核心素養視域下的小學經典誦讀社團實踐研究*

鄧鑫鑫

（河北省廊坊市固安縣溫泉林城小學 河北廊坊 065500）

小學經典誦讀社團的組織和目的是能夠讓學生在這一社團的社團組織和活動當中通過對經典文學內容的誦讀來實現自身文學素養和各方面能力的提升。在過去的小學社團發展實踐當中，很多學校都存在著對社團組織不積極、不主動，或許對于相關內容的檢查與考核流于形式等問題，這些問題都一定程度上阻礙了小學經典誦讀社團的發展和組織，并且在這種問題的影響下，就算在小學階段對經典誦讀社團進行組織，也難以發揮這一社團的學生各方面的作用，所以本篇文章立足于對學生核心素養的培育視角之下，對小學經典誦讀社團進行了深入的實踐性研究。

一、小學經典誦讀社團實踐的現狀

（一）經典誦讀社團的活動策劃較為傳統

調查數據表明，在如今的小學經典誦讀社團實踐過程當中，很多時候經典誦讀社團的活動策劃都呈現一種極為傳統或是刻板的狀態。出現這一狀態的主要原因有兩點：一點是由于負責組織社團活動的教師對于社團組織活動的不重視，很多時候提出的活動策劃內容都只是應付上級的指標要求，或是滿足學校的硬性要求，并沒有真正地意識到社團活動策劃對于社團活動組織的重要意義；第二點則是由于在小學階段的學習過程中，很多學生不愿意參與社團活動，學生覺得參與社團活動之后自己的課余時間會被擠占，所以學生為了擁有更多的游戲和玩樂時間拒絕參與各種社團組織活動。這兩點問題綜合影響我的經典誦讀社團活動策劃的呈現狀態，事實表明，一個良好的活動策劃是成功完成社團組織活動的必要前提，如果對于社團組織活動的策劃過于傳統和模板化，無論是活動的參與者還是活動的參觀者，都會逐漸喪失對于活動的興趣。所以有關工作人員就要避免對經典誦讀社團的活動策劃出現模板套用的情況，實際的活動策劃要以以往的活動經驗和各類成功案例作為指導，只有這樣才能使得經典誦讀社團的活動內容更符合學生的實際心理特點，也只有這樣才能為學生參與到社團活動中奠定一個良好的基礎。

（二）小學階段學生對于誦讀社團的參與性不強

正如前文提到的，小學階段的學生在這一特殊的時期，對誦讀社團的參與積極性并不高，出現這一情況的主要原因一部分是由于學生對于誦讀社團活動的認知出現了偏差，學生認為誦讀活動是一個枯燥無聊的過程，如果利用課下時間參與社團活動，自己的游戲玩樂時間就會被擠占，在這種心理狀態之下，學生對于誦讀社團的參與性必然不強。還有一部分原因，是學生在小學這一階段雖然已經擁有了一定程度的學習經驗，但是大部分學生的誦讀能力都還處于初步培育和發展階段，所以學生在對一些文學內容和文學作品進行誦讀時的難度較大，久而久之，學生自然也就不愿意參與誦讀社團當中。從這兩方面原因進行分析不難發現，阻礙學生在小學這一階段參與社團活動的主要關鍵問題有兩點，一是學生對于社團活動的認知不正確，二是學生對于參與社團的意識狀態不健康。對于第一點問題，教師就必須要通過一些明示手段來告知學生誦讀社團活動并非死板的、無趣的內容，反而這一活動格外豐富有趣；對于第二點問題的解決，則需要教師通過不斷的引導，讓學生正視自己的不足，只有學生意識到自己的不足之后才能正視這一缺點，才有生發起解決這一缺點的勇氣，否則學生只會知難而退。無論如何，學生參與社團的積極性和活躍程度是影響著社團存在與否、存在意義發揮與否的關鍵，只有保證了學生對于誦讀社團的參與性，才能實現這一社團活動對學生核心素養的培育。

