幼兒教育中開展游戲教學的途徑

馬曉霞

（伊寧市花果山社區幼兒園 新疆伊寧 835000）

引言

區域游戲是在幼兒園內部某一區域中開展的游戲活動，如美術區域游戲、建構區域游戲等。幼兒園區域的設置需契合幼兒探索與認知客觀世界的需求，豐富多樣的區域游戲可以幫助幼兒逐步建立起對社會、生活環境與客觀事物的認知體系，促成幼兒建立良好的道德品質與行為習慣，發展綜合能力。將區域游戲應用于幼兒教學中符合“課程游戲化”理念的核心觀點，可以激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發展。為此，幼兒園與教師需積極探索區域游戲與教學活動的契合點，遵循幼兒的成長規律，尊重幼兒的個性化需求，寓教學于游戲中，從而獲得良好的教學效果[1]。

一、游戲理論基本概述

游戲理論通常情況下分為兩種類型，一種是傳統游戲理論，另一種是近現代游戲理論。傳統游戲理論包括松弛理論、剩余精神理論以及生長理論等。近現代游戲理論包括認知發展游戲理論、精神分析派游戲理論等。此類游戲理論的提出，都是從不同角度展開的，因此，無論是哪一種理論都具備合理性特點。我國針對幼兒游戲的研究起步相對較晚，20世紀20年代才開始對幼兒游戲進行研究。在如今社會快速發展中，人們對于幼兒游戲也有著更加深入的認識與了解。同時，幼兒教育領域中的游戲理論也得到一定發展，已經成為一種全新的教育理念。該理念中的目標，能夠與幼兒實際生活相聯系，同時能夠對幼兒的實際發展特點、發展規律等進行全面分析與考慮，為幼兒的可持續發展打下良好基礎。總之，游戲理論對于幼兒教育而言具有重要作用。因此，在幼兒教育工作開展中，老師要對游戲理論要有正確認識與了解，結合實際情況，將其更好地融入教學中。幼兒園通過該種方式，將幼兒的學習興趣與學習熱情激發出來，促使幼兒能夠主動地參與到不同游戲以及學習活動中，實現幼兒未來的更好發展。

二、幼兒教育中游戲教學存在的問題

1.教師教學觀念落后

在幼兒園的實際教學過程中，幼兒參與游戲的積極性不高。部分教師的教學觀念落后、教學方法單一，無法激發幼兒學習的積極性；教學內容單調，設計的游戲環節形式陳舊、沒有新意，難以有效地激發幼兒參與活動的積極性；在游戲教學過程中過分強調自己的主體地位，忽視了幼兒的主動性，教學形式程序化，沒有充分與幼兒進行互動交流；不尊重幼兒的想法，喜歡用命令的口吻指導幼兒，導致幼兒的學習熱情不高[2]。

2.游戲教學環境不完善

大部分教師在開展游戲教學時，僅利用教室進行教學環境的構建，不利于幼兒興趣的激發。與此同時，幼兒教師普遍采用以往單一、老套的教學方式進行教學，無法激發幼兒的積極性，對于幼兒身心發展沒有太大幫助。雖然部分教師轉變了教學觀念，意識到教學方式的重要性，但在實際教學過程中，對于游戲環境的設計仍存在諸多問題，影響了游戲教學的開展。

3.游戲活動類型較為單一

幼兒由于年齡尚小，會對一些新鮮有趣的事物充滿興趣。在游戲活動中，如果教師時常使用一種方案引導幼兒參與，難以使其體會到游戲的豐富性和多彩性。縱觀現階段幼兒教育活動現狀，我們可以發現，游戲活動類型在某種程度上來說，確實相對單一。當幼兒對某種游戲具有較高熱情時，教師可能會不斷提高對其運用頻率，其中的教育價值難以得到拓展和延伸，同時，單一的游戲活動類型，也很容易使幼兒感到枯燥乏味，從而降低其參與興趣。

