基于產業對接的校企協同育人機制研究與實踐
——以經濟與金融學院為例

黃振宇 張小永

（湛江科技學院 廣東湛江 524000）

一、研究背景與思路

立足于本學院經濟與金融學院人才培養的實際要求，也考慮到疫情對社會、經濟的沖擊，高校畢業生在一定程度上面臨求職的壓力，這種壓力在總體而言是結構性的、暫時性的、可逆性的，至于具體怎么應對，也就是本文研究的出發點了。育人機制的研究由來已久，并且各個學?，F在都摸索出自己的一套做法和思路，也極大地借鑒了樣板學校的范式經驗，其中的底層邏輯在于，如何能更好地融合校企雙方目標與利益，以形成一定成效的產教模式。這里面最重要的一個標準，也就是怎么對接產業了。所有企業發展都不可能脫離產業發展現狀和改革需求，學校也不可能單純地為某一兩個企業輸送人才。

產教融合是指企業和高等院校為了發展而建立的一種資源共享、優勢互補、需求對接的合作活動、關系和機制，可以實現生產與教育一體化?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產教融合的若干意見》中明確指出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求?！眹覍用娓鞣N政策的出臺以及政府親自指導下場，無不顯現了產教融合的必須性、重要性、多變性，政策法律法規的指令性作用，能創造良好的大環境，給予協同育人成長的沃土。

產教融合的關鍵是尋找企業和高校之間的共贏模式。企業屬于產業系統，需要長期、穩定的人力資源，企業在生產運行的過程中是以效率優先為原則，對人才的需求傾向于直接獲取人才，或者短期培訓后就能獲得人才，對于公共物品屬性人才培養的投入不是很熱情。高校培養人才是以育人為目標，不會單獨為一個企業或一些企業培養人才。如何能在合作中找到利益共同點，是解決校企合作的關鍵。[1]

產教融合當中，應實現政府、學校、企業、產業的多元主體統一合力，此中最關鍵的就是如何實現有效節能的鏈接，進而向高效可持續的方向發展，始終這里繞不開的就是人才的作用。一般理念上，學校的優勢在于師資力量和科研能力，而企業的優勢在于資金籌措和實操經驗，這兩者缺一不可，但又相互抵觸，學校即不可能直接轉化企業的人員作為師資使用，企業也無法很好地實現科研成果轉化。[2]

二、亟待解決的問題

在現實中，各個院校不斷挖掘自身或者相關的社會資源，然后就去相應企業建立投教基地和實訓中心，并沒有一個良好的規劃布局，這點雖然也有學校發展層面的指導意見要求，但是現實的狀況就是跟企業比較熟，哪怕專業設計、人才輸送這些都不太匹配的狀態下，依然選擇了定點建設，完成指標了事，脫離不了單打獨斗的局面。

部分企業在對口的情況下，也基于資金投入和人才輸送的不確定性，在后期難以為繼，甚至于在一開始就是沖著投教基地的牌匾，以及可以向政府申請項目補貼的資格。導致了各種投教基地只有掛牌之實，而沒有真正運營，更談不上對接學生實訓實操了，甚至難以越過仿真到達了解實際產業運行，接觸項目立項、落地、反饋等環節。單純地掛牌了事，也是對資源的極大浪費，本來是可以積極利用，也是難得的契機，卻無法進行有效整合，也為下一次的合作筑起了不信任的高墻。[3]

導師的脫節問題也是其中重要的表因，基于企業逐本贏利的內在要求，企業方面派出的導師并不可能常駐學校，只能通過多種方式手段進行聯系、討論、監督。由此可知，在一直以來的產教融合當中，向來是學校師資占主導地位，這種尷尬的狀況一直沒有得到很好的解決，大多數情況也是企業通過客座教授和特聘講師等來?；?，實際當中還是囿于學校的一畝三分地之內，并不能很好地及時吸收產業前沿資訊并轉化為課堂講授內容。哪怕是關注到第一手資訊，到了解、吸收、轉化并運用于教學，該知識又將面臨變化甚至更新換代的情況。課堂脫節這個問題，在學校育人機制研究與實踐中，是一個怎么都逾越不掉的鴻溝。[4]