二、核心素養視域下小學語文經典誦讀社團實踐的意義

（一）有利于進一步豐富社團活動

在過去的教學當中，學生的課下活動和教學內容之間的關系始終是一種割裂的狀態，這種割裂的狀態一定程度上阻礙了學生在學習過程當中的發展進程。因為一個積極健康并且全面的課余生活和學習環節應當呈現一種互相呼應、互相促進的狀態，學生能夠在課下娛樂時實現對于課堂當中相關知識的學習與鞏固，學生還可以在學習環節當中想起自己游戲玩樂時的愉快心情，這兩者之間的互通既保證了學生在課余生活當中游戲玩樂的有效性和對學生成長的引導性，又實現了學生學習時趣味性因素的豐富。但是在社團實踐活動沒有呈現之前，學生的學習和課下娛樂之間并沒有必然的聯結性，所以通過對小學語文經典誦讀社團的不斷實踐和發展，能夠進一步地豐富學生的社團活動內容，能夠實現學生課余生活與學習環節之間的互通，讓學生能夠在參與誦讀活動時提升自己的文學素養水平和誦讀能力。

實現對經典誦讀社團的發展和優化，其表現的實際意義并不僅僅局限在經典誦讀社團本身，如今的學生課余生活當中，社團活動的成長和優化途徑本身就呈現一種曲折的狀態，通過對語文經典誦讀社團的實踐和發展，能夠為其他社團的發展與實踐應用提供更多的思路和操作性經驗，能夠實現在學生的小學階段各類社團的踴躍發展。所以從這方面來看，實現學生小學語文經典誦讀社團實踐，有利于進一步地豐富社團活動，實現學生課余生活內容的補充。

（二）有利于增強學生的語文朗讀能力

學生時期的各類社團其存在的實際意義無非是豐富學生的課余生活、提升學生某方面的能力，對于小學階段的語文經典誦讀社團來說，這一社團的實際存在意義無非是希望在學生的朗讀活動參與過程當中，不斷提升學生的語文朗讀能力，使得學生在課下被過度浪費的時間能夠實現一部分效益的提升，讓學生在愉快的誦讀和游戲環境里也能實現自身能力的發展。所以從這方面分析，通過對小學語文經典誦讀社團的實踐能夠增強學生的語文朗讀能力。可以說語文學科的學習離不開學生的閱讀，但是閱讀只是對語文學科學習的一個途徑，影響學生語文學科學習能力的關鍵因素是學生在閱讀時的閱讀效率，而閱讀效率則是學生在閱讀時投入的時間和閱讀所得之間的比例關系，通過提升學生的朗讀能力，就能夠有效幫助學生提升自身在閱讀時對關鍵性信息的抓取能力。當學生能夠通過閱讀準確地把握文章的關鍵性內容和核心觀點，就能夠實現閱讀效率的上升，而學生朗讀能力的提升就是需要靠學生長久的練習與鍛煉，經典誦讀社團就給予學生長久鍛煉和練習的機會與舞臺，所以說通過對小學語文經典誦讀社團的實踐，能夠實現學生語言朗讀能力的增強。

三、核心素養視域下小學語文經典誦讀社團實踐的策略

（一）豐富誦讀活動，調動學生興趣

在小學語文經典誦讀社團活動時，很多時候活動環節或活動策劃都以一種模板式的狀態呈現，這種模板式的活動內容就會造成學生在參與活動時的疲勞感，這種疲勞感的出現原理正如人吃自己喜歡的食物，如果人對自己喜歡的食物是偶爾吃，那么人會始終保持對這一個食物的新鮮感和興趣，但如果讓人天天吃自己喜歡的食物，那么對于這食物的喜歡程度逐漸地就會降低，最終就會習以為常，這就是這種活動參與疲勞感呈現的具體原理。所以要解決這一問題，教師就必須要不斷地豐富誦讀活動的具體呈現方式，通過各類方式的靈活轉化與調整來始終保持學生對于參與誦讀活動時的興奮感，這種興奮感既能夠使得學生發揮出自身應有的水平來進行各類活動的參與，又能給予學生參與活動的動力。但是在實際的誦讀活動組織過程中，本身受限于誦讀這一特殊表現形式，很多時候活動的策劃和主要環節是不可調整的部分，所以就必須要從活動主題和活動內涵方面下手，以實現內涵和主題的常新。

