協(xié)同育人視角下的法學專業(yè)實踐教學研究

李 特

（烏蘭察布廣播電視大學 內蒙古烏蘭察布 012000）

在高校人才培養(yǎng)的過程中，協(xié)同育人理念發(fā)揮著極為關鍵的作用，能夠幫助高校培養(yǎng)出高素質、高水平的應用型人才，有效解決社會市場的人才需求[1]。協(xié)同理論指出，盡管各個系統(tǒng)有一定差異性，有不同的屬性，但是在實際的環(huán)境當中，各系統(tǒng)存在相互協(xié)作、相互影響的關系。因此，協(xié)同育人理念需要發(fā)揮社會多元化主體的作用，多因素、多主體共同努力，相互配合協(xié)助育人。高校法學專業(yè)是一門獨特的學科，現(xiàn)階段有些高校只是注重培養(yǎng)學生的法律理論知識，不注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，很難使學生適應新時代市場的人才需求，不利于學生今后的良好發(fā)展。因此，通過應用協(xié)同育人理念，能夠促進高校法學專業(yè)實踐教學創(chuàng)新，使學生在學習的過程中收獲豐富的實踐經驗。

一、協(xié)同育人視角下法學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

高校法學專業(yè)應用性較強，比較注重實踐，因此現(xiàn)階段很多高校逐漸對法學專業(yè)協(xié)同育人實踐教學予以了高度的重視，積極的與校外法律實務部門以及企事業(yè)單位進行合作，開展協(xié)同育人工作，但是在協(xié)同育人的過程中仍然存在一定的不足。

1.實踐教學過于形式化，學生缺乏積極性

高校法學專業(yè)教學只注重理論知識培訓，不注重提升學生的實踐能力，因此，導致很多高校法學專業(yè)沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，實踐課程比例過少，并且通常安排學生在假期參與實踐活動，實踐教學的重要性遠不及理論課堂教學。因此，導致很多高校法學專業(yè)的實踐教學過于形式化，有些高校法學專業(yè)在開展協(xié)同育人的過程中，缺乏科學合理的考核評定體系，通常利用主觀性較強的實習報告、實習日志與實習鑒定對學生的實習情況進行考核，很難使學生積極地參與到協(xié)同育人實踐學習當中，不利于學生的良好發(fā)展。

2.部分教師缺乏實務經驗，很難勝任協(xié)同育人工作

有些法學專業(yè)的教師往往在畢業(yè)后就參與到教學工作中，有著十分深厚的專業(yè)理論知識，但是系統(tǒng)性、正規(guī)化的實訓經驗往往比較缺乏，缺少法律實務經驗，很難有效完成高校法學專業(yè)協(xié)同育人實踐教學的任務，對培養(yǎng)學生的實踐操作能力，豐富學生的法律實務經驗帶來了極大的阻礙。基于此，高校應當構建完善的人事機制，對高校內部法學專業(yè)教師進行有效的培訓，提升其法律實務能力，使其在實踐培訓的過程中收獲豐富的實踐操作經驗，這樣才能勝任協(xié)同育人實踐教學工作。

3.高校缺乏實踐教學經費，為實踐教學帶來阻礙

高校法學專業(yè)在開展協(xié)同育人實踐教學的過程中，需要邀請法律實務部門中的律師、檢察官、法官以及其余高水平、高素質的法務人員來到法學課堂上，開展兼職教學活動。并且還需要搭建實踐教學基地，促進相應實踐項目的發(fā)展。這一系列活動都需要相應的資金投入才能實現(xiàn)，大多數(shù)高校缺乏實踐教學的經費，很難將大筆資金投入到協(xié)同育人實踐活動當中。很多高校為了節(jié)約成本，很難為學生開著有效的協(xié)同育人實踐活動，嚴重影響了學生參與實踐教學的積極性與熱情，并且很難達成協(xié)同育人實踐教學目標。

