促進(jìn)幼兒心理健康的家庭教育策略探究

何慧珊

（廣州市幼兒師范學(xué)校附屬海珠幼兒園 廣東廣州 510000）

幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)道路中的必要發(fā)展階段，其發(fā)展的質(zhì)量好壞與家庭的教育方面密不可分，直接影響到了后期人格的整體塑造。由于幼兒的心理健康問題往往會(huì)受到人們的忽視，從而導(dǎo)致幼兒心理健康疾病的發(fā)生概率持續(xù)增加。倘若想要幼兒擁有健康的心理素質(zhì)和完整的人格，就必須加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視。因此，應(yīng)該在不同的方面來提高家庭教育的整體質(zhì)量和水平，多關(guān)注幼兒的心理活動(dòng)，以正確的方式去促進(jìn)其健康地發(fā)展。

一、心理健康概述

（一）心理健康的內(nèi)涵

心理健康從狹義上來說，是指人們的基本心理活動(dòng)過程，其心理活動(dòng)過程的整體內(nèi)容是全面而又統(tǒng)一的，主要以防止精神疾病和行為異常為發(fā)展目標(biāo)。從廣義上來說，心理健康指的是一種以促進(jìn)心理調(diào)節(jié)、提高心理效能為主要目標(biāo)的高效率和滿意的持續(xù)心理狀態(tài)，使人們能夠擁有更加良好的身體和健康的心理，更好地適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮個(gè)人的貢獻(xiàn)力量[1]。心理健康是現(xiàn)代人們身體健康的重要組成部分，基于目前社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜現(xiàn)狀，人們?yōu)榱双@得更好的生活質(zhì)量，持續(xù)不斷地輸出全身能量去追求經(jīng)濟(jì)效益。但是如果人們長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的話，就在工作上和生活上都產(chǎn)生了很大的心理壓力，造成了十分嚴(yán)重的心理問題，導(dǎo)致心理扭曲發(fā)展，阻礙心理健康發(fā)展。

（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，人的身體和心理方面的健康都具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是人的身體健康標(biāo)準(zhǔn)與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其身體上的健康范圍較為具體，由于人類的身體部位較為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)地方出現(xiàn)健康問題時(shí)都能及時(shí)對(duì)癥下藥，所以很好處理。而心理健康問題的種類較為廣泛，沒有那么具體，不能很好地分析心理問題產(chǎn)生的來源。正確地理解和把握精神衛(wèi)生的概念，對(duì)加強(qiáng)和保護(hù)人們的心理健康具有十分重要的意義。只有人們真正地了解到心理健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能更加清楚地了解自身的心理狀況。如果出現(xiàn)了心理方面的問題，應(yīng)該積極地采取相應(yīng)措施來解決，否則就會(huì)影響生活的質(zhì)量。

對(duì)于幼兒來說，其心理與身體的健康標(biāo)準(zhǔn)也是有一定區(qū)別的，幼兒心理健康的種類多種多樣，涉及的范圍較廣，值得人們?nèi)ミM(jìn)行科普了解。幼兒的心理健康是否符合標(biāo)準(zhǔn)，主要是從性格、情緒、智力、思維、行為、意志等方面來進(jìn)行判斷。在性格方面，古話說性格決定命運(yùn)，如果幼兒的性格較為內(nèi)向或者孤僻的話，就會(huì)影響其今后人生的發(fā)展質(zhì)量，這是典型的心理不健康的表現(xiàn)。在情緒方面，如果幼兒的情緒波動(dòng)較大，十分不穩(wěn)定而又無法控制的話，就要排除情緒上的不健康了，而是心理方面的不健康。在智力方面，如果智力水平隨著年齡的增長(zhǎng)而沒有任何提升，就會(huì)影響日常的生活和認(rèn)知上的發(fā)展。在思維方面，幼兒的思維方式較為古怪，當(dāng)與他人有很明顯的差別時(shí)，就是心理不健康的表現(xiàn)。在行為方面，不健康的情況主要表現(xiàn)在與其他孩子的相處行為上較為特殊，注意力分散且行為異常。在意志方面，心理不健康的表現(xiàn)就是沒有堅(jiān)定的意志力，遇到事情總是想要放棄，即使參與某種活動(dòng)也沒有任何需求和目的。如果幼兒在這些方面存在著不健康或者異常的表現(xiàn)，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒健康成長(zhǎng)。