三、相應路徑與對策

對于前面提到的各學院單打獨斗這一現狀，其實也不是最近才出現的，而是一直以來普遍存在的狀況。要解決也很簡單，并不是死守本身固有資源，不應在利用中消耗殆盡，而是跨學科、跨學院、跨學校進行合作，實現真正的大經濟、大商科、大工科等的全面布局。這個需要在總體的布局下去思考，如何更有效地利用現有的資源，并且能夠做到與他人共享，形成強強聯合的情況。通過合作，形成共同發展、互相進步的共贏局面。在此方面，我們經濟與金融學院在得到深圳某公司提出的合作意向后，經過慎重思考以及大膽構思，聯合智能制造學院一起簽訂合作協議并建立投教基地，讓學經濟的人在金融領域活躍于產業化浪潮中，讓學技術的人在研發領域發揮智能工廠的研發活力。我們可以看到現實狀況中，很多院校號召發展進步，要做更多的努力。這個理論上沒錯，但是我們得清楚認知自身資源條件的局限性以及時間方面的問題。而且通過合作，也能更好地進行學科融合，互相學習的過程也能極大地提升原有的教師素質水平，提高學院競爭力，再更好地落實到教書育人當中去。

掛牌了事的狀況，既有學校關于專有要素的占有性，也有企業的逐利本質，既不能發揮學校科研成果的有效轉化，也有企業對于人才輸送和成果保有等顧慮。所以我們處理這一系列矛盾的關鍵，就在于怎么利用企業邏輯去做好對接學院研發以及成果轉化。這里面首先需要看到的是，產業化浪潮之下，一定不能僅僅在自身領域著力，還需要關注上下游等整體鏈條的發展態勢，充分把教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈等擰成一團，集中發力，這也更呼喚產業學院的出現。[5]我們立足現在湛江科技學院發展的內涵要求，在建成創新創業型大學的總體目標指導下，怎么布局新一輪的產業學院，做到以點帶面，整體提升，這個也就是我們在后面需要花更多力氣論證并實踐的方向了。從我們經濟與金融學院的實際出發，建立建成有專業特色、符合企業邏輯、對接產業要求的產業學院，也能把學生更好地引導去進行實操實踐，在實際項目的運行過程，也能更好地提升學生的技能素養和應對能力，為進入職場提供更多的磨合機會。

至于課程脫節的問題，也是與知識的產生以及傳播息息相關。我們可以看到，哪怕我們能夠做到在課堂上面即時分析研討最新的產業動向和企業運營，此間依然有時間差的存在，如果要獲得第一手資訊，還是得到企業中去操作體會。[6]這樣的體驗才能更好地詮釋當下發生的變化，也是我們經濟與金融學院在與投教基地、實訓中心等對接時，比較重視的地方。我們經濟與金融學院號召本院的教師走出去，跟企業對接，充分利用課余的時間，在實際觀感中更高效地對知識見解進行修訂，以便于能及時于課堂上展示，做到在課程中展示最精華有用的實操經驗與見解。包括我們已經有部分老師，在課余時間去接觸相關產業，并且自行運行某些實體或者工作室，在實踐中體驗產業發展現狀，更好地把一些企業中得到的實際觀感展示于課堂，也能更好地體現課程的實時性、真實性、有效性，也更能引起學生的注意，強化教與學的良好循環。

四、仍須下苦功之處

加強黨團一體化建設。黨團一體化建設有兩個立腳點，一個在于學生的培養指導，做到黨指導團，團響應黨，形成良性循環并在教與學中相長。以黨員先鋒模仿作用，更好地指導引導團員的成長，提供源源不斷的生力軍。并且在黨的指導方面，能更有力地貼合廣大團員學生的發展，積極引導其投身于產教融合當中，實現協同育人的重要一環。另一個立腳點在于，更好地對接企業，通過黨建結對子，產生更深的關聯，并為培養團員學生提供更明確的方向。換位思考站在企業的立場，也會更加好地進行總結匯總，從學校每年的就業情況中先有個大概的認知，通過多年的通報可以形成一定的研究脈絡，分析出相關產業的人才需求，從而更好地從教學端對廣大團員學生進行引導。綜上所述，這也是人才培養供給側改革的重要發起點，能夠做到更好更強有力地引導相應方向并及時修正，不至于在學生畢業之后才自行在職場摸索，把相關的認識提前灌輸，培養學生良好的職場習慣。

