醫學檢驗技術一流專業建設研究★

鄭建民 鄧小燕 徐德意

（廣州醫科大學 廣東廣州 511436）

引言

醫學檢驗專業是一門多學科理論交叉，具有較強應用性、實踐性的學科。這門學科基于基礎醫學和臨床醫學，主要以化學和生物醫學為主。它作為醫學的重要分支，本質是研究細胞、分子的主要情況，并對疾病的特殊性質展開分析，為疾病作出診斷，并判斷病情，制定相應的評估計劃，將實驗室數據轉化為臨床的信息。

一、產教融合背景概述

“產教融合”一詞雖然是在2013年才被真正提出，在政策上表達了產教結合、半工半讀的理念。但是在實際上，產教融合早已出現于我國，并且在我國不同的發展階段，產教融合的內涵也是不同的。自新中國成立初期，我國正處于經濟發展的困難時期，為了盡快恢復生產，國家出臺了多項政策，從而培育出更多的勞動力。探索階段是1978年改革開放之后的階段，從1978年到1991年，這也為職業教育的發展帶來了更多的機遇。隨著我國經濟體制的改革，國家出臺了高等職業教育人才培養機制，其中涉及了產教融合方面的內容，鼓勵支持單位聯辦或自辦各種職業技術學校。發展時期是1991年到2012年，這一階段提出了“產教結合、工學結合”的信息，標志著我國產教融合邁入了新的發展階段，從國家出臺的政策上來看，不斷豐富產教融合的內涵，并強化產教融合理念。2013年至今，我國正處于產教融合的深化時期，隨著新時代的發展，產教融合更加注重政策和制度的完整性，更加注重政策操作性，也更加突出辦學育人機制建設[1]。

產教融合主要有兩層含義：一方面，它指的是社會企業與學校教育通過跨界合作的方式構建人才培養活動；另一方面，指的是產業生產與高校教學同步進行，兩者屬于一種共同促進、共同發展的關系。產教融合的育人模式不僅僅局限于校企教育資源的整合，還是一種全方位的聯合形式，促進產業技術的創新和經濟的發展，并促進高校畢業生的綜合素質發展，建立健全完善的人才培養模式。

二、醫學檢驗專業研究概述

醫學檢驗被廣泛稱之為檢驗醫學，它是以臨床檢驗、臨床診斷作為教學重點的學科，是現代醫學中的一個重要的分支組成。醫學檢驗是一門具有較強實踐探究性的學科，這門學科需要學生具備專業素質，具備實踐能力和創新精神。這門學科利用現代化的醫學設備，通過開展醫學診斷，利用實驗室技術設備監測結果，為臨床診斷提供科學的依據。

醫學檢驗具有較強的科學性和技術性，它主要是收集病人的體液、分泌液作為檢驗的標本，通過完善現代科學技術，為臨床學查明病因，客觀分析病情，并做好對治療的觀察，從而加強診療的客觀性。在當前的時代背景下，實驗室的儀器設備不斷更新發展，自動化程度也越來越高，醫學檢測專業的學生就需要不斷學習，掌握基本的操作技能，具備專業的實踐操作能力，才能充分發揮臨床檢驗的作用。結合當前的教育時代背景，醫學生要加強自我學習，將知識內化吸收，從而發展成為新時代理論和實踐能力較強的專業醫學檢驗人才。

醫學檢驗專業是一門兼具實踐性和理論性的學科，它由多學科的知識理論構成，是基于現代化設備的學科。這門學科以生物學、化學作為基礎教學內容，結合人體機能展開教育研究。醫學檢驗學科作為醫學的分支，承擔著疾病前期檢驗、治療方案制定、愈后觀察等工作任務。在當前的時代背景下高校醫學檢驗專業要加強教學改革，力求培養一個具備較強心理素質水平，具備一定耐心、具有敏銳觀察力的醫務工作者，積極與病人展開溝通和交流，建立一個密切的聯系渠道，從而真正實現以“健康為中心”的目標[3]。