二、協(xié)同育人視角下法學專業(yè)實踐現(xiàn)狀成因

1.未樹立堅定的協(xié)同育人理念

高校法學專業(yè)想要提升學生的法律實踐水平，需要組織社會多元化主體協(xié)同參與[2]。學校應當積極的聯(lián)系律師事務所、公檢法、企事業(yè)單位等法律實務部門，使學生能夠在課堂學習的過程中不僅掌握專業(yè)理論知識，并且能夠提升法律實踐能力，使學生在學習的過程中得到綜合全面的發(fā)展，為學生今后的崗位工作奠定堅實的基礎，并且為社會輸送大批高素質、高水平的應用型人才。但是現(xiàn)階段，很多地區(qū)沒有對協(xié)同育人理念予以高度的重視，政府部門沒有對法律實務部門進行積極的引導，使其配合高校法律專業(yè)的協(xié)同育人工作。高校與用人單位沒有樹立堅定的協(xié)同育人理念，對于協(xié)同育人的功能存在認知偏差，因此很多司法用人單位缺乏參與協(xié)同育人實踐教學的積極性與熱情。

2.政府缺乏完善的法律法規(guī)

高校法學專業(yè)在開展協(xié)同育人實踐教學的過程中，離不開政府在資金與政策上的支持。近年來，政府頒布了很多有關提升高校學生實踐水平的法規(guī)與政策，但是缺乏針對性的配套政策，在資金上的扶持力度也有所缺失。對于律師事務所、公檢法、企事業(yè)單位等法律實務部門參與高校法學專業(yè)協(xié)同育人實踐教學，政府部門缺乏科學、合理的政策指導。現(xiàn)階段，很多高校法學專業(yè)并未與學校法律實務部門、企事業(yè)單位構建協(xié)同育人合作機制，沒有給法學專業(yè)的學生提供大量的實踐學習機會。此外，政府部門針對高校法學教育在資金上投入有待提高，盡管有些用人單位給法學專業(yè)學生提供了相應的實習機會，但是很難達到理想的實習效果。

3.實踐教學體系有待改善

由于傳統(tǒng)辦學理念的制約，高校法學專業(yè)在與法律實務部門進行協(xié)同育人實踐教學的過程中，往往以實習旁聽審判、社會實踐與調研為核心，缺乏良好的考核評定機制。因此，使實踐教學要求過低，學生在參與實踐活動過程中所獲得的成績，很難對學生的就業(yè)、評優(yōu)、畢業(yè)、考研發(fā)揮優(yōu)勢，導致法學專業(yè)的學生普遍不重視實踐學習，因此很難提升法學專業(yè)的實踐教學水平。

三、協(xié)同育人視角下法學專業(yè)實踐教學優(yōu)化策略

高校法學專業(yè)在開展協(xié)同育人實踐教學的過程中，需要多思路、多方位、多主體協(xié)同參與，構建完善的司法人才培養(yǎng)體系，對教學方法、課程設置、師資力量、教學內容選取、實踐環(huán)節(jié)等方面進行有效的創(chuàng)新與改革，從而充分的改善高校法學實踐教學質量，使學生在學習的過程中能夠提升法律知識的實踐應用能力，使學生的理論知識水平與實踐能力實現(xiàn)共同發(fā)展。