比如，可以把傳統的舞臺朗誦報幕式的表演內容轉化成為朗誦比賽，通過比賽這種形式來增加學生之間的競爭感，讓學生有一個更為緊迫的心理實現誦讀活動的完成，這種心理狀態更有助于學生對自身的能力進行審視，同樣還能讓學生沉下心來去反思自己的優劣點，吸取周邊優秀學生的朗誦經驗。除了比賽的形式之外，還可以以歌頌偉大時代或是特殊紀念意義的各類節日作為活動主題，讓學生在符合當時社會節日氛圍的背景之下，實現朗讀內容的展現。這種展現過程一是能夠發揮好節日氛圍對于學生朗誦情感的引導和投入作用，又能夠幫助學生更深刻地感悟這一特殊的時間節點之下人們的情感體現，可以說朗誦的過程是幫助學生感悟文學作品當中的情感，并將這些情感通過個性化的轉化展現出來的過程，這種朗誦的過程能夠實現學生個人情感和精神價值的引領，能夠推進學生思想素質水平的發展。

（二）加強家社溝通，提供展示平臺

絕大多數小學階段的誦讀社團主要面對群體是學校當中的師生，這種面對群體的局限性，也就一定程度上限制了學校教育的模式和板塊，如今家校共育里面的發展和實踐給學校各方面工作的開展提出了新的解決思路，學校可以積極地與學生的家庭構建起聯結，來實現家校共育模式的創建。對于小學階段的社團實踐發展來說，也可以應用這一發展思路，通過加強學生家庭和社團之間的溝通與聯系，讓學生的朗誦成果也能夠在家庭當中得以體現和展示，這種方法既能夠加深家庭教育對于社團活動形式存在的認可程度，又可以讓家庭當中的教育成分作為學生朗讀過程的評鑒者，讓學生的家長們對學生的表現進行認可程度的打分，使得家長能夠正視學生的成長和能力，推進親子關系的進一步發展。

如今飛速發展的各類信息溝通手段都可以作為加強家社溝通之間的媒介與方式，社團主要負責人可以通過互聯網平臺構建起社團活動內容的展示平臺，通過邀請學生的家長加入這一展示平臺對學生的各類展示環節進行觀看，這一主要手段的應用既是信息時代背景之下推進社團發展融合更多時代發展性因素的方式，更是實現家庭教育與社團活動之間進行深度溝通的方式。當一個良好的家庭和社團活動之間的溝通機制得以建立之后，社團活動就可以有意識地增設一些親子類型的相關活動，這些活動既能發揮好社團各類活動對于學生能力的培養作用，也能一定程度上推進家庭教育的發展以及親子關系的和諧，可以說是一舉多得。

（三）進行科學指導，予以及時評價

在傳統的小學語文經典誦讀社團實踐活動當中，由于組織教師的不重視所以很多時候學生對朗誦活動參加之后，很難得到科學有效的指導與評價，僅僅依靠學生自己的反思，學生很難客觀冷靜地找到自己的不足之處來提升自身的能力。而通過教師客觀的科學指導，既能夠有效幫助學生找到自身的不足之處，還能夠進一步地輔助學生制訂對于相關問題的解決方案，實現能力的有效提升。所以從這方面分析，想要通過對小學語文經典誦讀社團的各類活動實現對學生核心素養的提升，就需要對于學生的活動參與過程和能力進行科學性的指導。但是由于教師的不重視，很難有效地給予教師對學生進行科學指導的動力，所以這一問題就要從學校、教師以及學生三方面的角度進行分析和解決。

