運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),打造美術(shù)有效課堂

山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué) 李 娜

在學(xué)校課堂教學(xué)中，行政推動(dòng)式地開(kāi)展合作教學(xué)的實(shí)踐。從集體備課到級(jí)部教研，再到合作學(xué)習(xí)技能大賽，都在學(xué)習(xí)和實(shí)踐合作教學(xué)35策，每周學(xué)校會(huì)推出幾式供大家學(xué)習(xí)研討和課堂實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得轟轟烈烈。目前我們級(jí)部進(jìn)入到了優(yōu)化階段，順應(yīng)學(xué)校的大環(huán)境，在美術(shù)的課堂中繼續(xù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐與研究，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，打造美術(shù)有效課堂。中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展視知覺(jué)能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。”緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為美術(shù)教師，需要對(duì)以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織形式重新審視，注重學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，充分挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、交流反思的能力，積極探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效的教學(xué)組織形式。

一、將學(xué)、思、疑、問(wèn)、解等要素有機(jī)結(jié)合，提高課堂有效性

在進(jìn)行《藝術(shù)魅力的展示——面具的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)、問(wèn)有所解，主要運(yùn)用了“坐莊法”“一人走三人留”，通過(guò)梳理與總結(jié)，匯總?cè)缦拢?/p>

1.學(xué)有所思。

本課重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用多種制作方法自己獨(dú)立完成面具的設(shè)計(jì)制作。以前的教學(xué)中，老師不僅需要提供優(yōu)秀的作品供學(xué)生欣賞，同時(shí)還要親自示范制作技巧，引導(dǎo)學(xué)生了解面具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、制作方法和步驟等。但在合作學(xué)習(xí)的課堂，首先采用“坐莊法”，先自主思考面具在生活中的功能，面具在造型和色彩上有什么特點(diǎn)。每個(gè)組2號(hào)為莊主，組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行思考討論，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，最后莊主展示小組學(xué)習(xí)成果。這就是學(xué)有所思，先讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)自主思考，通過(guò)討論交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到了知識(shí)共享的目的，本課的知識(shí)點(diǎn)輕松解決。

2.思有所疑，疑有所問(wèn)。

繼而進(jìn)入主要合作探究階段，從欣賞面具設(shè)計(jì)作品開(kāi)始，逐步掌握面具設(shè)計(jì)的方法和步驟。此階段也是本課的重難點(diǎn)。有些同學(xué)有一定的手工制作基礎(chǔ)，但大部分同學(xué)由于缺少專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生作品往往“創(chuàng)造力”有余而技巧能力不足。針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用“一人走三人留”合作方法，組間有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)可以帶領(lǐng)本組或者其他組同學(xué)，討論面具作品中，運(yùn)用到了哪些制作方法，步驟是怎樣的。實(shí)施“一人走三人留”的操作要領(lǐng)是在指令下統(tǒng)一行動(dòng)，每個(gè)小組派出一名代表，只能接納一名外組代表。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的組小組成員不是很積極，這時(shí)教師便參與進(jìn)來(lái)，直接引導(dǎo)討論。這樣一來(lái)，每個(gè)組基本能了解面具設(shè)計(jì)的制作方法和步驟。通過(guò)練習(xí)后，有幾個(gè)組的同學(xué)針對(duì)自己的嘗試，提出了這樣的問(wèn)題：怎樣制作出有創(chuàng)意的面具呢？大家所提出的問(wèn)題，正是本節(jié)課需要解決的疑問(wèn)。

3.問(wèn)有所解。

針對(duì)大家提出的問(wèn)題，首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解疑答惑。有的同學(xué)說(shuō)：“我們可以在造型上下功夫，設(shè)計(jì)自己喜歡的形象，并且要夸張一些?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得色彩的搭配也是重要的表現(xiàn)方面，運(yùn)用對(duì)比色，使面具的色彩更具有沖擊力。”針對(duì)同學(xué)們提出的解決方案，老師也表示非常贊同。然后給同學(xué)們展示了部分具有創(chuàng)意的面具作品，同學(xué)們通過(guò)欣賞討論，最終確定了制作方向和內(nèi)容，自己嘗試完成一件具有創(chuàng)意的面具作品。最后展評(píng)作業(yè)時(shí)，相鄰的小組互相評(píng)價(jià)，從創(chuàng)意、色彩、制作方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，推選出的優(yōu)秀作品戴在頭上在班級(jí)里展示。目的是力求拓展思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，讓他們動(dòng)手創(chuàng)作并分享制作的經(jīng)驗(yàn)和成果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)、思、疑、問(wèn)、解這幾個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題感興趣，這樣才能吸引學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)入自主探究階段。自主探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激起他們探究的欲望，從而打造有效的美術(shù)課堂。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的效益，有效促進(jìn)課堂教學(xué)

