淺談學校管理的內涵及建設策略

易麗榮

（廣東外語外貿大學教育集團 廣東廣州 510420）

引言

隨著社會的不斷發展，素質教育的理念逐漸深入人心，對于學生來說，有了更加廣泛的選擇，在人生的成長道路上可以擁有更多的方向；對于學校管理者和教育工作者來說，則是一種全新的挑戰，不僅對他們的專業能力提出了明確的要求，同時也極大地考驗了他們的綜合素養和適應能力。在當前新的教育形勢下，學校管理者需要對學校管理工作進行科學、全面的分析，一方面，積極學習和探究新的教育理念中的內涵與精神，為實踐工作的開展打下基礎；另一方面，需要結合實際情況不斷完善與革新管理理念、管理方法，積極適應現代化教學模式，推動現代化教學工作順利開展，為學生的全面發展提供更多保障。就當前的學校管理工作來看，還有一些需要完善的地方，因此，我國的學校管理者需要立足學校的實際情況，設立合理的發展目標，以現代化教學理念為契機，不斷創新和落實新的校園管理建設策略，營造更加優質的教育環境，全方位地促進學生的全面發展。

一、學校管理中存在的不足之處

1.管理理念較為落后

管理理念作為直接影響管理效果的因素，在學校管理工作中占據了非常重要的位置，倘若沒有采用科學的管理理念，就會造成許多管理中的問題，一方面不利于學校的發展，另一方面也會對學生的成長產生影響。就當前的中小學學校管理工作來看，依然有相當一部分學校堅持采用傳統的管理理念開展工作，忽視了當下已經變化的社會形勢以及學生成長中的實際需求。例如，在部分中學學校管理中，教師采用的是小學階段的管理模式，對學生進行十分嚴格的管理，在方方面面都提出了諸多要求，而初中階段的學生相較于小學生而言有許多不同，無論是身體還是心理都會有許多變化，一味地嚴格要求反而容易引發學生的逆反心理，這個階段的學生更加需要教師細致的關懷，尤其是心理方面的關心和幫助。在傳統落后管理理念的影響下，許多教師追求工作的方便和高效，習慣采用“一刀切”，學生的積極性容易受到打擊，進而影響到他們在學習和生活上的成長。長此以往，容易造成學校人文關懷的缺失，無論是教師還是學生都會感到自由度的缺乏，一方面會削減大家的創造性，另一方面也可能引發各種各樣的負面情緒，不利于學校的長遠發展[1]。

2.教育評價機制不夠合理

教育評價制度是評價學生學習成果的重要方式，科學合理的評價方式不僅能夠幫助學生客觀地認識自己，根據自己的實際發展情況發揚優勢、完善不足，同時也能夠讓教師更加全面地看待學生，在每位學生身上都能發現他們的優點，使教師在工作中充滿積極性，促進教師教學水平的不斷提升。在過去的學校管理中，教育評價總是聚焦于學生的成績，以學生的考試成績作為評優的標準，而學生其他方面的素養以及學習的具體過程被忽視，這樣的評價理念不僅讓教師在教學工作中完全以學生成績提升為導向，同時也會影響學生的思想發展，使學生過于重視成績的好壞，導致成績好的學生容易驕傲自滿，成績差的學生就容易自卑氣餒，最終影響整體教育質量。當前的學校管理工作中，同樣也存在這一類不夠科學的教育評價制度，例如有的學校只關注學生的知識水平，“唯成績論”的風氣盛行，有的學生在成績之外具有十分優秀的能力或品質，但是很難得到教師的重視。有的學校在對學生的評價過程中采用的標準有失偏頗，忽視了學生的實際情況，以及存在評價方式單一、片面等情況。這些現象都在不同程度上影響了學生的成長，與當前素質教育的理念并不契合。

3.管理工作機制不夠完善

學校管理是一項復雜而系統的工作，需要有完善的管理機制，才能為具體的實踐工作提供指導，使學校管理更加規范合理，為師生創造良好的發展空間。就當前中小學學校管理工作機制來看，還存在許多有待提升與完善之處，雖然在大方向上比較合理，但是在實際執行過程中存在許多偏差，有的制度無法得到有效的落實，有的制度并未得到大家的重視等等，這樣就會導致工作機制成為空談，在學校管理中無法發揮應有的作用。例如，有的學校獎罰制度不明確，管理人員在執行過程中大多依據自己的主觀判斷，這樣就會產生一些不公平、不合理的現象，對學校的管理工作造成負面影響的同時，也會影響教師和學生的積極性。再如，在針對學生的管理方面，有的學校忽視了班主任的作用，教師和班主任是直接面向學生的群體，與學生的接觸和交往更加頻繁，因此也更加合適對學生進行管理，學校需要制定更加科學、完善的管理機制，在管理學生的過程中統一標準和過程，積極進行改革創新，這樣才能讓學校管理工作有序開展，形成良性的校園運作模式。