在高校醫學專業教學中，醫學檢驗作為一門獨立的學科，綜合了各基礎學科的新型技術，并將實驗和最新的技術成就融入臨床醫學和基礎醫學的諸多方面。醫學檢驗學科教育作為醫學教育的一部分，它需要做好教學改革，才能培養出具有高素質的專業檢驗人才。然而，隨著時代的發展，醫學檢驗專業的發展方向緊跟時代的發展方向，教師需要設置科學的教育目標，調整教學的方法和理念，做好教育教學改革，打造一個完善的管理體制。不僅如此，醫學檢驗學科要建立多元的考核方法，提高師資隊伍建設，才有利于人才的發展。對此，醫學檢驗本科專業要培養出新時代具有綜合素質的人才，促進學生形成創新意識能力，讓學生加強實踐探究能力。然而，如何展開教育教學工作，是現階段的一個艱巨的任務。高校要加強醫學檢驗專業課程體系建設，構建完善的課程體系，才能培養出高質量的人才。

三、我國醫學檢驗專業建設現狀以及問題

1.我國醫學檢驗專業建設現狀

（1）師資隊伍建設現狀

在我國，高校醫學檢驗教育起步比較晚。經過了近幾年的發展，檢驗專業在各地區高校普遍開設。目前，高校的檢驗專業教師隊伍主要由兩部分人員組成。首先，是具有豐富臨床經驗的檢驗人員。其次，是具有多年檢驗經驗的基礎課程教師。前者具有豐富的專業知識，能夠將多年積累的臨床經驗、工作經驗展示到課堂中，以生動的故事案例向學生進行教學。他們具有較強的實踐能力，了解當前檢驗學科的發展動態，能夠將最新應用的科學技術向學生介紹，這也就豐富了學生自身的知識體系，拓寬學生的學習眼界。后者具有豐富的教學經驗，他們能夠以自己的經驗展開教學，注重實際案例的融入，有助于學生深化對知識的理解，學生更容易接受教材中的理論知識點。

（2）專業實踐基地建設現狀

臨床實踐基地是學生提升實踐能力的主要場地，是培養學生基本社會技能，掌握綜合能力的關鍵途徑，也是人才培養的關鍵。實踐教學基地的建設影響著整體的教育質量。臨床實踐基地一般指的是具有教育功能的醫學基地，一般是附屬醫院、實習醫院。醫學檢驗專業需要學生具備較強的實踐能力，培養出新時代的高素質人才，將理論和實踐結合起來。當前，我國實踐教育基地的應用實現了高校和醫院的結合，發揮了重要的應用價值，有助于提升學生的實踐技能，增強教育訓練方法。學生參與到臨床實踐工作中，真正實現理論和實踐的結合，提高了自我的實踐應用能力。

在他致富的道路上，付江錄從沒忘記自己最初創業時的艱難，更沒有忘記玉素甫大叔對他的資助。從此付江錄把這至真至純的愛，帶到了他的工作生活中，成為他一路獻愛幫扶的力量。

（3）醫學檢驗專業人才培養模式建設現狀

我國的醫學檢驗專業是20世紀80年代興起的專業，最初是職業學校承擔起培養這類人才的責任。在20世紀80年代開始，我國高校設置了醫學檢驗專業，隨著檢驗醫學技術水平的不斷提高，檢驗醫學的應用范圍也越來越廣，我國高校每年都要向各大醫院輸送大批檢驗工作崗位的本科畢業生。另外，我國臨床醫學教學正在由傳統的教學模式向現代的教學模式進行轉變，這也為檢驗醫學的發展帶來了新的活力。然而，現階段高校檢驗醫學教育的定位并不明確，社會服務與人才市場的發展需求并不密切。除此之外，在五年制醫學檢驗專業的課程體系中，更加注重理論內容的教學，學生的實踐技能相對較差。

2.我國醫學檢驗專業建設問題

（1）“雙師型”教師人才短缺

醫學檢驗本科專業人才的培養，要求教師具備一定的理論基礎，并具備豐富的實踐能力，只有這樣，才能更好地引導學生展開實踐和理論學習。其中，學校要加強對教師的培養，打造一支適應醫學檢驗教育的專業“雙師型”的教師隊伍。“雙師型”教師主要注重于兩個方面：一方面，從教師隊伍結構建設環節來講，拓展教師隊伍的結構，構建既有專職教師、又有兼職教師；既有來自高校的教師，也有來自醫院的專家；既有注重理論教學的教師，也有注重技能教學的專業教師。另一方面，教師個體需要具有專業的理論知識，要具有教師的基本素質，還要具有一定的崗位實踐經驗，這樣才能在教學中將理論與實際案例結合起來，提高教學的成效[4]。