1.合理規(guī)劃實踐教學體系，提升實踐力度

高校法學專業(yè)在開展實踐教學的過程中，應當注重提升學生的實踐應用能力，應當對實踐課程體系進行有效的優(yōu)化，利用來科學合理的實踐課程體系來提升學生的法律實務能力，這樣才能使法學專業(yè)的學生適應崗位人才需求。因此，應當完善協(xié)同育人的課程建設，在課程建設過程中需要將企業(yè)的用人要求和標準融入到課程系統(tǒng)中，打造適合校企協(xié)同育人的課程體系，確保校企協(xié)同育人的效果[3]。在設置協(xié)同育人實踐課程的過程中，應當注重其合理性與規(guī)范性，應當對實踐教學進行有效的創(chuàng)新與改革，對實踐教學各個環(huán)節(jié)進行整合歸納，構建完善的實踐教學體系，還應當對法學專業(yè)實踐教學的考核評定機制進行優(yōu)化，深入開展社會實踐與調研、旁聽審判、專業(yè)實習等實踐教學機制，制定合理、科學、具體的考核評定方法，有效改善高校法學專業(yè)學生的實踐學習成績，并且提升其在綜合成績中的占比，突破以往單一、僵化的考核評定模式，構建多元主體協(xié)同考核評定模式。高校法學專業(yè)應當定期舉辦模擬仲裁比賽、模擬法庭等活動，引導學生積極參加，充分感受各類角色的行為模式，使法學專業(yè)學生的臨場應變能力、語言表達能力以及邏輯思維能力得到大幅度的提升，使學生通過良好的實踐操作體會法律實務操作流程，為學生今后的崗位工作奠定堅實的基礎。學校還應當對課堂教學方式進行優(yōu)化，摒棄以往灌輸式的教學模式，注重啟發(fā)式教學。高校法學專業(yè)教師在課堂教學的過程中，應當結合學生的學習情況與個性特征，設置合理的課程，提前預備好教學材料，將這些實踐案例與材料引入到課堂當中，組織學生進行討論，拓展學生的知識面，從而使課堂教學模式更加的豐富多彩。高校應當結合法學專業(yè)的特征，從實用性的角度來考評學生的實踐成效，避免出現(xiàn)同質化的評價。

2.構建人事機制，提升法學教師實務能力

高校法學專業(yè)應當“內養(yǎng)+外聘”模式的師資力量培養(yǎng)模式。內養(yǎng)模式主要是高校培養(yǎng)自己內部的教師，提升他們的法律實踐水平，對教師積極的展開法律實務培訓，使教師具備豐富的法律實務經驗，從而使教師的理論水平與實踐能力得到大幅度的提升。外聘模式主要通過高校法學專業(yè)校外聘請具有實踐經驗的教師來校兼職。例如，邀請法律實務界具有豐富實務經驗的律師、檢察官、法官以及高素質、高水平的法務工作人員，邀請這些具有實干屬性的法律專家，為學生開展課堂實踐教學，使學生能夠在課堂上接觸到真實的法律實務操作流程。這樣不僅能夠為學生提供豐富的實踐經驗，并且能夠有效的提升學生的專業(yè)知識與技能。通過這種內外結合的師資力量培養(yǎng)模式，能夠促進高校與校外法律事務部門包括律師事務所、公檢法、企事業(yè)單位等進行充分的合作交流，有效改善高校法學專業(yè)教師的實務能力，為應用型法律人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，使學生在今后的工作中能夠適應廣泛、法務熟練、法理扎實。學校還應當鼓勵本校教師前往法律實務部門進行交流學習，了解法律訴訟文件以及法律實踐操作等各項流程。針對師資團隊的教學水平，學校應當制定相應的考核評定機制，幫助法學專業(yè)教師夯實知識基礎的同時，豐富教師的實踐教學經驗。學校應當鼓勵法學專業(yè)教師前往企事業(yè)單位掛職鍛煉，促進企事業(yè)單位與學校的溝通交流，使教師能夠深入了解企事業(yè)單位對于法學人才的需求情況，從而制定出針對性、有效性的人才培養(yǎng)方案。