三、幼兒教育中開展游戲教學的途徑

1.將思想品德教育與游戲相結合

在游戲過程中，教師要對幼兒進行思想品德教育，突出幼兒教學的思想性和科學性，充分挖掘游戲活動的教育功能。教師要貼近幼兒的日常生活，促進幼兒社會性行為的發展，幫助幼兒了解社會、走進社會，逐漸培養幼兒的競賽精神。例如，教師可以讓幼兒了解奧運會的精神，引導幼兒自覺遵守競賽的相關規定，培養幼兒的規則意識，幫助幼兒養成認真做事、尊重他人的良好品質。同時，教師還要調動幼兒學習的主動性，利用豐富多彩的游戲活動，培養幼兒的團隊意識，引導幼兒主動維護集體形象，激發幼兒的愛國主義精神，讓幼兒學會團結互愛、相互配合。例如，在足球活動中，教師可以教導幼兒正確看待勝負，鼓勵幼兒之間互相尊重、互相理解，讓幼兒體會運動的樂趣，促進幼兒思想水平的提升。

2.重視游戲教學過程以及教學結果

游戲教學的主要目的是通過游戲的方式，激發幼兒的學習興趣，從而幫助幼兒掌握基本的知識內容，增強幼兒知識儲備，提高其學習能力，促進教學目標的更快實現。教師有必要將教學目的有效地融入游戲內容與開展形式中，只有當教學目標與游戲教學有效結合在一起時，才能更好地滿足幼兒的不同需求，使其更快地融入游戲教學活動中，教師也能順利完成教學進度，進而實現教學目標[3]。

3.加強教師引導

在游戲教學過程中，老師在其中發揮著不可替代的作用。如果老師能夠將自身的引導作用發揮出來，那么游戲教學可以達到更好的效果。老師應先明確幼兒想要做哪一種游戲后，再根據游戲的具體內容，為幼兒準備相關的游戲材料、游戲道具，同時為幼兒整理游戲場地，為幼兒游戲的更好展開創造條件。在幼兒參與游戲過程中，老師需要在一旁保護幼兒安全，避免危險事件的發生。與此同時，老師要觀察每一位幼兒的表現情況。在游戲結束后，老師需要對每一名幼兒在游戲中的具體表現、游戲中存在的問題進行總結與評價。教師在對幼兒的評價中，要以積極評價為主。如果幼兒確實存在很大不足，那么老師也要以委婉的方式指出，并給出相應的改正措施，保護好幼兒的自尊心。針對幼兒游戲中存在的問題與不足，老師要認真分析，并給出相應改正措施，避免他們在未來參與游戲時再出現此類情況。除此之外，在游戲完成后，老師還要引導幼兒對自身的具體表現進行總結。通過利用不同的評價方式與總結方式，老師可以發現自身在游戲教學中出現的問題，能夠在對幼兒有充分了解的基礎上，完善游戲教學方式。另外，在整個游戲過程中，老師要適當引導，避免過度干預。通過該種方式，幼兒的溝通能力、表達能力以及團結合作意識等都可以得到提升，促使游戲教學能夠達到更好的效果，為幼兒未來更好學習與發展提供保障。

4.有助于幫助幼兒減少消極情緒

生活中，幼兒難免會出現情緒不高漲的情況，當其情緒低迷時，很容易影響學習效率。游戲活動的開展，能夠幫助幼兒獲得參與集體活動的機會，使其從封閉的空間中走出來，感受知識的豐富與多樣化，感受生活的精彩與美妙，從而有效降低消極情緒帶來的影響。例如，在戶外活動中，教師可以組織幼兒們開展拔河游戲、兩人三足游戲、攀巖游戲等，游戲形式以合作對抗為主。趣味性強、競爭激烈的游戲，可以調動幼兒的好勝心，使其全心投入到比賽中，感受快樂，提升運動能力。在游戲活動中，幼兒可以充分展示自己的個性色彩，提升處理問題、解決問題的能力，進而讓游戲更具自主性。例如，在美工課上，教師對幼兒進行手工藝指導，使其學習繩藝和布藝手工制作，接著，可以將游戲時間充分交給幼兒，使其通過豐富的材料，開展“玩具制作”活動。幼兒可以將所學技巧靈活運用于游戲中，在想象、動手制作過程中，制作出喜愛的布偶玩具。