全面推廣實行導師制。導師制的推廣實行，在于把課程以外的接觸更快地到達學生層面。即使我們做了很多努力，但是如果沒有辦法方便快捷地傳遞給學生，那也不過是自我賣弄的見識。要切實落實到每一個教師身上，從學生的入學到畢業，把對應的學生成長都納入考核指標當中。有利于對學生傳道授業解惑，有利于對學生項目競賽及時指導，有利于對學生成長相伴參與，我們也在金融工程系首先開始了試點并將全面推廣實行導師制。從學生入學伊始，就通過互選通道選定導師，后續由專門的導師負責指導，也在導師指導的小組內，形成互幫互學互競的良好關系。并且就一些比賽的參與來說，也建立相對穩固的團隊基礎，有利于日后的打磨發展落地，也能做到更好的導師參與和及時調控，增強學生的競賽素養。通過一系列的教學相伴，也能讓導師更了解每個學生的特點，在實際中做到因材施教，指導學生發揚優點，補足短板。

貫徹全過程三全育人。在中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》頒布以來，三全育人已經不是一個新鮮的名詞，但是在經過多年的推廣，包括重點省市高校的試點建設中，還沒有顯著的成效展現。但是這個并不代表三全育人不該做、不能坐、不可做，而恰恰是因為它不好做。全員育人、全程育人、全方位育人，也是在前述觀點的有力延伸，也需要我們勤下苦功，切實做好，以高校思政為重要抓手，[7]建設完善我們的協同育人機制，并不斷總結提煉，以形成有經濟與金融學院特色與做法的經驗。全員育人需要大家都站在教學的立場去思考企業需要什么樣的人才，也是最重要的一步，教書育人不僅是某幾個領導的事情，也不僅是科任老師課堂的事情，也不僅是學工口的事情，而是需要上下一心，全員參與。行政教輔，各有各的著力點，這個可以站在實際崗位上去思考自己可以做些什么。全程育人，也是導師制的一個重要目標，從學生入學到畢業，可以說我們培養的人，就是祖國的明天，如果能花四年時間好好培養，多花點時間精力在學生身上，他們也會感覺到老師的苦心，也更有激發他們學習的動力。全方位育人，也即是不單單從學業方面入手，從各個方面培養有新時代中國特色的青年大學生，讓其更好地投入現代化建設的浪潮中去。

五、展望以及結束語

在我們形成有經濟與金融學院特色的協同育人機制過程中，肯定要立足于當下的政策法律法規，積極利用本身優勢申報相應項目，做到有的放矢。并在實踐當中不斷研究思考，做出高效有利的抉擇，乘著當下學校改革之風，重新審視修訂現在的人才培養方案，謹慎推敲，做好適應企業需求，以達到與產業對接，培養出高技能、高素質、高匹配的人才，為教學的良好發展，提供一定的標桿指導導向。在注重與時俱進的前提下，也不忘教書育人的初心，真真切切做好教與學，這也就是我們經濟與金融學院在發展中思考、在思考中前行的初衷。

學校的一大功能就是培養學生，如果我們培養的學生都不能實現良好的就業，那我們談何教書育人？擯棄以前的填鴨式教學和單純的課本PPT 講解，我們要更主動積極地投入育人體系的升級改造，這也需要我們更深刻地思考教與學的邏輯，并且按照企業需要，培養適合產業發展的人才，避免畢業就是失業這種狀況的出現。教學的內容與產業需要脫節，這是對學生的不負責任，也是故步自封、疏于思考學習的后果，這恰恰也是學校最不應出現的痼疾。

誠然，我們還有很多問題沒解決，但在摸索中的經驗，希望能讓同類院校得到一定的啟發。我們也將繼續進行相關的改革，在適配學?？傮w發展的目標下，繼續探索進一步提升的可能性。