性思維水平的重要支點。

（三）批判性思維培養需要理性的求異思維

批判性思維培養離不開學生的積極配合、主動思考、多維探索與大膽求異，從而在思維拓展、理性推理、客觀判斷中形成對認知事物的全面掌握與科學判定。因此，在批判性思維培養過程中，教師要啟發并鼓勵學生思考、討論、探究，立足多維思考、積極求異、優質論證，借助集體智慧提升主體思維的品質性與層次性，借助群體靈感積累求異思維拓展，從而幫助其發展批判性思維。

四、初中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的策略

閱讀教學在英語課堂上占據非常多的時間與空間，因而能夠成為學生批判性思維培養的重要平臺，也承擔著重要的教書育人使命（孟祥鵬 2021）。

（一）營造開放性教學氛圍

在初中英語閱讀教學中，教師應營造開放性教學氛圍，讓學生毫無思想壓力、心理顧慮與精神負擔地進行自由交流、暢所欲言，從而使其煥發出最強大的生命活力與主體能動。這樣，學生的思維能力就進入活躍狀態，自然能夠為批判性思維的培養提供源源不斷的主體支持與能力保障。開放性教學氛圍能夠為學生批判性思維的培養提供良好的外部環境（王惠華 2021）。

例如，人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 Section B 2b的閱讀文本的題目是Thanksgiving in North America，內容涉及北美地區烤火雞的簡易做法。另外，感恩節與我國的中秋節類似，不僅具有厚重的文化色彩，還具有流傳千年的傳統習俗，如家人團聚、吃大餐、進行娛樂活動等。在教學過程中，教師引導學生一起比較感恩節與中秋節，探究兩者的文化內涵、節日時間、傳統習俗、飲食內容等。這樣，學生會詳細了解感恩節與中秋節的異同，也會將烤火雞與我國的烤雞、燒雞、扒雞、燉雞等食品作比較，自然能夠看到我國節日文化的深厚博大及飲食文化的豐富多彩，從而強化民族自豪感。

（二）選擇趣味性教學資源

在初中英語閱讀教學中，教師要為學生提供趣味性的教學資源，借助其認知興趣、探究熱情與求知欲望開啟活躍的思維活動與探究活動，為其批判性思維的培養提供充足的信息刺激與主體支持。這樣，學生會進入刺激強烈、思維活躍、大腦興奮、情緒激動的良好認知心理狀態，自然能夠為批判性思維的培養提供源源不斷的活力支持與能動保障（袁碧怡 2021）。

例如，人教版初中《英語》八年級（下）Unit 2 Have you ever been to a museum?Section A 3a部分講述了美國的計算機技術、印度的廁所文化及我國源遠流長的茶文化。在教學過程中，教師組織學生討論計算機技術、廁所文化及茶文化，使其通過集體討論探究出“任何民族都有屬于自己的輝煌成就與超凡之處，任何人都要理性看到本民族的突出成就與不足之處，既不能驕傲自大，又不能妄自菲薄”。這樣，學生能了解豐富多彩、千差萬別的世界文化類型，正確對待民族差異、文化差異與成就差異，從而科學、正確地樹立民族自信心。

（三）提供豐富性教學內容

在初中英語閱讀教學中，教師要為學生提供素材豐富、內涵深厚、主題明確的教學內容，借助高品質、高層次、高體驗的語言信息，直接激發其好奇意識與探究動機。這樣，學生的認知關注度會牢牢固定在教學內容中，促使認知思維進入指向明確、深度考量、持續探究的良好狀態，自然能夠為批判性思維的培養提供強大的主體積極性支持（張明旭 2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級（上）Unit 2 How much are these socks?Section B 2b部分的內容是某個服裝店進行服裝大促銷的具體價格展示，為學生展示了西方現實生活的一部分。在教學過程中，教師引導學生討論促銷活動，探究西方國家與我國現實生活的相似性，從而感知西方人思想意識中的性價比概念及普通的日常生活。這樣，學生不會將西方世界想象得高大上，更不會盲目崇拜，還會珍惜現在的生活。因此，借助教學內容培養學生的批判性思維，有助于其科學認識西方世界的現實性及我國社會的發展性。

（四）設置探究性教學活動

在初中英語閱讀教學中，教師要積極創設探究性教學活動，引導學生在集體討論、自由交流、暢所欲言中實現思想碰撞、靈感交匯、方法融合與思維拓展。這樣，探究性教學活動能為學生的批判性思維提供良好的實踐平臺與訓練機會，使其在悅納他人的認知智慧、探究靈感中推動個人批判性思維的持續發展。探究性教學活動為批判性思維的培養提供了實訓化基地（趙敏燕 2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級（下）Unit 2 What time do you go to school?Section B 2b部分著重介紹了托尼（Tony）忙碌的一天，包括一日三餐、學習、生活及休息。通過閱讀文本，學生能夠了解西方國家中同齡人的現實生活，從而明白各國青少年都在積極學習、努力鍛煉、自覺成長、與時俱進。這樣，學生會明白知識學習、鍛煉身體、自覺發展是青少年所需要肩負的成長任務，也是時代發展的大趨勢；每一個人都在與時代“賽跑”，不積極進取就會被時代淘汰。

（五）進行合作性教學

在初中英語閱讀教學中，教師要為學生批判性思維的培養提供最強大的空間支持、時間保障與實踐平臺，讓他們在長時間的主體參與、積極思考、思維拓展中獲得實訓化認知訓練。這樣，學生的認知思維會獲得高頻率、高強度、高密度、高效度的訓練活動，自然能夠在兼收并蓄中實現批判性思維的持續發展，從而打造出高品質、高效率的育人環境（趙真成 2021）。

例如，人教版初中《英語》九年級全一冊Unit 1 How can we become good learners?Section B 2b部分介紹了四種英語學習的好方法，如Creating an interest in what they learn、Practicing and learning from mistakes、Developing their study skills、Asking question等。在教學過程中，教師引導學生集體討論，復述教材中的學習方法，介紹個人的學習方法，互相分享，使其掌握行之有效的學習方法，同時明白任何知識的學習都需要好方法與持之以恒。這樣，學生會認識到學習成績的進步與能力的提升需要堅持不懈的日積月累，要想進步、成功，必須積極努力、發展自我。

綜上所述，教師是學生開闊視野、訓練思維、積累知識、發展能力的設計者與實現者，也是學生批判性思維培養的承載者與實現者。教師的積極作為有助于學生思維品質與主體能力的全面發展。因此，教師要以批判性思維培養為教書育人的使命，透徹把握批判性思維培養的教育價值與實施條件，深度探索英語閱讀教學中學生批判性思維的培養方法，并在開放性教學氛圍、趣味性教學資源、豐富性教學內容、探究性教學活動、合作性教學過程中科學培養學生的批判性思維，切實將核心素養培養及素質教育做細、做好。