3.資源整合，協(xié)同模式多樣化

高校法學專業(yè)應當樹立堅定的協(xié)同育人觀念，不僅要重視課堂育人，更要重視實踐育人，對校內外資源進行有效的整合，使社會多元化主體能夠充分的發(fā)揮協(xié)同育人的作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而為社會輸出高素質、高水平的應用型法學人才。此外，政府部門應當出臺相應的政策與制度，針對高校法學協(xié)同育人投入大量資金支持，對于參與高校協(xié)同育人的用人企業(yè)，政府應當對這些企業(yè)提供生產、金融、稅收等方面的政策優(yōu)惠。構建協(xié)同育人機制需要利用多元化的資源，實現(xiàn)最大化、系統(tǒng)化的整合，避免對接斷層，單打獨斗，創(chuàng)新多樣化的協(xié)同機制，可以包括師生協(xié)同、校正協(xié)同、校校協(xié)同、學科交叉協(xié)同等。高校法學專業(yè)應當設置交叉學科課程，為學生提供多樣化知識內容，從各方面提升學生的思維能力，促進學生的綜合發(fā)展，使學生在學習交叉學科課程的過程中，融會貫通自所掌握的法律知識，并且將其應用到法律實務部門或企事業(yè)崗位當中，符合法學人才市場的需求。學校與學校之間也應當構建溝通機制，實現(xiàn)教學資源的交流共享，合作開展各項實踐活動，也可以利用人員交換的模式促進學生的實踐學習。并且，高校應當對自身所具備的教育資源進行深入的探究，結合法學專業(yè)與其他專業(yè)教育資源進行創(chuàng)造、創(chuàng)新，有效促進法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高校也應當發(fā)掘地方特色資源，為當?shù)仄笫聵I(yè)單位與政府輸送高素質、高水平的應用型法學人才，避免傳統(tǒng)復制形式的人才培養(yǎng)方式。學生與學生之也應當堅定協(xié)同理念，在實踐的過程中應當不斷的交流、溝通、合作，實現(xiàn)資源信息的共享，共建法律援助組織，利用所學的法律知識來解決實際問題，這樣不僅能夠提升學生的理論知識水平，并且能夠促進學生實踐能力的進步，使法學專業(yè)學生獲得豐富的實踐經驗。

4.創(chuàng)新改革教學平臺，拓寬實踐渠道

高校法學專業(yè)在開展協(xié)同育人事件教學的過程中，應當優(yōu)先構建實踐教學平臺。高校法學專業(yè)應當有效的利用各項資源，拓展與企事業(yè)單位、律師事務所、公檢法等法律實務部門的協(xié)作途徑，利用多元化的形式來構建校外實踐基地、法學學科競賽平臺、互聯(lián)網教學平臺等多層次的教學實踐平臺。在建設校外實踐基地的過程中，尤其是針對律師事務所、公檢法、企事業(yè)單位等法律實務部門，應當與它們達成合作，共同建設校外實踐基地，引導法學專業(yè)學生了解司法實務流程，使學生能夠將自己所掌握的法學知識應用到司法實務當中，提升學生的司法實務操作能力。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，應當搭建互聯(lián)網教學平臺，將公檢法模擬案例引入到教學平臺或軟件當中，為學生提供方便、快捷的學習渠道，使學生能夠積極主動地參與到自主學習當中。學校還應當舉辦各類法學競賽，包括模擬仲裁庭比賽、模擬法庭競賽、辯論賽等，使法學專業(yè)學生的臨場能力與自主探究能力得到大幅度的改善。利用這種創(chuàng)新性的協(xié)同育人實踐教學平臺，能夠將針對性、多元化、全方位的實踐機會提供給學生，有效改善高校法學專業(yè)的實踐教學水平。

結語

總而言之，高校法學專業(yè)是一門實踐與理論相結合的學科，有著較強的應用性，因此，高校需要重視法學專業(yè)實踐教學，有效有效升學生的實踐應用能力，利用協(xié)同育人理念能夠促進法學專業(yè)與實務部門以及企事業(yè)單位達成合作，共同參與人才培養(yǎng)，為學生提供實習、實踐的機會，有效提升學生對法學知識的應用能力，從而為社會送大量高水平、復合型的應用型法律人才。