二、影響幼兒心理健康的主要家庭因素

在成長(zhǎng)過程中，幼兒始終離不開家人的關(guān)心和陪伴，對(duì)幼兒來說家庭就像避風(fēng)港一樣，是一個(gè)充滿絕對(duì)安全感的地方[2]。因此，家庭教育在一定程度上直接影響著幼兒階段的整體發(fā)展質(zhì)量，尤其是在幼兒的心理健康發(fā)展方面具有十分重要的意義。家庭教育的實(shí)際范圍相對(duì)較廣，是一個(gè)比較宏觀的名詞，細(xì)化來分主要包含家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、教育方式等，同時(shí)這些分支部分也構(gòu)成了影響幼兒心理健康發(fā)展的主要因素。

（一）家庭結(jié)構(gòu)因素

從某種意義上來說，家庭結(jié)構(gòu)是影響幼兒心理健康發(fā)展的重要因素之一。一個(gè)家庭的結(jié)構(gòu)是否完整，直接決定了幼兒在成長(zhǎng)過程當(dāng)中脾氣性格、行為舉止、處事方式、個(gè)人素養(yǎng)的整體培養(yǎng)和發(fā)展走向，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的影響意義。對(duì)于大多數(shù)人來說，家庭意味著一個(gè)整體，是很多人努力生活?yuàn)^斗的意義，也是對(duì)幼兒的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。如果家庭結(jié)構(gòu)十分完整，那么幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)階段就是家庭用愛來包圍的，使得幼兒能夠獲得極大的安全感，性格多屬外向，內(nèi)心不會(huì)因?yàn)榧彝コ蓡T的缺失而感到自卑和難過，會(huì)主動(dòng)與別人進(jìn)行交流，大多情況下都充滿著自信的表現(xiàn)。反之，當(dāng)幼兒的家長(zhǎng)雙方出現(xiàn)離異或者鬧矛盾，就會(huì)導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡的情況，家庭結(jié)構(gòu)一旦破損，變得不夠完整的時(shí)候，幼兒在情緒上就會(huì)受到一定的沖擊，在今后的成長(zhǎng)發(fā)展道路上無論是對(duì)性格還是心理健康都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。單親家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒群體，在沒有完整父母的陪伴和關(guān)心下，會(huì)使其產(chǎn)生異樣的表現(xiàn)，如無法獲得安全感、在與朋友和伙伴相處時(shí)不會(huì)打開自己的內(nèi)心、不會(huì)信任任何人、性格上不僅孤僻固執(zhí)而且也會(huì)有叛逆的傾向，等等。由此可看，這樣破碎的家庭結(jié)構(gòu)很可能會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒的心理健康發(fā)展。

（二）家庭環(huán)境因素

這里講的家庭環(huán)境，并不是大家狹義理解當(dāng)中家庭的貧困與富裕環(huán)境，而是主要指家庭的整體氛圍和相處環(huán)境。通常情況下，家庭的氛圍會(huì)在不知不覺中影響到家庭成員的性格和成長(zhǎng)發(fā)展。良好的家庭氛圍能夠使得幼兒產(chǎn)生極大的安全感，時(shí)時(shí)刻刻都在愛的包圍下成長(zhǎng)，能夠真切地收獲來自家庭的溫馨感和親切感，培養(yǎng)其積極樂觀的人生態(tài)度，有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。首先，家庭和睦是幼兒健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要保證。在家長(zhǎng)和諧相處的模式下，能夠給家庭環(huán)境方面增添積極、活躍的氛圍，家長(zhǎng)與幼兒以朋友的方式進(jìn)行日常溝通，尊重幼兒的意愿和想法，可以深深地影響到幼兒的生活習(xí)慣和情緒的健康發(fā)展。隨著家庭成員們優(yōu)良的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣的大量示范，可以在不同方面上增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒會(huì)在家長(zhǎng)的影響下去學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，比如在生活上懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力，增強(qiáng)幼兒健康衛(wèi)生的意識(shí)。家長(zhǎng)以朋友的身份與幼兒相處，充分尊重幼兒的想法，能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維能力，在很多事情上能拿定主意，有足夠的主見意識(shí)。在交流相處的情況下，使用文明用語懂得為人禮貌。相反，在家庭關(guān)系不好、家庭氛圍比較惡劣的情況下，就會(huì)對(duì)幼兒的身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)家長(zhǎng)在日常生活中與幼兒進(jìn)行交流相處時(shí)，將不好的情緒和不良的行為習(xí)慣表現(xiàn)出來后，就會(huì)潛移默化地影響幼兒的情緒發(fā)展和不良行為。在家庭氛圍比較壓抑的環(huán)境下，就會(huì)使得幼兒產(chǎn)生一種負(fù)面情緒，形成扭曲的心理狀態(tài)和悲觀的人生態(tài)度。由此可以看出，家庭環(huán)境的好壞直接關(guān)系到幼兒心理健康的發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)素質(zhì)因素

