美育視域下高校思政教育創新探索

郭 釧

(山東外貿職業學院 財會金融系，山東 青島 266100)

引言

早在民國時期，蔡元培就提出了較為系統的美育思想，同時對美育涵養品格、陶冶性情等作用給予了高度重視[1]。美育與高校思政教育的結合對高校學生全面發展以及高校人才培養質量提升具有重要作用。但部分高校教師隊伍建設不足，導致美育的趣味性、情感性以及形象性等特點并未全面發揮，課程評價體制建設不完善，影響美育與思政教育的深入結合。高校需要豐富思政教育與美育的結合方式，充分尊重美育與思政教育的特點，完善高校思政課程評價體制，幫助高校教師明確教育教學的優勢與不足，促進高校思政教育以及美育教學質量的不斷提升。

一、在美育視域下開展高校思政教育工作的依據

(一)美育與思政教育的育人路徑相通

美育與思政教育從來都是密不可分的，美育與高校思政教育的路徑相通，具體體現在如下三個方面。首先，美育視域下高校思政教育工作的開展以課堂教學為主，二者的課堂教學形式較為一致，對美育與思政教育的融合具有重要作用。其次，高校組織的社會實踐可以通過加入美育元素，潛移默化地強化學生對于美育知識的理解和掌握，促進學生思政水平的提升和審美水平的提高[2]。最后，高校教師可以通過對同一案例的不同分析來提升學生思政課堂的學習效率，拓展高校學生的學習思路，促進學生全面發展。

(二)美育與思政教育的教育目標一致

美育與思政教育在教育目標上具有較高的一致性。首先，思政教育與美育在教學目標上都強調對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養，二者在教學措施的采取以及教學內容的選擇上可以相互配合[3]，通過美育與思政教育的融合引導學生樹立正確的觀念。其次，在美育視域下開展高校思政教育工作，高?？梢酝ㄟ^學生審美能力的提升培養學生的道德認知能力，對高校學生道德執行能力的提高也具有重要意義。最后，美育視域下高校思政教育工作的開展主要引導學生認識自然美、生活美以及藝術美，注重學生美德的培養，鼓勵學生在實際學習與生活過程中德美并重，提升學生的審美認知能力和道德美感。

(三)美育與思政教育內容高度相似

在美育視域下開展思政教育是完善高校教育體系的有效舉措。首先，高校教師主要通過闡述相關道德規范、講授相關歷史觀點等途徑對學生進行美育教育，與思政教育理論教育具有一定的相似度。其次，高校師生主要通過對藝術作品的欣賞、評析以及感情陶冶等對美育內容進行掌握，以達到陶冶性情、涵養品格的目的[4]。美育與思政教育的核心具有高度一致性，美育視域下高校思政教育工作的開展具有較高可行性。最后，高?？梢赃\用美育教育思維模式開展思政教育，幫助高校學生在認識美、感知美、體驗美、表達美的過程中掌握思政知識，推動高校思政教育模式的優化以及學生思政水平的提升。

二、美育視域下高校思政教育工作中存在的問題

(一)高校思政教育與美育教育內容割裂

首先，部分高校思政教師對美育內容了解不足，在課堂教學過程中對于美育相關知識的引用較為生硬，導致實際教育教學效果并不理想。其次，部分高校思政教師在課堂教學過程中雖然引入了大量的美育教學資源，但部分美育教學資源與思政教育內容的聯系不密切，不僅不利于學生深入學習美育教學內容，而且容易加大學生對思政知識理解的難度。最后，部分高校思政教師沒有將美育思維模式與自身思政教學思路進行有效融合，造成高校美育教學內容的運用在課程教學中過于突兀，影響高校思政教育水平的提升。

(二)沒有充分發揮美育的特點

美育視域下高校思政教育工作的開展不僅需要高校教師充分了解思政教育知識和相關理念，而且需要進一步尊重與了解美育的特點，提升高校思政課堂教育內容的豐富性。但在實際的高校思政教育工作開展過程中，首先，部分高校思政教師忽略了美育的情感性，對相關教學資源的運用較為刻板，導致相關教學資源的作用發揮不充分，阻礙了高校思政教育質量的提升。其次，部分高校沒有充分發揮美育的形象性，沒有將感受美的過程與美好品質的培養建立密切的聯系[5]。最后，部分高校沒有將美育教學內容的趣味性與思政理論的嚴肅性相結合，抑制學生對美育與思政教育內容學習的積極性和主動性，對實際課堂教學效果提升的幫助有限。