二、學校管理的建設策略

1.管理制度與人文精神相結合

在學校的管理工作中，其最終目的是服務于教師和學生，簡而言之，就是為人服務，為大家創造良好的工作和學習環境，使教師和學生在學校中都能夠得到好的發展，充分體驗和享受每一個過程?；谶@樣一個基礎，學校在管理工作中就需要堅持以人為本的理念，關注教師和學生的具體需求，尊重學生和教師的主體地位，將人文精神與管理制度相結合，融入每一個工作環節中，這樣才能滿足教師和學生的發展需求，為所有人的成長提供充足的養分[2]。例如，在制定針對學生群體的管理制度的過程中，學校管理者需要將學生的真實需求放在首位。以初中階段的學生為例，該階段的學生無論是在身體上還是心理上都迅速出現了變化，自我意識不斷增強，對人物、事物都可以形成自己獨立的判斷與思考。這一時期是培養學生正確價值觀、豐富創造力和探索精神的良好時期，學校需要鼓勵學生勇于開拓，積極發展自己。一方面，學生需要努力學習科學文化知識，為創新創造奠定知識基礎；另一方面，學生還要積極尋找自己感興趣、擅長的事物，并真正投入其中，在熱愛的領域中不斷探索進取，使每位學生都能夠成長為最獨特、最耀眼的自己。因此，在制定相關的制度機制時，學校需要考慮到學生在不同階段的特點以及當今素質教育背景下學生的成長需求，盡可能為學生營造寬松、自由的環境，而不是用“一刀切”的模式去達到高效率、方便管理的結果。學校只有為學生提供自由發展的舞臺，才能在教育工作中形成良性的發展態勢，引導學生投身于自己真正熱愛的事業中，用豐富的知識和飽滿的熱情共同創造五彩斑斕的青少年天地。

2.加強學校內的安全教育

在學校的管理過程中，安全教育是不容忽視的一環，關系著全校師生的人身健康和生命安全，學生還在成長階段中，社會經驗比較淺薄，價值觀尚未建立完善，因此，加強對學生的安全教育，培養學生的安全意識和防范意識非常關鍵。學校的安全教育不僅需要涉及學生的日常行為和日常生活，同時需要保持與時俱進的思想，就當前社會上頻繁發生的安全事故或是存在的安全隱患，都需要將其納入安全教育工作中，讓學生既能夠在安全的環境中學習與成長，同時也具備較強的自我保護能力。例如，在小學的管理工作中，學校和教師首先需要考慮到小學生的特點。小學生年齡較小，生活經驗比較少，即便是較為明顯的安全隱患，也會出現感受不到或關注不到的情形。此時，學校的安全教育就顯得尤為重要，需要通過各種各樣的方式幫助學生建立完善的安全意識，正確認識危險并能夠有效防范危險，為自己創造一個安全的成長環境。學?？梢蚤_展各種安全教育培訓，例如，定期舉行消防安全演習，指導學生在遇到火災時可以運用正確的方法逃生，用濕毛巾捂住口鼻、尋找消防通道、撥打火警電話等等，使學生能夠將科學的逃生知識牢記于心。同時，在平時的生活中需要格外注重消防安全，如不隨意玩火、學會觀察消防通道以及不占用消防通道等等，引導學生從日常小事做起，共同維護安全的生存環境。除此之外，考慮到當今社會日益發達的互聯網技術，網絡安全也需要納入小學生安全教育中去。互聯網的普及讓同學們可以十分便利地接觸網絡，在網上搜索資源、學習交友等等，然而有害信息、網絡詐騙等負面事件也層出不窮，因此，學?？梢耘e辦相關的專題講座或實踐活動，帶領學生認識一些較為常見的網絡危害，幫助學生建立基本的甄別能力，一方面保護學生在使用網絡時的安全，另一方面也讓學生成為維護網絡安全的一分子。