然而，現階段醫學檢驗高等教育的起步時間比較晚，近年來各地的高等教育雖然普遍開設了檢驗專業，但是專業師資匱乏成為現階段存在的問題，“雙師型”教師人才的數量不足。同時，雖然各學校教師的優勢各有側重，但是也難以達到“雙師型”教師的主要標準。

（2）實踐基地無法滿足實踐教學需要

根據我國醫學檢驗社會發展的需要，校外實踐教學不僅要注重傳統教育所強調的專業能力，還需要注重理論聯系實踐的能力。因此，實踐基地的建設至關重要。然而，在建設、運行實踐的過程中，由于受到觀念、條件、環境等方面的影響，實踐基地無法滿足學生的實踐需求。首先，實踐基地的選址考慮是個重難點問題。醫學專業涉及的知識點相對較繁雜，這對于學生具有較高的要求。對此，在校外實踐基地選擇時，要充分考慮到實踐教學的環境和條件，結合學生的實踐學習時間。對此，學校在實踐基地建設前，要考慮諸多方面的要素。其次，實踐基地的應用難。在實踐基地實訓期間，學生并沒有充分的時間投入到實踐活動中，導致學生無法全程參與到其中，實踐效果不佳。另外，一部分實踐基地指導教師缺乏理論性的知識，無法在學生的實踐操作中講解理論內涵，學生也就無法將理論和實踐聯系起來。學生會在實踐學習中逐漸降低學習信心。最后，實踐基地的教學應用存在困難。一方面，醫學檢驗專業的教學內容更新發展的速度比較快，一些已經建立的實踐基地不能及時更換試劑，或是一系列的儀器設備，這就導致實踐與課程之間無法對接。另一方面，由于實踐醫院在接待學生的過程中會出現諸多麻煩，學校與醫院需要不斷解決問題，從學生的角度出發協調矛盾，才能更好地解決主要問題。

（3）人才培養過程存在“重理論輕實踐”的問題

醫學檢驗是一門應用性較強、操作技術性較強的學科，實驗教學是醫學檢驗專業的重要部分，是檢驗專業學生知識掌握情況、科學思維能力發展情況、實踐探究能力的一個重要環節。然而，在實際的教學中，存在重視理論、輕視實踐的現象。理論知識是畢業生將來從醫的基礎，而實踐操作技能是學生立足于社會的一項基本能力。所以，加強實踐環節的教學，培養學生的實驗操作技能，是醫學檢驗專業教學的關鍵部分。在學習過程中，學生的理論知識學習較多，實踐訓練的機會卻少之又少，這就導致了學生雖然學習到了不少的理論知識，卻無法將理論知識進行有效運用，學生并沒有清楚地認識到學習醫學檢驗的主要目的，這就具有一定的盲目性。

四、醫學檢驗技術一流專業建設途徑

1.適應社會需求，科學制定人才培養目標

在高等教育大眾化的背景下，社會的發展方向不斷作出調整和改變。醫學本科教育作為高等教育的重要組成，學生應當調整結構發展趨勢，使學生的學習方向與社會需求結合起來。然而，我國醫學本科教育長期推行經營教育，更加注重培養學生的基本知識和能力素養，從而忽視了實踐能力和職業能力的教育指導。在我國傳統的教育理念下，狹隘的人才觀念導致高校并不注重應用型人才的培養，在教學中學生只能被動地接受知識，無法利用自身的創造性思維解決實際問題。醫學教育界要樹立多類型的人才培養觀念，使教與學結合起來，明確人才的培養目標和方向，將所學的知識運用于實踐之中，培養學生知識的基礎上，提升學生的實踐能力，促進學生形成良好的專業素質[5]。

醫學檢驗本科專業的建設，要結合我國社會發展需求。在科技時代的背景下，高等教育人才供給與經濟社會需求之間產生了更多的矛盾。對此，醫學檢驗專業要加強建設，構建一流的專業素質，從而滿足各行各業社會的發展需求。