(三)美育與思政教育結合方式單一

美育視角下高校思政教育工作質量的高低，直接受到教學方式的影響。部分高校美育與思政教育的結合方式過于單一，主要表現在以下三個方面。首先，部分高校美育與思政教育的結合以課堂教學方式為主，且主要采用講授法進行教學，對高校思政教育質量提升的幫助有限。其次，部分高校缺乏完善的校內溝通機制，思政教師與美育教師溝通不足，思政教育與美育的結合處于簡單“嫁接”的狀態[6]，不利于學生深入理解相關知識與理論。最后，部分高校聽課考評過程中未對美育融入思政教育的教學方式進行充分的考量，導致一些教師對待思政教育與美育的結合積極性不高，這也是影響美育視角下高校思政教育質量提升的重要原因之一。

(四)高校思政課程教育評價體系中美育因素較少

美育視域下高校思政教育工作的開展過程中，首先，部分高校思政課程評價體系主要關注教師的教學方式、與教學大綱的契合程度、課堂紀律性等方面，教學內容的評價主要關注思政內容，對于美育的相關因素關注較少，影響美育在高校思政教育中作用的發揮。其次，部分高校思政課程評價方式過于單一，對美育在思政課堂中的引用缺乏全面科學的評價方式，不能為高校思政教師的教學以及學生的學習提供全面的指導。最后，部分高校課程評價工作者對美育與思政教育相結合這一課程呈現方式的認可程度不高[7]，仍然沿用傳統的課程評價理念，無法為高校教師的課堂教學提供較為真實中肯的意見與評價，對高校思政教育質量提升造成阻礙。

三、美育視域下高校思政教育工作開展策略

(一)提升高校思政教育與美育的結合程度

美育不只傳授藝術知識和繪畫技能，其還是一種教育理念、教育藝術，能夠對學生認識美、發現美、創造美等能力進行充分培養[8]。在美育視域下開展高校思政教育工作，要將美育理念貫穿思政教育全過程，不斷提升美育與思政教育的結合程度。所以，首先，高校思政教師要增加美育知識在思政課堂教學過程中的比重。其次，高校要優化教學資源運用方式，提升美育知識點與思政知識的匹配程度，在思政道德理論教育、政治教育、道德教育以及心理健康教育過程中融入人文關懷理念。最后，高校要在思政教育教學過程中積極引入時政熱點，通過對時事的分析滲透美育教育觀點，培養高校大學生正確的是非觀念。

(二)在尊重思政教育學科內容的基礎上充分發揮美育的特點

美育視角下高校思政教育工作的開展，首先，要充分發揮美育的形象性，為不同思政知識的呈現選用具有代表性作品，圖片、美術作品等的呈現積極關注構圖、色彩等方面，不斷豐富高校思政課堂教育內容。其次，高校思政教師在教育教學過程中要關注美育的情感性，將美育的情感性與思政教育有效結合，既以情感人，又以理服人[9]，進一步提升高校思政教育的實效性。最后，在美育視角下高校思政教育工作的開展過程中，高校要充分發揮美育的趣味性特點，避免課堂氣氛沉悶，激發學生的課堂參與度和學習積極性，提高學生的學習質量。

(三)豐富高校思政教育與美育的結合方式

美育視角下高校思政教育工作的開展需要用多元化的教學方式促進美學知識與思政教育思路的結合。首先，高校要將理論教學與實踐教學相結合，鼓勵學生將課上所學思政知識和美學理念與課下實踐活動相結合，不斷提升高校學生的思政實踐水平以及創造美的能力。其次，在美育視角下高校思政教育工作的推進過程中，高校要密切美育教師與思政教師間的交流溝通，引導雙方就教育內容、知識結構和教學方式等方面進行深入交流，進一步提升高校思政教育策略的準確性以及科學性。最后，高校要加大對教師創新教學方式的支持力度，豐富美育與思政教育的結合方式，促進高校思政教育與美育結合方式的多樣化。

(四)豐富高校思政課程評價機制中的美育內容

美育視域下高校思政教育工作的開展需要不斷完善課程評價機制。首先，高校要完善思政課程評價標準，充分考慮美育因素在思政教育考核評價中的占比，鼓勵高校思政教師在思政課堂教育中合理運用美育教育資源[10]，提升高校思政課堂教學質量。其次，高校要更新課程評價工作人員的工作理念，提升課程評價工作者對美育因素的理解和接受程度，完善美育視域下高校思政課堂教學評價體系。最后，高校要根據美育視域下高校思政教育方式采取具有針對性的評價方式，為高校實際思政教學提供全面科學的評價，幫助高校教師進一步提升思政課堂教學能力。

結語

美育視域下高校思政教育工作的開展是順應學生全面發展趨勢、培養社會發展所需人才的有效舉措，不僅可以助推學生進一步掌握思政知識，而且對于學生美學素養的提升和綜合能力的提高都具有積極作用。今后，高校要不斷提升思政教育內容與美學知識的結合程度，優化思政課程評價機制，尊重思政教育以及美育的特點，促進高校學生知識面的拓展和實際學習能力的提升。