3.加強教師德育工作建設

師德師風是學校教育中的重要組成部分，教師是傳授知識的主體，是直接面向學生的主體，會對學生產生直接的影響。隨著經濟的快速發展，社會思潮也多種多樣，有的教師自身受到影響，會在無形之中影響學生的成長[3]。因此，學校需要重視教師德育工作的建設，保證教師隊伍的純潔性，為學生身心健康發展提供保障。例如，在初中階段的教育教學中，同學們逐漸走進青春期，思想也會受到方方面面的影響，其中教師作為對學生影響最大的人物之一，其師德師風關系著學生心理健康、人格健全地發展，在這樣的情況下，學校就需要對教師進行嚴格要求，將教師德育工作建設融入學校的管理工作中。首先，學校在招聘教師時需要設立嚴格的門檻，對教師的師德師風進行全面的考查和調查，嚴格把控好準入標準，將不良之風攔在校門外，這樣才能避免不好的風氣影響學生的成長。其次，學校需要定期安排教師參加德育培訓，加強對教師隊伍的思想教育，不斷強化教師的政治覺悟，使教師在工作中堅持積極向上的態度和誨人不倦的理念，帶著熱情和真心投入到教育事業中，這樣才能真正打動學生，帶給學生正面的影響，以優秀的師德師風培育學生。同時加強對教師職業道德方面的培訓，使教師熟知職業道德理論，在實踐中堅持職業道德準則。最后，重視對教師的考核評價非常重要?？茖W的考核評價機制不僅能夠對教師形成激勵作用，在學校中引導進取的氛圍，同時也能夠形成對教師工作的監督，促使教師隊伍恪守本分、堅持原則。除了對教師教學質量進行考核評價，師德師風、職業道德、綜合素質等多個因素也需要納入考核工作中去，通過對教師德育素質的考核，不斷激發教師的潛力，并形成日常監督機制。這樣不僅能夠將不良風氣遏制在搖籃中，同時也能夠引領良好的校園風氣，有利于學生正確價值觀念地樹立。

4.注重教學與科研并行

在當下的社會中，許多學校過于注重教學，忽視了科研在學校發展中的重要性。尤其是在過去以應試為主的教育理念的影響下，有的學校將所有關注點都放在了教學工作中，一切向升學率看齊，這樣就會使學生在學習中過于看重成績和結果，忽視自己能力的培養，教師的目光也聚焦于學生的成績。這樣不僅會對學生的學習態度、學習目標產生影響，同時也會影響教師在科研方面的工作，使得學校的科研工作被忽視。就初中階段的教學來看，由于學生正處于初升高的關鍵時期，而升學率則會對學校的整體聲譽和形象造成極大的影響，因此，大部分教師，尤其是畢業班的教師都心系學生的成績，一心想要幫助學生提高分數，考上理想的學校，這樣就會導致許多科研工作的進度被耽誤，有的教師只能利用下班后的時間進行研究調查，有的教師忽視了科研工作的質量，僅僅為了應付工作而敷衍了事。還有的教師直接放棄了科研方面的工作，這樣的現象不僅不利于我國科研事業的發展，同時也會使教師和學生產生過重的功利心，僅僅重視事件的結果，忽視了最重要的過程。對于教師來說，科研不僅僅是為科學事業作貢獻，同時對于自身專業素質、教學水平的提升也有著非常大的幫助。因此，初中學校需要在管理工作中強調教學與科研并行，引導教師在教學工作中可以根據本校的實際情況制定教師科研工作計劃和相關制度，幫助教師協調好教學與科研之間的關系，使教師既能夠按時按量的完成教學任務，同時也能夠積極參與科研項目，在科學事業中釋放自己的熱情，不斷推動學校整體質量的提升。例如，學校可以結合不同教師的具體工作情況，將教師隊伍劃分為不同的科研小組，一方面設立合理的目標，形成科學的考核機制；另一方面也需要為教師提供科研的條件，包括硬件設施和人員設施等等，使教學與科研相輔相成，讓科研促進教學質量的提升。同時讓教師通過教學不斷發現問題、解決問題，促進科研工作的前進[4]。

結語

綜上所述，社會的不斷發展給教育事業提出了更多新的要求，學校管理是一項系統、復雜的工程，管理水平的高低對于學生和教師、工作人員都會產生舉足輕重的影響。因此，在當前的教育教學領域中，相關管理者需要尊重科學、尊重客觀規律，從自身的實際出發，將不同的資源進行有效整合，多層次、多角度、多方位地制定行之有效的管理制度和工作機制，重視監督的實施，不斷提高教師的教學水平和工作能力，進而營造健康、積極、向上的教學環境，全面優化學校管理工作，努力辦好讓大家滿意的學校。