2.重視人才培養改革，加強應用型人才培養

首先，高校要加強課程體系改革，構建系統、具有體系化的課程教育模塊。課程要結合培養目標，結合特定的醫學發展需要，構建相應的人才培養方案，凸顯出教學的計劃，明確整體的教學方向。在教學中，教師要明確教學的重點，精選出系統性的教學內容，將本專業的新理論反映到實踐教學中，以新的教學計劃展開教育融入，構建完整的教學體系。在課程體系設置中，教師要注重專業知識能力的培養，將素質教育與專業教育結合起來，強調培養學生的綜合實踐能力，引導學生形成合理的知識結構，增強自身的綜合素質。另外，高校要加強實踐教學課程的比重。在教學活動中，教師要注重培養學生形成關鍵的技能，發展綜合品質，結合醫學檢驗專業的實際特點，優化教學的結構，發揮現有的儀器設備作用，將原本的實驗項目進行重新整合，構建完整的教學體系。

其次，教師要做好教學工作的調整與改革，培養學生形成自主學習能力和實踐能力。根據醫學專業的特點，教師要改革教學思路，轉變以往的教學觀念。教師要構建系統性的教學機制，激發學生的思維，改善教學質量和效果。在教學中，如果只是關注于基本知識教學是不夠的，教師要注重培養學生的實踐技能，從而解決實際問題。為了提高教學質量，教師還要將軟件硬件資源結合起來，實現優勢的互補，重點培養學生的綜合實踐能力，讓學生掌握基本的學科知識。

最后，建立一個嚴格的考核機制，確保人才培養的質量。構建一個完善的考核機制，有助于培養學生形成關鍵能力。考試作為檢驗學生學習情況的手段，需要將社會需求和人才培養結合起來，培養學生形成關鍵的能力，從而達到教學目標。考試作為評價系統的重要指標，對學生的學習和教師的教學具有指導性的作用。因此，建立一個嚴格的考試考核制度，有助于學生增強理論能力，提升實踐能力，并提升教育教學質量。

3.構建“雙師型”教師隊伍，完善教育教學體系

在現代教育背景下，教師具有較強的教育任務，他們承擔著教書育人的責任，能夠培養出新時代的接班人才。在教學工作中，教師是教學的主導，是教學的關鍵，教師的教育觀念、教學意識影響著整體的教學質量。學校要加強師資建設，完善教育教學體系，按照師資隊伍建設規劃實施相應的步驟。作為醫學檢驗專業的教師，要具備良好的職業素養，通過不斷學習精進的專業技能，提升專業技術素質，形成良好的適應能力。為了實現這一教學目標，學校要定期對教師進行業務考核，從他們的綜合方面展開分析。其中，教師可以采取雙向的評教方式，對進修教師展開雙向的評教，加強教學管理，增強教學的質量和效果[6]。

4.建立學校和醫院合作機制，聘請臨床經驗豐富的人才

大部分教師在工作中更加注重于理論教學，輕視實踐教學，這就導致教學的實效性較差。針對當前醫學檢驗學生臨床能力所面臨的問題，教師需要加強臨床實踐教育培養工作，為了保障學生的整體學習質量，學校可以與醫院形成合作機制，調入一批具有豐富實踐經驗的醫生作為臨床課程教師，開展專業的課程教學活動，提高臨床教師的理論水平和實踐能力。在臨床教學實踐工作中，教師要注重教學形式的多樣化，采取開放性的教學活動，結合學生的特點展開針對性的教學。另外，加強學校和醫院的合作，構建一體化的實踐基地，鼓勵學生參與到臨床實踐工作中，提升學生的綜合實踐能力。

5.完善實訓室建設，加強投入力度

在當前時代背景下，人力資源是國家發展的重要資源，具有較強的影響力，教師要培養學生全面發展，培養他們增強競爭力。除此之外，學校應從實踐的角度出發，加大對實訓室建設的投入成本，為學生提供一個良好的技能訓練環境，充分利用實驗室，確保實驗室發揮出實際的應用價值。其中，學校可以從制度和機制入手，加強制度建設，增加在校學生的“人均占有床位數”，從而確保學生能夠參與到實踐活動中。

結語

綜上所述，醫學檢驗技術一流專業建設是一個復雜的工程，其中包含了人才培養的多個方面。人才培養體系是人才培養的指導，課程是知識教學的載體，師資隊伍是教學活動開展的關鍵。學校要結合產教融合的教育模式，搭建協同育人的平臺，只有做好各方面的工作統籌和安排，才能提升人才培養的整體質量。