根據(jù)確定的內(nèi)容選好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，確立合作的目標(biāo)任務(wù)與合理的分工是促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)的基本條件。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)的能力。教師在找到合作教學(xué)有效的切入點(diǎn)后，放手讓學(xué)生去進(jìn)行合作探究。

下面分享一下在課堂教學(xué)中實(shí)踐小組合作的一點(diǎn)體會(huì)。

1.實(shí)踐“兩人互查法”，實(shí)現(xiàn)合作的有效性。

在本學(xué)期中，有種子教師的示范引領(lǐng)，更加細(xì)化在小組合作中的有效合作的問(wèn)題研究，突出“有效”兩個(gè)字。在課堂教學(xué)中實(shí)施的合作策略——“兩人互查法”，通過(guò)這種合作策略提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

本節(jié)課重點(diǎn)了解西方繪畫(huà)史上誕生的幾個(gè)畫(huà)派及代表人物及作品。在問(wèn)題的設(shè)置上，分為幾個(gè)層次。首先是自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)了解課本中主要介紹了幾個(gè)畫(huà)派，其代表畫(huà)家及代表作品是什么。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，主要針對(duì)3號(hào)和4號(hào)同學(xué)，大部分同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能總結(jié)出來(lái)。留給學(xué)生2分鐘的討論時(shí)間，讓組內(nèi)1號(hào)向3號(hào)提問(wèn)，2號(hào)向4號(hào)提問(wèn)。同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)成果，明確本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中不斷地在組內(nèi)巡視，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生之間的提問(wèn)與對(duì)話，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。其次是通過(guò)組長(zhǎng)的匯報(bào)，更進(jìn)一步明確學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生通過(guò)探究，了解各畫(huà)派的畫(huà)風(fēng)及特點(diǎn)。這是個(gè)有難度的問(wèn)題，單靠一個(gè)人的力量很難解決，通過(guò)交流討論，使學(xué)生集思廣益，通過(guò)討論交流，學(xué)生對(duì)各畫(huà)派的特點(diǎn)有了一定的了解。在整個(gè)過(guò)程中，深入到各小組，傾聽(tīng)他們討論的情況，及時(shí)作出指導(dǎo)。在課堂上，對(duì)小組長(zhǎng)也提出明確的要求，全面了解掌握本組的討論情況，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好組員，使課堂氛圍融洽。之前，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了上網(wǎng)查閱資料，在各小組的展示中，看到了學(xué)生的成果，通過(guò)“兩人互查法”有效地解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決課堂中的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)小組的有效合作，加深了小組間的交流，對(duì)突破本課的重難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)“兩人互查法”的形式，學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行探究活動(dòng)，課堂效率明顯提高。

2.設(shè)計(jì)自主探究問(wèn)題，有效開(kāi)展小組合作。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)再到樂(lè)學(xué)，提高探索知識(shí)的能力，是美術(shù)教師非常關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，從而有效地展開(kāi)小組合作探究。

例如第二單元的活動(dòng)一——了解紋樣。這是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)專題，所以在備課的時(shí)候，考慮到能不能讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，自己提出本節(jié)課需要解決的問(wèn)題，由小組合作進(jìn)行突破。最關(guān)鍵的問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生把握住本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該是哪些。于是，在課上，先給學(xué)生5分鐘自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，前2分鐘每個(gè)同學(xué)先通覽教材并且找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是自學(xué)；接下來(lái)的2分鐘，各小組運(yùn)用“嘰嘰喳喳法”進(jìn)行交流，確定本組探究的問(wèn)題；最后1分鐘組織一下語(yǔ)言，準(zhǔn)備進(jìn)行展示交流。在這個(gè)階段就深入各組了解他們討論的狀況，對(duì)于問(wèn)題認(rèn)識(shí)有偏頗的小組進(jìn)行指導(dǎo)，最終能使他們抓準(zhǔn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。各組進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)展示后，同學(xué)們明確了本節(jié)課重點(diǎn)突破的問(wèn)題是什么，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪的小組合作，采用“坐莊法”合作策略。將探究問(wèn)題結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就很容易理解和明白了。在學(xué)生展示交流后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生有異議的地方進(jìn)行說(shuō)明講解，使學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于簡(jiǎn)單的、學(xué)生非常熟悉的課題，完全可以交給學(xué)生自己來(lái)處理。通過(guò)自主預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、小組合作、交流展示等一系列的活動(dòng)，學(xué)生完全有能力可以掌握住知識(shí)點(diǎn)，而且效率很高，小組合作的有效性得以彰顯。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中不斷實(shí)踐與探索，使有限的美術(shù)知識(shí)逐漸內(nèi)化成學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)方法。