在進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)的素質(zhì)是影響心理健康發(fā)展的重要影響因素之一。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上最主要的啟蒙者，家長(zhǎng)的各種行為會(huì)直接影響到幼兒的心理健康發(fā)展。由于幼兒時(shí)期正是接觸新事物、學(xué)習(xí)新東西最頻繁的階段，具有強(qiáng)烈的模仿性，父母的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒的行為造成很大的影響。如果家長(zhǎng)的素質(zhì)較低，言行舉止都很缺乏教養(yǎng)，很大程度上會(huì)導(dǎo)致幼兒成為同家長(zhǎng)一樣沒有素質(zhì)的人。并且，當(dāng)幼兒長(zhǎng)期生活在一個(gè)不和諧、不文明的家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)們會(huì)呈現(xiàn)出很多不良的生活習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)為了一些瑣碎的事情而大吵大叫。這種家庭氣氛就不可避免地會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致他們從小就生活在擔(dān)心害怕的環(huán)境里，行為處事上也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的模仿，從而產(chǎn)生十分扭曲、不良的行為習(xí)慣，還會(huì)影響幼兒的性格發(fā)展，使其變得孤僻和古怪。情緒上的起伏變動(dòng)也會(huì)變得不穩(wěn)定，要么十分暴躁而一發(fā)不可收拾，要么就是走向另一個(gè)極端，變得十分冷靜而沒有任何表現(xiàn)，嚴(yán)重不符合該幼兒階段的正常情緒表現(xiàn)。其次，在行為方面，家長(zhǎng)的暴力行為影響下，要么幼兒會(huì)潛移默化地認(rèn)為暴力可以成為解決問題的一種手段，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生暴力傾向，要么就會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生暴力陰影，缺乏安全感，形成膽小、害怕、謹(jǐn)慎的性格，對(duì)幼兒的心理健康方面產(chǎn)生極大的消極影響。最后，在意志方面，如果家長(zhǎng)的意志力較為低下，做任何事情都沒有持之以恒的態(tài)度，幼兒就會(huì)對(duì)其進(jìn)行模仿，在學(xué)習(xí)新事物新行為時(shí)一旦遇到困難，首先想到的事情就是放棄[3]。這種微弱的意志力嚴(yán)重影響幼兒今后健全人格的塑造，造成心理不健康問題。因此，在進(jìn)行家庭教育工作時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注家長(zhǎng)的素質(zhì)問題，務(wù)必使其做到以身作則。

（四）家長(zhǎng)教育方式因素

教育方法對(duì)家庭教育來說十分重要，它不僅是影響幼兒心理健康發(fā)展的重要因素，而且還是一種較為特別的教育制度，具有一定的規(guī)律性，無論父母的主觀意愿如何，只要違背了這種制度，就會(huì)造成很大的負(fù)面影響。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)行的家庭教育模式有專制型、溺愛型、民主型、片面型、矛盾型等多種類型。家長(zhǎng)所采取的任何一種教育方法，都會(huì)造就出幼兒不同的個(gè)性和不同的心態(tài)，對(duì)其心理也會(huì)造成不同影響。例如第一種專制型的教育方法，家長(zhǎng)在做任何事情時(shí)都會(huì)給孩子樹立一定嚴(yán)格的規(guī)矩或者制度，一旦違背孩子就會(huì)受到懲罰。幼兒處在這種環(huán)境當(dāng)中，久而久之就會(huì)產(chǎn)生窒息的感覺。在長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的管制和束縛下，幼兒遇到事情進(jìn)行決策時(shí)就會(huì)缺失主見，沒有自己的想法。不僅對(duì)性格的塑造起到制約作用，而且還會(huì)對(duì)其心理健康的發(fā)展起到阻礙影響。第二種溺愛型的教育方式，是一種十分不健康的家庭教育方法。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過度溺愛，對(duì)于孩子的任何愿望都去百分百地滿足，且不顧及該愿望是積極的還是消極的，導(dǎo)致孩子大多有恃無恐，做任何事情都肆無忌憚，使得孩子塑造成了任性、頑皮、自私、懶惰等不良性格。長(zhǎng)期處于這樣的家庭環(huán)境之中，就會(huì)給孩子造成三觀等認(rèn)知上的畸形表現(xiàn)，在幼兒后面的成長(zhǎng)階段中，一旦脫離家長(zhǎng)的保護(hù)走向社會(huì)，就會(huì)對(duì)社會(huì)造成一定的隱患。