5.組織主題游戲，提升幼兒的認知能力

區域游戲活動中，教師往往會圍繞某一主題創建相應的環境，準備相應的物品，然后引導幼兒圍繞主題展開游戲活動。主題游戲活動大多源自真實的生活素材，符合幼兒的認知特點，且能進一步提升幼兒的綜合素養。因此，教師要組織幼兒展開多樣化的主題游戲，從而全面提升幼兒的認知能力。教師可以組織幼兒展開理發方面的主題游戲。日常生活中，小朋友們都有理發的經歷，所以會比較熟悉理發的流程。教師可以在合適的區域內準備好洗發區、收銀臺，以及理發區，然后引導小朋友們展開自主游戲。那么小朋友們就會商量各自所扮演的角色，嘗試著排隊進行洗發和理發，并與其他小伙伴進行溝通交流等。教師還可以組織幼兒展開與交通規則相關的主題游戲。現代交通非常便利，所以遵守交通規則就變得非常重要。教師可以在室外的合適場地準備好紅綠燈，確定好機動車道和非機動車道，并引導幼兒按照一定的順序站好，在實際活動中遵守“紅燈停，綠燈行”的規則，認識非機動車道、機動車道以及斑馬線等。在整個游戲活動中，教師要將幼兒們的游戲行為與實際行為進行類比，如小朋友們撞在了一起，那么在實際生活中就意味著出現了交通事故，就有可能造成非常嚴重的后果。

6.以生成性活動促進幼兒的個性化發展

幼兒的想象力豐富，對未知事物有著強烈的好奇心，活動中可能會提出疑問或新想法，教師需要將幼兒的疑問、想法轉化為生成性資源，以此促進幼兒的個性化發展。例如，在閱讀《狐貍與烏鴉》時，部分幼兒指出：“烏鴉太笨了，如果我是烏鴉，狐貍說什么我都不松口。”面對幼兒對閱讀內容的質疑，教師可以詢問幼兒的想法，也可以引導幼兒對該問題進行討論。如“如果你是烏鴉，怎么樣才能吃到肉呢？”“狐貍可是食肉動物啊，如果烏鴉再不松口，狐貍吃掉烏鴉怎么辦？”提問后，教師將幼兒分成若干小組，請幼兒自主創編“狐貍與烏鴉”的故事。第一組指出：“狐貍爬不上樹，所以烏鴉把肉藏在樹洞里，狐貍走后烏鴉再拿出肉吃掉。”第二組表示：“狐貍拿著梯子上樹，想要把烏鴉和肉一起吃掉，但這時候烏鴉的小伙伴們回來了，把狐貍驅趕走了，小烏鴉很感謝小伙伴，就和小伙伴們分享了肉。”教師圍繞著幼兒的質疑、疑惑等繼續開展集體討論、小組合作等一系列教學活動，進一步加深幼兒對故事的認知，激發了幼兒的思維活力，培養了幼兒樂學、善思的良好學習習慣，加強了幼兒之間的交流。

7.游戲評價的指導性

在幼兒園教育中，教師要重視游戲評價的指導作用，根據當前幼兒的活動表現，結合幼兒個人成長、發展的特點，具體問題具體分析，通過為幼兒建立成長檔案等方式，對幼兒進行細致的觀察、深入的分析和綜合的思考，客觀地評價幼兒的游戲行為，以期為后續活動的調整提供依據，促進每一名幼兒健康發展。教師要以促進幼兒的快樂成長為游戲目的，總結并反思幼兒的活動表現，利用積極的、正面的評價語言，培養幼兒積極、陽光的心態，提高下一階段教學活動的科學性與針對性。一方面，在幼兒園教育中，教師要充分發揮自身的引導作用，鼓勵幼兒進行自我評價，幫助幼兒發現自身的優點和缺點，多用贊賞的眼光看待幼兒，發現每名幼兒身上的閃光點，調動幼兒自主探究的積極性，挖掘幼兒各方面的潛能，培養幼兒大膽探究、不畏失敗的品質。另一方面，教師要注重教學活動開展的過程，從幼兒是否實現游戲目標、是否遵循游戲規則、是否與小組成員團結協作、是否有搗亂或干擾同伴的行為等方面入手，幫助幼兒樹立正確的是非觀，讓幼兒了解哪些行為是錯誤的，讓幼兒進行自我反省并及時糾正錯誤，從而促進幼兒的身心全面發展。

結語

綜上所述，游戲教學是幼兒園教學中的一種重要教育方式，對于提升幼兒學習興趣，促進幼兒更好發展具有重要意義。因此，為促使游戲可以在幼兒教育中得到更好應用，老師要發揮自身作用，學習并掌握不同游戲，明確不同游戲的注意事項，能夠根據幼兒具體特點，合理選擇游戲類型，確保幼兒都能夠愿意參與到游戲中。在放松幼兒身心的同時，幫助幼兒學習更多不同的知識，提高幼兒綜合素養，使得幼兒能夠在快樂的環境中，實現自我進步。