對于學校來說，學校要提高對于社團組織工作的重視程度，通過積極組織相關工作人員對社團活動進行策劃、組織相關工作人員舉辦講座和討論會等方式來表明自身對于社團組織活動的重視；對于教師來說，則要不斷提升自身的相關職業能力，要不斷地豐富自身對于社團活動組織策劃的能力，提升自身對于學生的指導能力，更要擺正對于社團活動以及社團組織形式存在的認知；對于學生來說，要積極參與各類社團活動，要積極主動地同指導教師進行溝通和詢問，通過發揮自己的主觀能動性來實現自身朗讀能力的提升。

（四）合理選擇內容，實施分層學習

在實際的社團朗誦過程當中，由于參與社團成員的水平和年齡的限制，社團成員的學習速度和學習進度呈現一種參差不齊的狀態，所以在對相關朗誦內容進行選擇時就要慎重，要關注學習高效的學生，也要兼顧學習能力稍差一些的學生。同樣在必要的朗誦過程當中，可以實施分層教學的方式，依靠分層教學的手段來實現對學生不同學習水平和學習效率的有效激發。分層學習的模式相比于統一標準的教學模式，這種模式更富有靈活性和可調整性，教師可以依據對學生水平的認知以及學生的實際學習能力，對學生的學習速度和學習內容進行動態的調整，這樣就能夠有效地將各類學習進度和學習效率不同的學生保持在同一水平線上。除開單人朗誦之外，群體朗誦要求的是團隊成員的協作，通過這種分層學習的狀態能夠使得朗誦團隊的每個成員都能保持在同一頻率上，能夠更好地發揮群體朗讀的優越性。

但是在進行分層的具體操作時要注意，分層的標準應當是多元化、綜合性的，不能單純地以學生的年齡大小等作為硬性指標來進行分層，因為朗誦和學習雖然一定程度上受學生的見識和年齡的影響，但是卻并非決定性因素。要通過對學生朗誦時的具體表現以及對于朗誦內容、情感把握等一系列各方面因素綜合分析作為對學生進行分層的依據，只有這樣才能保證分層的有效性，在社團活動實踐當中應用的優越性。

（五）運用現代技術，提高語言技能

在社團活動的實踐和組織當中，有時會受到組織者和教師教學能力和學識的限制，出現對學生的教導和指引不達標的問題，對于這一問題的解決就可以應用如今迅速發展的各類信息技術，通過在網絡當中搜集有關提升學生朗誦技能的視頻資源和各類教學手段來實現對學生朗讀技能的提升。可以說如今我們生活的方方面面都被迅速發展的現代技術改變著，教學領域中的各個方面也不例外，教師開始有意識地將各類信息手段與教學資源融合到實際的教學環節當中，在經典朗誦社團的活動實踐和組織當中就有相當一部分內容的實際應用。

比如，在對《海的女兒》這一篇著名文章進行朗讀時，關于人與愛麗兒和王子之間的情感以及其中所涉及的相關人物對話的具體情感表現，單純地依靠口述或是教師的分析很難幫助學生準確地把握，此時教師就可以在網絡當中搜集一些有關于這些內容的朗誦音頻，或是搜集一些互聯網當中擁有的著名的影視片劇情，讓學生通過觀看這些內容，實現對其中情感的把握。這種情感的把握就是對學生語言技能的提升，因為言為情之表，人的情感和情緒都能通過語言來表達出來，而朗誦體現的正是這一轉化過程。所以，通過各類現代信息技術的使用與融合，能夠實現對學生語言技能的提高，能夠輔助學生更好地開展朗讀過程。

結語

總而言之，在以培養學生核心素養為目的的小學語文經典誦讀社團的實踐應用需要從提升學生參與社團的興趣與積極性、提升社團的組織和活動質量、對社團的組織和內容的呈現環節進行嚴格把關。經典誦讀社團的呈現和形成，是教學領域在如今時代發展的階段性成果，其存在必然有其存在的意義。研究表明，通過組織學生參與經典誦讀社團能夠使得學生的誦讀能力和語文學科核心素養得到一定程度的培養，所以相關教育工作者就要致力于如何推動小學語文經典誦讀社團向著更有效、更富有實際操作性的方向發展，以此實現學生核心素養的培養。