三、幼兒心理健康的家庭教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏心理健康教育知識(shí)

在傳統(tǒng)的家庭教育當(dāng)中，大部分家長(zhǎng)都十分重視孩子身體的健康狀況，而很少有家長(zhǎng)去關(guān)注孩子的心理健康問題，甚至是完全忽略心理健康方面。由于家長(zhǎng)們?cè)谄饺绽锔窘佑|不到有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，從而導(dǎo)致對(duì)心理健康方面的認(rèn)知較為匱乏。加之有些家長(zhǎng)平日里忙于工作，很少會(huì)去關(guān)注幼兒的心理問題。有些離異家庭更加缺乏去學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的意識(shí)，家長(zhǎng)在離婚后沒有及時(shí)地去關(guān)注對(duì)孩子造成的創(chuàng)傷，從而導(dǎo)致幼兒心理不健康。

（二）教育方式缺乏合理性

我國教育方式基本上都是由每個(gè)家庭所塑造出來的，由于我國的教育方式種類眾多，每個(gè)家庭的素質(zhì)水平不一，所選擇的教育類型也都不相同，從而導(dǎo)致教育方式極其缺乏合理性。有些家長(zhǎng)的素質(zhì)較低，所以對(duì)于孩子的培養(yǎng)沒有任何的合理措施，教育方式缺乏科學(xué)合理性，對(duì)幼兒的教育規(guī)劃也十分混亂。大多獨(dú)生子女的家庭使用溺愛型的教育方式，對(duì)孩子極其寵愛，在一定程度上助長(zhǎng)了幼兒的自私和任性的性格培養(yǎng)。

（三）嚴(yán)重忽視幼兒的情緒

隨著家長(zhǎng)的年紀(jì)越來越趨于年輕化，家長(zhǎng)的教育方式也存在參差不齊的情況。年輕化的家長(zhǎng)們?cè)谂惆橛變簳r(shí)，基本上手機(jī)是不離手的，目光和注意力并沒有放在孩子身上，而是放在手機(jī)上，與幼兒的溝通頻率很低，因此在很多情況下家長(zhǎng)都會(huì)忽視幼兒的各種情緒變化。

（四）違背幼兒的年齡特征

面對(duì)如今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)都極力追求孩子的全面發(fā)展，因而違背了幼兒的年齡特征。在不屬于幼兒年齡發(fā)展規(guī)律的情況下讓孩子去學(xué)習(xí)各種超越能力的知識(shí)，從而給幼兒帶來了極大的心理壓力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生心理健康問題。

四、促進(jìn)幼兒心理健康的家庭教育策略

面對(duì)目前我國幼兒心理健康的家庭教育現(xiàn)狀，其家庭教育方面存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響[4]。因此，合理的改善和制定健康的家庭教育策略，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒心理健康的穩(wěn)定發(fā)展。其提出策略主要有以下幾點(diǎn)：

（一）普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)關(guān)注意識(shí)