3.創(chuàng)設(shè)合作探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

真實(shí)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要恰當(dāng)?shù)姆椒?，目的是為了?yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。運(yùn)用合作教學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，首先就是創(chuàng)設(shè)適合進(jìn)行合作探究的情境，營(yíng)造合作探究的氛圍。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分研究教材，把握教材的重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)往往采用合作教學(xué)的方式進(jìn)行。

在集體備課研討中，探討創(chuàng)設(shè)什么樣的情境才能激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)研討，涌現(xiàn)出很多的精彩實(shí)例。例如：在講《優(yōu)美的校園》這一課時(shí)，首先通過(guò)欣賞校園風(fēng)光照片，讓學(xué)生對(duì)校園中的風(fēng)景有一定的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)示范演示，校園風(fēng)景寫(xiě)生便呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的寫(xiě)生概念和意識(shí)，這時(shí)候教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)參觀，讓學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的校園一角及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)生。由于學(xué)生初步接觸風(fēng)景寫(xiě)生，部分同學(xué)的校園風(fēng)景繪制得并不成功，這是意料之中的，此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，采用“小先生”合作策略，讓組內(nèi)畫(huà)得好的同學(xué)扮演“教師”，組織大家進(jìn)行討論，講一講自己是怎樣繪制風(fēng)景的，可以演示給組員看一看。通過(guò)“小先生”，由繪畫(huà)基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，同學(xué)們之間可以互相交流繪畫(huà)的心得。這樣，教師可以有更多的時(shí)間來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)小組，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此總結(jié)出：

首先，合作探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小組合作是否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。其次，在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，可以組織學(xué)生之間開(kāi)展合作交流，同齡人之間語(yǔ)言交流更方便，有時(shí)候比和老師探討問(wèn)題更直接有效。教師可以作為旁聽(tīng)者，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決不了的困惑。第三，教師要認(rèn)真關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，所以教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，了解他們的所思所想。鼓勵(lì)他們大膽去探索、猜想、驗(yàn)證，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極參與到美術(shù)課堂，使課堂效率不斷提高。

三、讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為合作教學(xué)的有效部分

在美術(shù)課中使用小組合作評(píng)價(jià)量表，以此來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。在美術(shù)課堂中，一直用自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法，在學(xué)校評(píng)價(jià)量表的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在課前材料的準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律及作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了強(qiáng)調(diào)，將小組有效合作和課堂展示的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)將結(jié)果由組長(zhǎng)匯總后記入美術(shù)個(gè)人積分中，作為學(xué)生美術(shù)等級(jí)評(píng)定的依據(jù)之一。

個(gè)人認(rèn)為，使用評(píng)價(jià)量表是具有實(shí)際意義的。讓每一位學(xué)生清楚課堂中自己應(yīng)該做什么，重點(diǎn)做什么，對(duì)學(xué)生是一種引導(dǎo)。比如說(shuō)課前的準(zhǔn)備，不僅是學(xué)生坐在教室里就可以了，每個(gè)學(xué)生是否準(zhǔn)備好上課用的材料，是否在自覺(jué)預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容等等，通過(guò)組長(zhǎng)的有效調(diào)控，學(xué)生的課前準(zhǔn)備井然有序。再比如，對(duì)課堂中重難點(diǎn)的突破，學(xué)生要清楚在這里我要與本組同學(xué)展開(kāi)合作，進(jìn)行小組的有效合作，而不是單槍匹馬自己一個(gè)人的事情，通過(guò)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)將本課重難點(diǎn)掌握。為了對(duì)每個(gè)學(xué)生都做出具體全面的評(píng)價(jià)，就必須將傳統(tǒng)的以教師為中心的成績(jī)?cè)u(píng)估方式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新的、以學(xué)生為中心的雙重評(píng)估方式，在評(píng)估中讓學(xué)生擔(dān)任更積極的角色。對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，即教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，個(gè)人表現(xiàn)與集體表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)體系。因此，合理有效地利用小組合作評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生是一種督促，有利于教師在課堂中開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)新地使用好評(píng)價(jià)量表，將對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)的作用，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在小組合作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，以學(xué)生體驗(yàn)為主，感受獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生了解美術(shù)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為打造“學(xué)為中心，素養(yǎng)為本”的美術(shù)課堂，不斷實(shí)踐，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。