積極地向家長(zhǎng)群體普及心理健康知識(shí)，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)注意識(shí)。在我國的大多數(shù)家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)們都極少關(guān)注幼兒的心理健康問題，只關(guān)注身體健康問題，認(rèn)為只要孩子吃好喝好、身體健康就是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)。其實(shí)不然，孩子極易出現(xiàn)心理問題，往往由于家長(zhǎng)不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)或者一句話就能影響幼兒的心理活動(dòng)過程。因此，只有家長(zhǎng)群體認(rèn)真地學(xué)習(xí)了有關(guān)心理健康教育的專業(yè)知識(shí)后，才能有效地降低幼兒心理問題的發(fā)生概率。我園積極組織線上線下家長(zhǎng)講座、班級(jí)沙龍等，讓家長(zhǎng)在充分了解幼兒心理特點(diǎn)的前提下，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正愛孩子的家長(zhǎng)。從科學(xué)的角度幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)分析自身行為對(duì)孩子心理健康的影響。

（二）積極轉(zhuǎn)變教育方式，加強(qiáng)家校共同合作

在面對(duì)家庭教育方式缺乏合理性的現(xiàn)狀問題下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育方式，大力加強(qiáng)家校合作來促進(jìn)幼兒心理健康的穩(wěn)定發(fā)展。首先，對(duì)于使用專制型、溺愛型家庭教育方式的家長(zhǎng)群體來說，應(yīng)該積極地采取行動(dòng)，盡快使用合理健康的教育方式[5]。比如民主型的教育方式，該種教育方式可以說是比較健康的，因?yàn)槊裰鞔碇议L(zhǎng)與孩子處于一個(gè)平等的地位，通常情況下是以朋友的方式來進(jìn)行和平相處的。所以幼兒生活在這種環(huán)境之下能夠?qū)W習(xí)到尊重和樂觀的積極態(tài)度，以促進(jìn)心理平穩(wěn)健康地發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)該建立專門的心理咨詢室，定期對(duì)幼兒進(jìn)行全面檢查，科學(xué)篩查存在的問題。現(xiàn)階段幼兒園可把相對(duì)成熟的骨干教師向心理教師方向培訓(xùn)，指導(dǎo)教師及時(shí)、有效地與家長(zhǎng)溝通，在雙方努力下，分工合作，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)家庭中幼兒心理疏導(dǎo)工作，教師負(fù)責(zé)園內(nèi)幼兒的心理輔導(dǎo)，二者相互融合，共同促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

（三）增加日常溝通頻率，重視幼兒情緒變化

針對(duì)家長(zhǎng)與幼兒日常溝通較少的情況，應(yīng)該積極地增加家長(zhǎng)與幼兒的日常溝通頻率，多加重視幼兒的情緒變化。在生活當(dāng)中，家長(zhǎng)在陪伴孩子的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免手機(jī)的使用，把全部注意力都放在孩子身上，多加關(guān)注幼兒的心理活動(dòng)，增加交流的機(jī)會(huì)和頻率。特別是孩子進(jìn)園后，在園里學(xué)習(xí)、生活和同學(xué)伴之間相處過程中難免會(huì)存在一定的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)地與孩子進(jìn)行交流溝通，主動(dòng)去關(guān)心幼兒的情緒變化，及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和緩解，以盡量減少或者避免幼兒心理健康發(fā)展的不良表現(xiàn)。每天約定半小時(shí)的親子快樂時(shí)光進(jìn)行簡(jiǎn)單的親子游戲，在不斷互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒快樂健康的情緒，營(yíng)造溫暖輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。

（四）遵循年齡特征規(guī)律，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

對(duì)于人的一生來說，在每個(gè)成長(zhǎng)階段都有其年齡特征和發(fā)展規(guī)律，其最佳關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期就是幼兒時(shí)期[6]。由于該階段正處于對(duì)世界充滿未知好奇的階段，其年齡特征較為明顯，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地遵循孩子的年齡發(fā)展規(guī)律，在幼兒時(shí)期鼓勵(lì)其去勇敢探索未知的事情，對(duì)其進(jìn)行耐心的陪伴和交流，給幼兒帶來足夠的安全感，讓其能夠有信心去進(jìn)行全面的發(fā)展。如果家長(zhǎng)做出一些違背年齡發(fā)展特點(diǎn)的事情，就會(huì)打亂幼兒的正常發(fā)展，對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展方面造成消極的、不可逆的影響。《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：創(chuàng)設(shè)溫馨的人際關(guān)系，讓幼兒充分感受到親情與關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

結(jié)語

綜上所述，家庭教育對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展方面有著很大的影響，在分析其導(dǎo)致幼兒心理不健康的各種因素之下，積極地尋找有效策略來解決是十分重要的。只有更好地在各方面進(jìn)行改進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。